1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
72
|
Военные конфликты XX века.
|
Section 4
Be
Tolerant and You Will
Prevent Conflicts
(12 часов)
Progress Check
|
Произношение географических названий Ex.115 p.138
Ударение в многосложных словах
Совершенствование произноси-тельных навыков Ex.127-130 p.141-142
|
International words
Ex.127 p.141
|
Review of
the –ing
forms
Conditional III
|
ГП – обсудить и записать информацию о том, как
ты и твои одноклассники собираетесь найти необходимую информацию
о стране и ее участии во Второй мировой войне
|
|
|
Описание страны по плану Ex.118 p.138
|
Ex. 10,
11 (WB)
|
13. 03
|
|
73
|
Мини-проект "Война и конфликт в современной истории".
|
Г – представить мини-проект по теме «Война и конфликт в современной истории»;
Ч – читать текст с целью полного понимания по теме «Общество становится яростным» Ex.126 p.140
П – написать ряд слов, схожих с русскими по на- писанию, произношению и значению;
Г – сказать, что правозащитники хотят делать, используя опорные схемы
|
Знаком- ство с тенден- циями развития общества под влия- нием массовой инфор- мации, совре- менных средств
|
|
Проект Ex.117 p.138
|
Ex. 13,
14 (WB)
|
14. 03
|
|
74
|
Развитие умений чтения публицистического текста.
|
|
Устная
речь
Ex.131
p.142
|
Ex. 16 (WB)
|
17. 03
|
|
75
|
Контрольная работа № 3
(аудирование).
|
Key Vocabulary p.148
|
|
А – понимать услышанное и выразить свое отношение по теме секции
|
|
Progress Check 3, p. 149–152
|
|
20. 03
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
76
|
Повторение условных предложений (3 тип).
|
Section 4
Be
Tolerant and You Will
Prevent Conflicts
(12 часов)
|
|
|
Conditional III
|
ГП – употреблять в устной речи и писать условные предложения (Conditional III)
в русле темы данной секции;
Ч – читать текст Ex.144 p.146 (забавную историю) с целью понимания основного содержания
|
|
|
Граммати- ческий
тест
|
Ex. 19,
20 (WB)
|
21. 03
|
|
77
|
Практика письменной речи: письмо-ответ.
|
Г – дать советы однокласс- никам по ситуации «Как быть толерантным?», используя опорные фразы;
П – написать письмо-ответ Ex.148 p.148 с опорой на образец;
Г – высказать свое мнение, используя речевые клише,
в рамках темы секции Ex.150 p.148
|
|
Написа- ние ответа на письмо официаль-ного характера. Высказы- вание с исполь- зованием речевых клише
|
Ex. 21,
22 (WB)
|
24. 03
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
U n i t 4. MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE (23 часа)
|
78
|
Выбор профессии и черты характера.
|
Section 1
It’s Time to Think about Your Future Career
|
Интона- ционное оформле- ние пред- ложений
с модаль- ными гла- голами
|
Professions:
clothes designer
emergency service officer
lawyer
vet (veterinarian)
journalist
architect
chef/cook
surgeon
waiter
street cleaner
|
Modal
verbs: must, may, can, cannot (possibility, probability)
Expressions with keep, get
|
АГ – прослушать профильно-ориентированные тексты Ex.2 p.153 . Обсудить выбор профессии и возможности продолжения образования. Употребить модальные глаголы в значении вероятности;
Г – опираясь на образец, описать профессию Ex.6 p.155
|
|
|
Составле- ние пред- ложений
с модаль- ными гла- голами. Описание качеств человека
для той или иной профессии
|
Ex. 1,
2 (WB)
|
03. 04
|
|
79
|
Развитие умений аудирования и устной речи.
|
to get a promotion
to save up
to get a degree
|
АЧ – прослушать диалог
Ex.10 p.156 британских девушек и понять общий смысл. Прочитать диалоги-ческий текст о возможности получить подростковую работу, выяснить значение незнакомых слов; сокращений.
Г – выразить свое мнение о профессии, используя оценочные клише Ex.7 p.155
|
|
|
Ответы на вопросы по содержа-нию прослушанного текста
|
Ex. 3,
4 (WB)
Ex. 10 (SB)
|
04. 04
|
|
80
|
Проблемы выбора профессии после школы.
|
to keep / have an open mind
to keep (one's)
word
to keep trying / doing something
|
Ч – читать фразовые глаголы keep, get в предложениях, объявление Ex.14 p.158 для британских студентов с целью понимания основного содержания;
|
|
|
Моноло- гическое высказы- вание
с опорой на образец.
|
Ex. 5,
6 (WB)
|
07. 04
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
|
|
Section 1
It’s Time to Think about Your Future Career
(7 часов)
|
|
to keep together to get good experience
to get a promotion to get a student loan
to get back to studying
to get good results to get a good job
vocational courses school sixth form
sixth form colleges
an apprenticeship
the GCSEs
CV (Curriculum
Vitae) Option issue
Workbook Ex.10 p.70
|
|
Г – говорить по ситуации
«Выбор после средней школы» (в режиме диалога)
|
|
|
Сос- тавление предло- жений
с фразо- выми гла- голами keep, get
|
Ex. 14 (SB)
|
|
|
81
|
Популярные современные профессии.
|
Г – взять интервью у одноклассников о профессиях, которые нравятся и не нравятся Ex.16 p.159;
Ч – читать биографический текст Ex.18 p.159 с целью понимания основного содержания
|
|
Диалоги- ческое высказы- вание по теме «Куда пойти учиться?». Интервью
о про- фессиях
|
Ex. 8 (WB)
Ex. 18
(SB)
|
10. 04
|
|
82
|
Практика письменной речи: резюме.
|
Modal
verbs: must, can, cannot
|
Г – представить интервью с известным человеком по опорным вопросам и ответам Ex.22 p.161;
П – написать автобиогра- фии по образцу Ex.24 p.162
|
|
Составле- ние списка требований к работе Ex.20 p.161
Интервью с извест- ным че- ловеком
|
Ex. 10 (WB)
|
11. 04
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
83
|
Практика письменной речи: письмо-запрос по объявлению.
|
|
|
shift work essential
free board and lodging
|
|
П – написать письмо-запрос по объявлению для получения интересующей информации о работе подростков Ex.26 p.163;
Г – обсудить в группах вопрос, важны ли иностранные языки для будущей профессии и карьеры Ex.27 p.164
|
Социо- культур- ная осве- домлен- ность о значении изучения английс- кого языка в совре- менном мире
|
|
Написание письма- запроса
|
Ex. 11,
12 (WB)
Ex. 28 (SB)
|
14. 04
|
|
84
|
Мини-проект "Моя будущая профессия".
|
Project job about
profession
|
Г – представить профессию, используя фотографии, плакаты в формате презентации Ex.28-29 p.164
|
|
Групповое обсуждение по опорным фразам. Презента-ция по выбран- ной про- фессии
|
Ex. 13 (WB)
|
17. 04
|
|
85
|
Стереотипы, которые мешают жить.
|
Section 2
Why Are Stereotypes
Harmful?
(4 часа)
|
|
to browse
Ethnic
disability
minority
|
Expressions with do
do your best
do an exercise
do harm
|
Г – высказать свою точку зрения по ситуации «Если ты мальчик, что ты думаешь о девочках?», пользуясь опорными фразами Ex.30 p.165
Ч – читать текст о стереотипах с целью ознакомления Ex.36 p.167
|
Социо- культур- ная осве- домлен- ность о сущест- вующих стерео- типах.
|
|
Монолог: выраже- ние согла- сия/несог- ласия с точкой зрения других.
|
Ex. 1,
2 (WB)
Ex. 36 (SB)
|
18. 04
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
86
|
Политическая корректность к разным людям.
|
Section 2
Why Are Stereotypes
Harmful?
(4 часа)
|
Совершен-ствование слухопроиз-носитель-ных навы-ков
|
stereotype
retired
senior
prejudice
behavior
harmful
gender honour
Individuality race
stability sufferer
aggressive equal online
communication disrespect
to be concerned about something
|
do
homework
do good
do shopping
do some work
do without
do the cooking
do the washing
do your hair
do the room
do the
dishes
do gardening
do maths/ English
|
Г – говорить по телефону, используя типичные этикетные фразы Ex.39 p.167;
Ч – читать текст о политической корректности
с целью понимания этого понятия Ex.44 p.169
|
Зна-
комство
со
стилем
общения
по
телефо-
ну в Ве-
ликобри- тании и России
|
|
Высказы- вание-диа- лог по те- лефону
|
Ex. 3,
4 (WB)
|
21. 04
|
|
87
|
Работа с текстом " Стереотипы и общение".
|
Ч – читать текст «Стерео- типы и общение», понять основное содержание, озаглавить абзацы Ex.46 p.170
Г – говорить о стереотипах, опираясь на прочитанное и собственный опыт в режиме монолога Ex.47-49 p.170-171
|
|
Выска- зывания
о стерео- типах
|
Ex. 5,
6 (WB)
Ex. 50 (SB)
|
24. 04
|
|
88
|
Мини-проект об неординарном человеке с физическими недугами.
|
Г – представить монолог описательного/повество- вательного характера
об известном человеке, который является членом этнической группы, инвалидом Ex.50 p.171
|
|
|
Презен- тация проекта Ex.51 p.171
|
Ex. 7 (WB)
|
25. 04
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
89
|
Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия.
|
Section 3
Are Extreme Sports Fun to You?
(3 часа)
|
|
Extreme Sports:
diving
rafting
skydiving
surfing
skateboarding
mountain biking
BASE jumping
Sports equipment:
helmet
skating rink
ramps
skateboard
diving suit
flippers
parachute
skates
hockey stick
aqualung
kneecaps
|
Nothing can be compared to + noun /
-ing form
|
А – прослушать описания видов спорта с целью самопроверки Ex.53 p.172;
Г – обсудить вопрос: почему люди увлекаются экстремальными видами спорта, используя опорные словосочетания Ex.55 p.173
|
|
|
Выска- зывание по теме секции
|
Ex. 2,
4 (WB)
Ex. 58 (SB)
|
28. 04
|
|
90
|
Аудирование текста об экстремальных прыжках.
|
Ч – читать научно-популярный текст о дайвинге с полным пониманием инфор-мации текста Ex.58 p.174
ЧА – читать, слушать текст об экстремальных прыжках с целью ознакомления Ex.64 p.176
Г – обсудить экстремальные прыжки в режиме «Дебатов»
|
|
Выска- зывание своей точки зрения
об экстре- мальном виде спорта.
|
Ex. 3,
5 (WB)
Ex. 64 (SB)
|
05. 05
|
|
91
|
Преимущества и недостатки экстремальных видов спорта.
|
|
Linking words
otherwise
in spite of the fact that
though
that’s why
because
|
|
Г – обсудить преимущества и недостатки экстремальных видов спорта Ex.66 p.177;
Г – убедить/переубедить собеседника в ходе ролевой игры (по ситуации: выбор вида спорта, риск для человека) Ex.68 p.177;
П – писать эссе с элементами рассуждения и аргументации Ex.69 p.177
|
|
|
Эссе с элемента-ми рассужде-ния
|
Ex. 69 (SB) Подго- товить- ся к конт- роль- ной ра- боте
|
08. 05
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
92
|
Контрольная работа № 4
Итоговая контрольная работа.
|
Progress Check
Section 4
Do You Have the Right
to Be Different?
(4 часа)
|
|
Key Vocabulary p.181
|
Present,
Past Tenses
|
Ч – читать о вкусах британской молодежи с целью полного понимания Ex.71 p.178; восполнить пропущенные фразы Ex.74 p.179; читать лексику по теме «Мода и музыка», использовать ее в своих предложениях;
Г – говорить по теме «Советы молодежи» в режимах монолога (советовать) и диалога (беседа);
Ч – читать текст «Битлз» с целью понимания основного содержания Ex.78 p.180;
Г – в режиме группового обсуждения говорить о пристрастиях, вкусах русской молодежи Ex.80 p.181
Ч – уметь читать текст, по- добрать нужные лексические единицы; осмыслить
информацию p.182;
П – составить портрет знаменитости по указанному плану Ex.5 p.184
|
Социо- культур- ная осве- домлен- ность
о вкусах и имидже британс- кой мо- лодежи
|
|
Progress Check IV, pр. 182–
185
|
|
12. 05
|
|
93
|
Вкусы и имидж британской молодежи.
|
outrageous, gear, hairestyle, accessory, badge, jewellery, unemployment
|
|
Составле- ние пред- ложений
с новой лексикой
|
Ex. 1 (WB) Ex. 71 (SB)
|
15. 05
|
|
94
|
Битлз - музыка всех поколений.
|
day-to-day
|
|
Высказы- вание по теме «Со- веты мо- лодежи»
|
Ex. 1,
2 (WB)
|
16. 05
|
|
95
|
Игра "Взгляни на мир с оптимизмом".
|
Card game “Look on the Bright Side” Ex.82 p.181
|
|
Высказы- вание по теме «Мо- лодежь России»
|
|
19. 05
|
|
96
|
Быть непохожими и жить в гармонии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22.05.
|
|
97
|
Кумиры молодежи в современном кино
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23.05
|
|
98
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
Чтение с полным пониманием
Чтение с частичным пониманием
|
|
|
|
|
26.05
|
|
99
|
Повторение и обобщение пройденного материала
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29.
05
|
|
100
|
Повторение и обобщение пройденного материала
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30.
05
|
|
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по английскому языку для средней общеобразовательной школы 11 класса составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 05.03.2004 г. № 1089» (в редакции от 31.01.2012 № 69);
3. Программы по английскому языку для получения основного (общего) (среднего (полного) общего) образования (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 03-1263);
4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями на 26.01.2016 г.).
5. Учебного плана МАОУ Горьковской СОШ на 2016-2017 г., утвержденного приказом №162/ОД от 01 июня 2016 г. и согласованного с управляющим советом протоколом №12 от 30 мая 2016 г.
6. Программы, выбранной общеобразовательным учреждением: учебник “Enjoy English” (Английский с удовольствием) для 11 класса, авторы: Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Английский язык - Обнинск: издательство «Титул», 2012 г.
Тематическое планирование по предмету английский язык в 11 классе
№ темы
|
Тематика общения
|
Количество часов
|
1
|
Языки международного общения
|
6
|
2
|
Глобальная деревня
|
6
|
3
|
Твои права и обязанности
|
4
|
4
|
Твое участие в жизни общества
|
3
|
5
|
Защита Земли от нас самих
|
4
|
6
|
Профессия твоей мечты
|
4
|
7
|
Жизнь после школы
|
3
|
8
|
Образование и карьера
|
6
|
9
|
Последний школьный экзамен
|
3
|
10
|
Разные типы образования.
|
8
|
11
|
Современные технологии
|
6
|
12
|
Незаурядные умы человечества
|
5
|
13
|
Наука и выдумка
|
3
|
14
|
Клонирование
|
4
|
15
|
Медицина: традиции и новые технологии
|
5
|
16
|
Современные технологии и окружающая среда
|
3
|
17
|
Цифровая эпоха. Резервный урок
|
5
|
18
|
Город и село
|
4
|
19
|
Интересы и увлечения
|
5
|
20
|
Круг моих друзей
|
4
|
21
|
Разные страны - разная жизнь
|
5
|
22
|
Соблюдение традиций
|
6
|
|
Итого
|
102 часа
|
Цели. Рабочая программа составлена с учётом концептуальных основ образовательного стандарта по иностранному языку и для реализации положений, определяющих цели и задачи обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях.
Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам.
личностно-ориентированный,
деятельностный,
коммуникативно-когнитивный
социокультурный
С учётом с общедидактических принципов, таких принципов как:
Принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей);
Принцип автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;
Принцип продуктивности обучения – нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности – собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и навыков, но и приращение в духовной сфере школьника;
Данная рабочая программа выполняет три основные функции
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития учащихся основной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе
каждого учебного предмета в решение общих целей образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение
этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания
обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к
содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Место предмета в базисном учебном плане
|
