8 класс (105)
№ п/п
|
Раздел
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Характеристика видов учебной деятельности
|
1
|
Социально-культурная сфера. Родная страна и страна изучаемого языка. Выдающиеся люди.
|
Мир вокруг нас.
1. Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде, России
2. Мы часть Вселенной
3. Космос и человек. Известные ученые, изобретатели и космонавты.
4. Мечта человечества о космических путешествиях.
5. Природные стихийные бедствия.
6. Поведение человека в экстремальных ситуациях.
7. Удивительные природные места в России и англоговорящих странах.
8. Домашнее чтение
9. Контроль лексических и грамматических навыков
|
28
|
– учатся понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполняют таблицу о прогнозе в разных городах;
– слушают и имитируют правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов;
– рассказывают о погоде в различных странах мира;
– тренируются поддерживать разговор о погоде;
– составляют собственный микролог;
– делают краткое сообщение о том, чем обычно занимаются в разную погоду;
– читают текст «Климат в Британии» с детальным пониманием прочитанного;
– соотносят текст «Письма туристов» с соответствующими фотографиями;
– пишут открытку, описывая в ней погоду, характерную для места, где мы живем;
– пишут прогноз погоды на завтра, используя лексику урока
– учатся на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;
– слушают и стараются понять основную информацию по теме «Космос»; соотносят русские и английские эквиваленты;
– тренируются соотносить графический образ слова со звуковым;
– читают текст «Галактика» с извлечением основной информации;
– пишут свой галактический адрес;
– учатся читать и понимать текст “Who’s there?” с детальным пониманием прочитанного;
– соотносят содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими;
– выражают и обосновывают свое отношение к космическим исследованиям;
– рассказывают о том, что делали в прошлом, описывают картинки, используя прошедшее продолженное время;
– пересказывают текст от лица одного из действующих лиц истории;
– тренируются на слух воспринимать информацию о завоеваниях космоса и выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания;
– учатся выражать свое отношение о покорении Космоса, используя предложенную лексику по теме;
– сообщают одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее законченное время Present Perfect;
– читают текст «Мы не знаем, когда люди начали мечтать о Космосе», соотносят содержание текста с рисунком, иллюстрирующим содержание одной из частей текста, озаглавливают рисунок;
– стараются понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,
– заполняют таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;
– читают текст «Землетрясение» с извлечением новой информации;
– учатся озаглавливать шесть параграфов текста о Торнадо;
– составляют списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями;
– рисуют постер, предупреждающий об опасности;
– рассказывают о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста;
– ведут беседу о стихийных бедствиях;
– учатся передавать основную мысль постера;
– читают текст «Шесть Робинзонов и их гитара» с извлечением основной информации;
– пересказывают текст от имени героев рассказа;
– прогнозируют содержание текста по рисунку, иллюстрирующему его;
– выбирают нужную пословицу, которой можно закончить рассказ;
– выделяют предложения, где используется информация в Past Perfect;
– пишут небольшой сценарий для видеофильма на основание текста;
– составляют рассказ о природных достопримечательностях нашего региона (на основе прочитанных текстов);
– читают текст «Королевство птиц» и подбирают подходящие по смыслу заголовки;
– находят информацию о всемирных рекордах и выделяют информацию, связанную с темой;
- учатся употреблять форму It’s…;
- используют определенный артикль The с существительным, единственным в своем роде;
- повторяют времена Past Simple, Past Continuous, Past Perfect;
- ищут информацию о погоде англоговорящих стран;
- Знакомятся с удивительными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Великобритании.
|
2
|
Социально-культурная сфера. Природа и проблемы экологии
|
Лучший друг в мире – это ты.
1. Земля нуждается в друге, не так ли?
2. Условные предложения нереального характера.
3. Экология Земли и экология человека: твое отношение.
4. Почему выбрасываем? Почему не перерабатываем?
5. Как можно защитить нашу планету?
6. Домашнее чтение.
7. Контроль лексических и грамматических навыков
|
21
|
– выделяют главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды;
– читают текст «Прекрасен мир, в котором мы живем» с пониманием общего содержания, подбирают подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст, озаглавливают текст; – учатся определять виды окружающей среды;
– определяют главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу планету?»;
– выражают согласие или несогласие с содержанием диалога;
– выражают свое мнение по теме «Как можно улучшить наш город», используя изученный лексико-грамматический материал;
– рисуют и подписывают плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах;
– описывают, что хотелось бы изменить в родном городе;
– делают краткое сообщение по содержанию плаката;
– распознают и употребляют в речи условные предложения 2 и 3-го типа;
– выражают свое мнение о том, как можно улучшить мир;
– слушают и имитируют интонацию, звуки, произношение стихотворения «Если бы да кабы»;
– читают текст «Гулливер» с пониманием общего содержания;
– учатся устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
– высказывают свое мнение по определенным вопросам содержания текста «Гулливер», а также о том, как можно улучшить мир, о важности проблем, существующих в современном мире;
– делают краткое сообщение о том, что привык или не привык делать в школе, дома, используя изученный грамматический материал;
– пишут свои пожелания об улучшении мира;
– пишут объявление для школьного радио о проведении “Clean-Upday”;
– рассказывают о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора;
– высказывают свое мнение по вопросу переработки мусора, используя усвоенный лексико-грамматический материал;
– читают один из предложенных текстов «Зачем так много выбрасывать?», «Упакованный груз» с пониманием основного содержания;
– учатся выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию текста;
– озаглавливают прочитанный текст «Ты один из 6000 миллионов», обмениваются мнениями со своими одноклассниками о том, как можно защитить нашу планету;
– учатся понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false);
– пишут сценарий видеофильма, который можно показать людям, чтобы продемонстрировать, как они могут спасти Землю;
– пишут диалог по картинкам и учатся драматизировать его с одноклассниками;
– дают совет своим друзьям перед тем, как организовать пикник, прогулку на велосипеде и т. д., опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
– называют три самые важные и три наименее важные акции, которые спасут нашу Землю;
– высказывают свое мнение о том, какая информация в тексте «Ты один из 6000 миллионов» самая полезная, самая важная, самая глупая;
- употребляют в речи артикль ”the” с географическими названиями;
- учатся употреблять условные предложения 2 и 3-го типа;
- повторяют фразу be (get) used to do smth
- знакомятся с произведением Джонатана Свифта «Приключения Гулливера»
|
3
|
Социально-культурная сфера. Средства массовой информации.
|
СМИ – хорошо или плохо.
1. Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет.
2. Телевидение
– способ увидеть мир.
3. Пресса как источник информации.
4. Репортер – опасная профессия.
5. Чтение в жизни современного подростка.
6. Косвенная речь
7. Любимые писатели мои и моих зарубежных сверстников.
8. Домашнее чтение
9. Контроль лексических и грамматических навыков
|
31
|
– учатся на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;
– рассказывают о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал;
– расспрашивают одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации и выражают свое отношение к средствам массовой информации;
– учатся правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке;
– рассказывают о своем радио, ток-шоу, отвечают на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы
(о путешествии, соревновании);
– драматизируют диалоги о ТV и радио;
– читают текст “What about radio?” с пониманием основного содержания, оценивают информацию и выражать свое мнение;
– читают текст «Новый год с TV» c полным пониманием содержания, составляют высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план;
- рассказывают о просмотренной передаче, выражают свою
точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей;
– составляют толковый мини-словарь жанров телепередач;
– пишут свою собственную викторину по теме: 1) телепрограммы, 2) газеты и журналы, 3) фильмы,мультфильмы, видеофильмы;
– учатся понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение;
– выясняют отношение одноклассников к книгам, журналам, газетам; обмениваются мнениями о роли газет в нашей жизни;
- дают совет: «Не откладывай свои планы по поводу твоего будущего»;
– отвечают на вопросы о местной газете (что можно было бы сделать, чтобы она была интереснее);
– учатся высказать свое мнение о прочитанном тексте «Быть скромным» с опорой на данные фразы, словосочетания;
– читают текст о Британских газетах с полным пониманием содержания;
– читают информацию о газетных статьях, соотносят заголовок статьи с темой;
– подбирают подходящий по смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»;
– учатся определять жанр текста;
- запрашивают информацию о любимом телекомментаторе;
– выбирают «вежливое» выражение для разговора с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупными в весе);
– проводят интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя изученный лексико-грамматический материал;
– пишут рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения;
- обсуждают с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста;
– читают текст «Где бы ни случилось…» с извлечением новой информации, озаглавливают текст;
– читают текст «Памела Анди, Маргарет» с полным пониманием содержания;
– слушают интервью с известным американским репортером; высказывают свое мнение об услышанном;
– выражают свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров;
– выявляют читательские интересы партнера;
– соотносят тексты и фотографии;
– обсуждают одно из утверждений о книгах;
– составляют текст «Радио, TV, Интернет», связанный из разрозненных частей;
– читают текст «Плохая память» с выборочным пониманием нужной информации;
– перефразируют текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;
– расспрашивают одноклассников об их домашней библиотеке, обмениваются мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках;
– пишут письмо, используя заданное обращение и концовку;
– составляют юмористический сборник цитат, полезных для подростков;
– рассказывают о книге, опираясь на краткий план;
– дают оценку произведению;
– рассказывают о любимом писателе с опорой на краткий план;
– рассказывают о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы
– высказывают свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию;
– читают письмо, написанное известным философом, диалог между британскими персонажами, отрывок из текста «Призрак без головы» с извлечением основной информации;
– слушают информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры;
- изучают правильное чтение аббревиатуры;
- используют в речи фразу dreamed of (doing smth);
- употребляют условное предложения IF…;
- повторяют слова whenever, whatever, however, whoever, wherever.
- повторяют Who-questions;
- учатся использовать в речи прямую и косвенную речь;
- знакомятся с теле- и радиопрограммой в англоговорящих странах;
- знакомятся с удивительными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Великобритании;
- знакомятся с газетами, издающимися в Великобритании;
- пишут эссе;
- знакомятся с читательскими интересами подростков из-за рубежа;
- знакомятся с зарубежными писателями
|
4
|
Социально-культурная сфера. Выдающиеся люди.
Социально-бытовая сфера. Межличностные взаимоотношения.
Социально-бытовая сфера. Праздники, традиции, переписка.
Социально-бытовая сфера. Карманные деньги. Покупки.
|
Постарайся стать успешным человеком.
1. Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом.
2.Взаимоотношение в семье, с друзьями, со сверстниками.
3.Межличностные отношения.
4. Праздники
и традиции англоговорящих стран.
5. Независимость в принятии решения.
6. Домашнее чтение.
7. Контроль лексических и грамматических навыков
|
25
|
– обмениваются мнениями с одноклассниками о том, кого называть “successful person”, рассказывают об известном человеке, достигшем определенного успеха (с опорой на текст);
– обсуждают, какие черты характера необходимы для “successful person”;
– отвечают на вопросы одноклассника по тексту;
– высказывают мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;
– сообщают одноклассникам, какие черты своего характера он (она) бы хотел(а) развить, чтобы стать успешным;
– обсуждают содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам;
– читают текст «Интервью Лизы…» и подбирают подходящий заголовок;
– читают текст об известных людях с полным пониманием содержания;
– соотносят графический образ слова со звуковым;
– пишут список слов, которые могут характеризовать успешного человека;
– составляют и записывают три вопроса к прочитанному тексту;
– читают текст “Shout…” с полным пониманием содержания; подбирают подходящий заголовок;
– выражают свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; составляют и разыгрывают с партнером микро-диалог с опорой на фотографию;
– называют некоторые проблемы, с которыми сталкиваются подростки;
– выражают свое мнение о домашних обязанностях, которые родители заставляют выполнять своих детей;
– пишут письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме; предлагают свой способ решения данной проблемы; пишут сообща письмо Анжеле;
– учатся воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое мнение в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, восстановить предложения);
– учатся воспринимать на слух несложную информацию и выражать свое понимание, отвечая на вопросы;
– выражают свое отношение к проявлениям несправедливости;
– составляют высказывание по аналогии с прочитанным;
– пишут рассказ о человеке, который мог справиться с проявлением несправедливости;
– читают текст «Джейн Эйр» с пониманием общего содержания прочитанного;
– читают текст “A bully” с извлечение основной информации и подбирают подходящие заголовки к отдельным частям текста;
– обмениваются мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье;
– рассказывают о семейном празднике;
– сообщают известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник;
– пишут поздравительную открытку;
– читают текст “Thankgiving Day in the USA” с пониманием основного содержания;
– сопоставляют предложения в соответствии с содержанием прочитанного;
– слушают небольшое сообщение о праздниках в разных странах;
– соотносят праздники и страны, в которых они празднуются;
– читают текст «Быть независимым» с полным пониманием содержания и извлечением необходимой информации, исправляют неверную информацию по содержанию текста;
– читают сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;
– обмениваются мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек;
– обмениваются мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах;
– учатся вести беседу о занятости подростков;
- повторяют ранее изученные грамматические конструкции (Present Simple, Past Simple, Present Perfect, Past Simple Passive )
- учатся употреблять в речи фразы make smb do smth, ask smb. to do smth, want smb. to do smth, tell smb. to do smth
- повторяют Conditional II и Complex object
- учатся употреблять выражения с глаголами do и make
- знакомятся с биографией Матери Терезы и другими зарубежными известными людьми;
- знакомятся с молодежными журналами Британии “Shout”;
- знакомятся с произведением “Jane Eyre” by C. Bronte;
- изучают традиции Дня Благодарения в США, Австралии, Британии, Канаде и Новой Зеландии;
- изучают жизнь подростков в англо-говорящих странах
| |
