|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
Система оценки
|
План.
|
Факт.
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
научится
|
Получит возможность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
LaunchingtheInternationalExplorers' Club- 27 часов 1 четверть «Добро пожаловать в Международный клуб исследователей»
|
|
Section 1. Welcome to the International Explorers' Club! ( 3ч )
|
|
|
1
|
Знакомство с детским международным клубом
путешественников. (1- 7)
|
Слушать тексты диалогического характера с
полным пониманием; соотносить их с картинками;
восстанавливать диалоги путем добавления
пропущенных слов и словосочетаний.
.
|
Разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знаком-
ства) по ролям.
Находить на карте и называть страны, из которых
приехали члены детского международного клуба
путешественников.
|
Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение. Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими
|
Формирование мотивации изучения иностранного языка, стремление к самосовершенствованию
|
Начинают поддерживать и заканчивать разговор Выслушивают сообщение партнера
|
Контроль
диалогической речи
|
|
|
2
|
Практика в чтении текста. (8- 13)
|
Понимать на слух основное содержание текста о
международном клубе путешественников, выделяя
запрашиваемую информацию.
Описывать членов детского клуба
путешественников (внешность; одежда; страна
проживания), с опорой на план.
|
Читать небольшой текст (электронное письмо) с
полным пониманием; отвечать на вопросы по
содержанию текста.
|
.соотносить графический образ слова с его звуковым образом.Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал
|
Контроль чтения
|
|
|
3
|
Практика в аудировании(14- 20)
|
Понимать на слух в прослушанном тексте
(телефонном разговоре) запрашиваемую
информацию.
|
Сообщать информацию личного характера,
отвечая на вопросы собеседника.
Сравнивать и обобщать полученную в беседе
информацию.
Рассказывать о себе (хобби, свободное время) с
опорой на речевые образцы.
|
Понимать основное содержание текста, выделять основную мысль, отделять главные факты, опуская второстепенные
|
Контроль
понимания текста
|
|
|
|
Section 2. Meeting new friends ( 3ч.)
|
|
|
|
|
4
|
Встреча с новыми друзьями(21- 26)
|
Понимать на слух основное содержание текста
(рассказа юного путешественника о своей семье и
своем хобби); выделять в тексте запрашиваемую
информацию.
Понимать на слух основное содержание несложных
произведений фольклора (лимериков) с опорой на
рисунки.
|
Читать текст страноведческого характера,
восстанавливая целостность текста путем
сопоставления вопросов и ответов.
3. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересую-
щую информацию (о путешествиях).
|
Умение слушать, определять тему, прогнозировать содержание текста
|
Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
|
Читают текст с пониманием, составляют диалог-расспрос выражают свое мнение/ отношение
|
Диалог расспрос
|
|
|
5
|
Устная речь по теме «Путешествие(27-33)
|
Понимать на слух в прослушанном тексте (бесе-
де) запрашиваемую информацию. Разыгрывать восстановленные диалоги.
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую
информацию; обобщать полученную информацию
|
Заполнять таблицу в соответствии с полученной
информацией.
|
Составляют диалоги,выражают свое мнение/ отношение,самостоятельно запрашивают информацию
|
Текущий контроль
|
|
|
6
|
Чтение текста по теме «Каникулы» 34-39)
|
Читать текст с полным пониманием,
восстанавливать целостность текста в соответствии
с нормами оформления письма, принятыми в
англоязычных странах; находить в тексте
запрашиваемую информацию.
|
Рассказывать о каникулах: наиболее интересном
способе их проведения (с опорой на речевые
образцы), используя аргументацию.
Описывать фотографию, сделанную во время
каникул, с опорой на план.
|
Читают текст, озаглавливают его отдельные части, выражают свое мнение о прочитанном
|
Контроль понимания прочитанного текста
|
|
|
7.
|
Section 3.Speaking about the wonders of nature. ( 2ч.)
Чудеса природы(40- 47)
|
Читать с пониманием основного содержания
небольшие тексты информационного характера;
игнорировать незнакомые слова, не мешающие
пониманию основного содержания текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку;
определять тему/основную мысль; находить
запрашиваемую информацию
|
Рассказывать об одном из чудес природы,
используя информацию из прочитанного текста.
|
Развитие смыслового чтения прогнозируют содержание текста по заголовку; определять тему / основную мысль
|
Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры
Формирование коммуникативной компетенции
|
Читают текст, выделяют главные факты, прогнозируют содержание по заголовку
|
Высказывание по теме
|
|
|
8
|
48-53
Практика устной речи
|
Участвовать в диалоге: запрашивать
интересующую информацию; сообщать
информацию, отвечая на вопросы разных видов.
|
Заполнять таблицу о чудесах природы (в
соответствии с информацией из текста).
Составлять тезисы для устного сообщения по теме
“Russia’swondersofnature
|
Сообщать информацию и выражать свое мнение,Выслушивать сообщение, мнение партнера
|
|
|
|
9
|
Самостоятельная работа № 1
|
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков
|
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки
|
осознание возможностей самореализации
|
Выполняют тест в рабочей тетради
|
Test yourself
|
|
|
10
|
Section 4. Staying with a British family ( 3ч. )
Повседневная жизнь семьи: домашние обязанности. (54- 60)
|
Понимать полностью содержание текста,
построенного на знакомом языковом материале
(телефонный разговор); находить на картинке члена
клуба путешественников по описанию.. Описывать (по картинке) внешность и действия
членов детского международного клуба
путешественников
|
кратко передавать основное содержание
прочитанного; находить в тексте запрашиваемую
информацию.
|
Развитие смыслового чтения прогнозируют содержание текста по заголовку; определять тему / основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов
|
формирование общекультурной и этнической идентичности , как составляющих гражданской идентичности личности
|
Читают несложный текст, полно и точно понимают, переводят отдельные фрагменты текста.Выражают свое мнение о прочитанном
|
Контроль чтения текста
|
|
|
11
|
Отношения в семье.(61-66)
|
Разыгрывать диалоги по ролям.
Вести диалог – расспрос: запрашивать
интересующую информацию (о семье).
2. Читать вслух стихотворение “Whatis a family?”
|
Читать с полным пониманием короткие тексты
диалогического характера (шутки), построенные на
знакомом языковом материале.
3. Заполнять таблицу, семантизируя значение
словосочетаний, описывающих семью.
|
Сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов,Переходят с позиции спрашивающегона позицию отвечающего, вежливо переспрашивают
|
Диалог, таблица
|
|
|
12
|
Что такое семья? (66– 74)
|
Рассказывать о своих домашних обязанностях с
опорой на речевые образцы.
Читать с пониманием основного содержания
текст (рассказ о дне рождения бабушки); выделять
главные факты из текста, опуская второстепенные;
отвечать на вопросы
|
Писать небольшой рассказ о семейном празднике
с опорой на план. Составлять рассказ по картинкам, определяя
(передавая) временную последовательность
событий.
|
Высказываются по теме, используя описание, с опорой на речевые образцы Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные
|
Контроль устной речи
|
|
|
13
|
Section 5. An Englishman's home is his castle ( 3ч.)
Жизнь в городе и сельской местности.
(75- 80)
|
Читать с пониманием основного содержания
небольшие тексты о жизни в городе и за городом;
выражать свое отношение к прочитанному;
находить запрашиваемую информацию в текстах
|
Рассказывать о том, где бы хотел жить (в городе
или за городом), используя информацию из текста и
опираясь на предлагаемые речевые образцы.
|
Развитие чтения, включая умения определять тему,прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов
|
Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию
|
Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста,Догадываются о значении незнакомых слов по словообразовательным элементам, по контексту
|
|
|
|
