Проект «Здоровье гимназиста и педагога гимназии»
Цель: Создание эффективной модели сохранения и развития здоровья ребенка в условиях МОУ «Гимназия № 2» г. Саратова; сохранение, укрепление психологического и физического здоровья педагогов в ходе реализации образовательного процесса.
Задачи:
чёткое отслеживание санитарно-гигиенического состояния гимназии;
гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объёма домашних заданий и режима дня;
планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся с учетом особенностей состояния их здоровья;
развитие психолого-медико-педагогической службы гимназии для своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся;
привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся;
совершенствование инструкций по охране труда и учебно-воспитательному процессу для и учащихся.
№
п/п
|
Содержание деятельности
|
Сроки
|
Ответственные
|
1
|
Диагностика состояния здоровья:
- комплексная оценка состояния здоровья и физического развития с определением функциональных резервных возможностей организма:
- заполнение паспорта здоровья классных коллективов;
- комплектование физкультурных групп
|
В течение всего периода
|
Врач
|
2
|
Создание компьютерного банка данных информации о состоянии здоровья учащихся
|
2018 г.
|
учитель информатики, врач
|
3
|
Осуществление работы по здоровьесбережению детей через следующие формы организации физического воспитания:
- организация работы спортивных секций;
- физкультурные минутки и паузы на уроках;
-подвижные перемены с музыкальным сопровождением;
- общешкольные спортивные мероприятия;
- Дни здоровья и спорта
|
В течение всего периода
|
Заместитель директора по ВР
|
4
|
Создание системы информированности родителей о результатах анализа состояния здоровья учащихся
|
2018 г.
|
Ответственный за ОТ, врач
|
5
|
Мониторинговые исследования «Здоровье учащихся гимназии», в том числе по нормализации учебной нагрузки учащихся, дозирование домашних заданий; создание комфортной образовательной среды
|
ежегодно
|
Заместители директора по УВР, ВР
|
6
|
Внедрение оптимальных здоровьесберегающих педагогических технологий, способствующих повышению качества обучения, созданию благоприятной психологической атмосферы в образовательном процессе, сохранению и укреплению психического и физического здоровья учащихся и педагогов
|
В течение всего периода
|
Руководители ШМО, классные руководители
|
7
|
Привлечение родителей к общешкольным оздоровительным мероприятиям
|
В течение всего периода
|
Заместитель директора по ВР, классные руководители
|
8
|
Выполнение норм СанПиН в процессе организации УВП:
- при составлении школьного расписания;
-здоровьесберегающий подход к организации урока и перемены
|
В течение всего периода
|
Заместители директора по УВР
|
9
|
Обеспечение полноценного горячего питания детей
|
В течение всего периода
|
Ответственный за ОТ
|
10
|
Своевременное выявление и усиление адресности психологогической помощи детям, имеющим поведенческие отклонения
|
2016-2020
|
Педагог-психолог
|
11
|
Разработка тематики лектория для родителей по проблемам сохранения здоровья детей
|
2016
|
Заместитель директора по ВР
|
12
|
Диспансеризация учащихся. Контроль состояния здоровья на основании результата диспансеризации в течение учебного года
|
В течение всего периода
|
врач
|
13
|
Организация школьных мероприятий, направленных на борьбу с вредными привычками детей и молодежи, профилактику наркомании и алкоголизма
|
В течение всего периода
|
Заместитель директора по ВР, врач
|
Ожидаемые результаты:
положительная динамика в сохранении и укреплении здоровья учащихся школы;
рост личностных спортивных достижений учащихся;
активизация участия школьников в массовых спортивных мероприятиях;
повышение здоровьесберегающей культуры всех участников образовательного процесса;
уменьшение числа нарушений поведения учащихся;
создание комфортной образовательной среды
4.2.5. Проект «Внеурочная деятельность»
Воспитательная работа в гимназии строится в соответствии с возрастными особенностями учащихся, является частью образовательного процесса и соответствует основным принципам, подходам и идеям его организации.
Приоритетами гимназического воспитания, в свете общих тенденций, рассматриваются:
- воспитание самоидентичности, патриотизма и гражданской ответственности;
- выявление и развитие (творческих, спортивных, лингвистических) способностей учащихся;
- успешная социализации в рыночной среде;
- противодействие негативным социальным процессам;
Воспитательная работа в гимназии проводится в соответствии с имеющейся воспитательной программой.
Цель: обеспечить реализацию прав учащегося на получение дополнительного образования посредством внеурочной деятельности и объединений дополнительного образования в соответствии с его потребностями и возможностями, обеспечение комфортного самочувствия ребенка в детском сообществе, создание условий для саморазвития, успешной социализации.
Задачи:
обеспечение благоприятных условий освоения общечеловеческих социально-культурных ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для воспитания и обучения детей, укрепление здоровья, личностного и профессионального самоопределения и творческого труда детей;
качество и непрерывность дополнительного образования как средства профессиональной ориентации и самоопределения учащихся; ориентация на максимальную самореализацию личности;
соответствие учебного материала возрастным и психологическим особенностям детей.
№
|
Содержание деятельности
|
Сроки
|
Ответственные
|
1
|
Развитие внеаудиторной занятости по следующим направлениям: физкультурно-спортивное, художественно-эстетическое, социально-педагогическое, естественно-научное, эколого-биологическое, военно-патриотическое
|
2017-2021
|
Заместитель директора по ВР
|
2
|
Анализ социального заказа. Анкетирование родителей учащихся
|
Ежегодно
в мае
|
Заместитель директора по ВР
|
3
|
Привлечение обучающихся к занятиям в кружках и секциях
|
Ежегодно
|
руководители ШМО
|
4
|
Развитие мотивации обучающихся к участию в школьных, городских, областных, всероссийских программах
|
Ежегодно
|
руководители ШМО
|
5
|
Мониторинг занятости обучающихся в системе дополнительного образования (внеурочной деятельности).
Мониторинг востребованности кружков и секций на базе гимназии.
|
Ежегодно
|
Заместитель директора по ВР
|
6
|
Улучшить материально-техническое оснащение системы дополнительного образования детей
|
2017-2021
|
Заместитель директора по АХР
|
7
|
Расширение социального партнерства с учреждениями дополнительного образования
|
2017-2021
|
Заместитель директора по ВР
|
8
|
Проведение проектно-ориентированного семинара для учителей-предметников, классных руководителей, педагогов дополнительного образования, реализующих программы дополнительного образования и внеурочной деятельности
|
2019
|
Заместитель директора по ВР
|
9
|
Презентация педагогического опыта по дополнительному образованию и внеурочной деятельности для педагогического сообщества на разных уровнях
|
2016-2020
|
Заместитель директора по ВР, руководители ШМО
|
10
|
Организация сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования
|
2016-2020
|
Заместитель директора по ВР
|
Ожидаемые результаты:
Развитие системы дополнительного образования детей в школе позволить достичь следующих результатов:
создать единое информационно-образовательное пространство основного и дополнительного (внеаудиторного) образования учащихся в соответствии с социальным заказом, формулируемым администрацией и общественностью гимназии;
обеспечить достижение готовности и способности обучающихся к саморазвитию;
сформировать мотивацию к учению и познанию, ценностно-смысловые установки учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;
сформировать основы российской, гражданской идентичности;
увеличить количество учащихся, посещающих кружки и секции и участвующих в школьных, городских, областных, всероссийских программах;
улучшить материально-техническое оснащение системы дополнительного образования учащихся;
увеличить количество кружков технического, прикладного, спортивного направлений в соответствии с потребностями и запросами учащихся, родителей;
создать условия, стимулирующие развитие технического и прикладного творчества;
расширить сферу социального партнерства;
содействовать развитию дифференцированного образования в виде организации программ допрофессиональной подготовки, а также содействие самореализации выпускников.
повысить квалификацию педагогических работников, расширить возможности системы образования.
4.2.6. Целевая программа « Одаренные дети 2013-2018 г.г.»
Внутренним психологическим условием творческого развития одаренного ребенка является высокая исследовательская (творческая) активность, которая обусловливает становление исследовательской позиции личности – фактора, обеспечивающего развитие одаренности, достижение человеком наиболее высоких форм творческой активности. Исследовательская деятельность реализует потребности человека в активности, в новых впечатлениях, в получении информации и выступает основой познания мира, других людей, самопознания, необходимых для личностного развития.
Задачи:
формирование индивидуальной образовательной траектории талантливых и способных детей, в том числе через дистанционные формы обучения;
повышение объема учебно-исследовательской деятельности в избранной предметной области, которая содействует полноценному раскрытию интеллектуальных способностей обучающихся;
внедрение в образовательный процесс моделей взаимодействия гимназии и высших учебных заведений по реализации образовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе на базе дистанционных школ при университетах.
№
|
Содержание деятельности
|
Сроки
|
Ответственные
|
1.
|
Разработка программы внеурочной деятельности школьников, учитывающей потребности и возможности одаренных детей (по направлениям): обще-интеллектуальное; духовно-нравственное; общекультурное; социальное; художественное творчество; спортивно-оздоровительное, естественно-научное и др.
|
2017г., коррекция ежегодно
|
заместители директора
|
2.
|
Организация кружков по интересам, дополнительных занятий с одаренными учащимися по подготовке к олимпиадам, интеллектуальным играм, конкурсам и т.д.
|
2017г., коррекция ежегодно
|
заместители директора
|
3.
|
Проведение ежегодного праздника Чести гимназии по предъявлению достижений обучающихся
|
2017-2021гг.
|
заместители директора
|
4.
|
Использование информационных возможностей гимназии (сайт) для предъявления результатов деятельности гимназии, достижений всех участников образовательного процесса
|
2017-2021гг.
|
заместители директора
|
5.
|
Развитие взаимодействия школы учреждениями дополнительного образования, общественными организациями и партнерами образовательной сети в работе по созданию творческой, развивающей образовательной среды гимназии
|
2017-2021гг.
|
администрация школы
|
6.
|
Проведение специализированных акций для поддержки имиджа школы (публикации статей о школе в газетах и журналах, участие в программах на телевидении, на сайте гимназии)
|
2017-2021гг.
|
администрация школы
|
7.
|
Создание банка данных о заочных, очно-заочных, дистанционных школах и курсах, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей одаренных детей
|
2017г.,
обновление постоянно
|
заместители директора
|
8.
|
Организация системы проектной и исследовательской деятельности обучающихся, используя потенциал школьного научного общества учащихся «Поиск»
|
2017г., коррекция ежегодно
|
заместители директора
|
9.
|
Проведение семинаров, групповых и индивидуальных консультаций и бесед с обучающимися по методике осуществления исследовательской деятельности
|
2017-2021гг.
|
заместители директора
|
10.
|
Формирование системы внутренних мероприятий для развития одаренных обучающихся в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности
|
2017г., коррекция ежегодно
|
заместители директора, учителя
|
11.
|
Создание банка данных о внешних мероприятиях разного уровня (конкурсы, олимпиады, конференции, дни науки и т.п.), в которых могут принять участие дети с признаками одаренности
|
2017г., коррекция ежегодно
|
заместители директора
|
12.
|
Информирование и организация участия обучающихся в предметных олимпиадах разного уровня, конкурсах, конференциях и других мероприятиях, обеспечивающих развитие одаренных детей и предоставляющих возможность проявления их творческого потенциала
|
2017-2021гг.
|
заместители директора, учителя
|
Ожидаемые результаты:
1.Создание условий для развития детской одаренности.
2.Высокая активность и результативность участия педагогов и обучающихся в проектной и исследовательской деятельности на разных уровнях .
3.Увеличение количества участников и победителей городских, областных, всероссийских исследовательских конференций, конкурсов; увеличение количества победителей предметных олимпиад
4.Организация деятельности научного общества учащихся и ежегодное проведение общешкольных конференций с участием представителей науки и других образовательных учреждений.
5. Механизм реализации Программы развития гимназии
Программа развития МОУ «Гимназия № 2» г. Саратова сформирована как совокупность проектов и целевых программ, выстроенных для достижения обозначенных выше целей и задач в рамках имеющихся ресурсов. Виды проектов и программ, которые планируется реализовать в период с 2016 по 2020 годы:
1. Проект «Информационно-образовательная среды гимназии»
2. Целевая программа «Повышение качества гимназического образования»
3. Проект «Методическая культура педагога»
4. Проект «Здоровье гимназиста и педагога гимназии»
5. Проект «Внеурочная деятельность»
6. Целевая программа « Одаренные дети 2016-2020 г.г.»
Координатором Программы является администрация гимназии. Исполнителями мероприятий Программы являются руководство и трудовой коллектив гимназии, Управляющий Совет гимназии, родительское сообщество гимназии, обучающиеся гимназии.
Директор гимназии является руководителем Программы и несет ответственность за ее реализацию и конечные результаты, рациональное использование выделяемых на выполнение Программы финансовых средств, определяет формы и методы управления реализацией Программы; представляет ежегодно (в рамках публичного доклада гимназии) отчет о ходе реализации Программы.
Управляющий Совет в ходе выполнения Программы:
осуществляет контроль за ходом реализации Программы;
осуществляет мероприятия по привлечению источников финансирования, необходимых для реализации отдельных мероприятий Программы;
инициирует при необходимости экспертные проверки хода реализации отдельных мероприятий Программы;
вносит предложения о корректировке, продлении срока реализации Программы либо о досрочном прекращении ее реализации (при необходимости);
вносит предложения по уточнению индикаторов, а также по совершенствованию механизма реализации Программы.
Программа развития рассматривается и утверждается на педагогическом совете гимназии, согласовывается с учредителем и вводится в действие приказом директора школы. Срок планирования – 5 лет.
Программа реализуется по направлениям деятельности, с поэтапным и годовым планированием.
Промежуточные итоги реализации программы в целом и по направлениям подводятся ежегодно на итоговом педагогическом совете. Результаты реализации программы по этапам публикуются на сайте школы.
На заключительном этапе реализации Программы развития проводятся мониторинговые исследования «SWAT - анализ деятельности гимназии», результат которых является предпосылкой разработки новой программы развития.
Материально-технические условия реализации проекта. Образовательное учреждение должно располагать материальной и технической базой, обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности обучающихся. Материальная и техническая база соответствует действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам, а также техническим и финансовыми нормативам, установленным для обслуживания этой базы.
При реализации замысла предусматриваются специально организованные места, постоянно доступные подросткам и предназначенные для: общения; проектной и исследовательской деятельности; творческой деятельности; индивидуальной и групповой работы; индивидуальной работы; демонстрации своих достижений.
Во всех помещениях ОУ, где осуществляется образовательный процесс, обеспечивается доступ педагогов и обучающихся к информационной среде учреждения и к глобальной информационной среде
Для организации всех видов деятельности обучающихся в рамках программы развития класс (группа) должен иметь доступ по расписанию в следующие помещения (число которых оборудуется в соответствии с расчетным контингентом и учебным планом ОУ):
- кабинет иностранного языка, оборудованный персональными компьютерами со средствами записи и редактирования звука и изображения, медиаплеерами для индивидуальной работы с учебным вещанием в урочное и внеурочное время, средствами, обеспечивающими индивидуальную аудиокоммуникацию;
- кабинет для индивидуальных и групповых занятий и тренингов;
- естественно-научная лаборатория, с лабораторным оборудованием, включающим: приборы для наблюдений за погодой и погодными явлениями (цифровые приборы для определения направления и силы ветра, количества осадков, измерения температуры воздуха и атмосферного давления, метеостанция); установки для наблюдения за проращиванием и развитием растения; приборы для измерения длины, массы, температуры и времени, в том числе цифровые; приборы для изучения световых, звуковых, механических и тепловых явлений (в том числе цифровые датчики для измерения расстояния, силы, давления, температуры, освещенности, магнитного поля, звука, уровня шума, частоты сокращений сердца, влажности, ph-метр), оборудование для изучения поведения тел в воде, а так же лупы и цифровые микроскопы;
- математическая лаборатория, оборудованная материалами и обеспеченная информационной средой для эксперимента и наглядной деятельности с основными математическими объектами, проведения математических исследований;
- музыкальный класс, обеспеченный оборудованием для проведения уроков музыки, включающим простые музыкальные инструменты - представители основных семейств музыкальных инструментов, индивидуальные музыкальные цифровые клавиатуры- синтезаторы, кинестетические синтезаторы (реагирующие на движение), средства аудио- и видео- фиксации;
- библиотека с читальным залом с числом рабочих мест не менее, чем 25 на каждый из параллельных потоков начальной школы (с обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах библиотеки или использования переносных компьютеров), медиатекой, средствами сканирования и распознавания текстов и выходом в сеть Интернет, контролируемой распечаткой и копированием бумажных материалов;
- художественная мастерская, оснащенная оборудованием для проведения уроков изобразительного искусства, включающим традиционное оборудование широкого спектра (мольберты, столы для работы с листовым и скульптурным материалом, инструментами и т.д.), компьютерные рабочие места для учащихся для индивидуальной или групповой работы, оборудованные графическими планшетами формата А4 или большего формата, сканерами, и цветным принтером, средствами фото и видео фиксации, а также средствами для верстки, дизайна и видеомонтажа (7-9 рабочих мест учащихся и рабочее место учителя);
- технологическая мастерская, оснащенная оборудованием для изучения технологии, включающим устройства и мини-станки для обработки материалов и модели современных станков с ЧПУ, в том числе: станки для деревообработки (сверления, выпиливания, столярных работ и т.п.) и верстаки; муфельная печь, гончарные круги; оборудование для прядения, валяния, вязания, ткачества и других традиционных ремесел;
мастерская конструирования и моделирования (может быть объединена с технологической мастерской), имеющая образовательные наборы, позволяющие создавать модели машин и механизмов с различными типами соединений и передач и инженерные конструкции; наборы по робототехнике, включающие датчики наклона, движения, освещенности, температуры и т.п. и необходимое программное обеспечение;
видео- (мультимедийная) студия;
- игровой зал, включающий набор модульного спортивного оборудования, спортивные комплексы для лазания, подтягивания, качания и т.п., а так же места для работы с развивающими конструкторами;
- спортивный комплекс (спортивный зал, открытый стадион, тренажерный зал), актовый и хореографический зал.
Учебные помещения должны быть рассчитаны на использование проектора с потолочным креплением, иметь соответствующий экран и возможность затемнения. Обеспечение образовательного процесса расходными материалами предусматривается в соответствии с учебным планированием и региональными нормативами.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность: реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности; включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения естественно-научных экспериментов с использованием учебного лабораторного (в том числе цифрового) оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений, цифрового (электронного) и традиционного измерений; создания материальных объектов, в том числе произведений искусства; обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов и оборудования; проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, художественно-оформительских и издательских проектов; наблюдений, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений; физического развития, участия в физкультурных мероприятиях, тренировках, спортивных соревнованиях и играх; занятий музыкой с использованием традиционных народных и современных музыкальных инструментов, а также возможностей компьютерных технологий; занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий; планирования учебного процесса, фиксации его динамики, промежуточных и итоговых результатов; размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образова-тельного учреждения; проведения массовых мероприятий, организации досуга и общения обучающихся; организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха обучающихся.
Кадровые условия реализации проекта. Для реализации поставленной стратегической цели в школе имеется коллектив специалистов, выполняющих следующие функции:
1. учитель-предметник: отвечает за воспитание, обучение и организацию условий для успешного продвижения обучающихся в рамках образовательного процесса;
2. психолог: помогает учителям-предметникам выявлять условия, необходимые для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями;
3. тьютор: осуществляет индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса;
4. воспитатель: отвечает за организацию условий, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми;
5. социальный педагог: обеспечивает условия, снижающие негативное влияние среды на ребенка;
6. педагог-библиотекарь: обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации;
7. административный персонал: обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу
9. медицинский персонал: обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников;
10. информационно-технологический персонал: обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, выдачу книг в библиотеке, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта школы и пр.);
Группа специалистов, работая в единой команде:
- реализуют основную образовательную программу школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Эту задачу решают педагоги-предметники;
- организует в сфере учения место встречи замыслов с их реализацией, место социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. Эту задачу решают педагоги-предметники;
- подготавливает учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности. Эту задачу решает в первую очередь тьютор;
- организует систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных и образовательных событий, предоставляет подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах. Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог;
- создает пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. Эту задачу решают совместно учитель, тьютор, социальный педагог.
Для достижения результатов предполагается оценка качества работы учителя и специалистов основной школы с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Принципом совершенствования экономических механизмов в сфере образования, в соответствии с Комплексной модернизации образования принимается бюджетирование, ориентированное на результат. Основополагающей задачей в данном направлении является построение эффективных способов и механизмов реализации поставленных задач, направленных на повышение качественных результатов деятельности образовательного учреждения и педагогов.
Система стимулирующих выплат работникам образовательного учреждения предусматривает реализацию права участия органов общественно-государственного управления ОУ в распределении поощрительных выплат стимулирующей части ФОП по результатам труда, осуществляется по представлению руководителя образовательного учреждения и с учетом мнения профсоюзной организации.
Основанием для осуществления данных выплат являются прежде всего результаты, а также показатели качества обучения и воспитания учащихся, выраженные в их образовательных достижениях и сформированных компетентностях.
Под компетентностями понимаются способности, личностные качества и умения учащегося решать личностно и социально значимые задачи в стандартных и нестандартных, новых ситуациях.
Новое качество образования предполагает выход за пределы традиционной ЗУНовской результативности, ЗУНовского качества и представления результативности образования не столько в отметках и результатах ЕГЭ, сколько в показателях развития компетентностей учащихся. Новая результативность – это способность строить отношения в ситуации, которая не определена, не изучена, не предполагает четких алгоритмов поведения.
Для качественной реализации замысла для педагогов необходимы не одноразовые курсы повышения квалификации (72, 144, 204 часов), а переподготовка педагогов (более 500 часов) для работы в новых педагогических условиях (введение ФГОС). Школа самостоятельно устанавливает систему оплаты труда и стимулирования работников в локальных нормативных актах образовательного учреждения, которые соответствуют действующему законодательству и иным нормативным правовым актам. Нормативный акт о системе оплаты труда в образовательном учреждении предусматривает:
- дифференцированный рост заработной платы учителей, создание механизма связи заработной платы с качеством психолого-педагогических, материально-технических, учебно-методических и информационных условий и результативностью их труда;
- повышение стимулирующих функций оплаты труда, нацеливающих работников на достижение высоких результатов (показателей качества работы);
- допустимый рост в общем фонде оплаты труда объема стимулирующих выплат, распределяемых на основании оценки качества и результативности труда работников и не являющихся компенсационными выплатами;
- разделение фонда оплаты труда и зарплаты работников ОУ на базовую и стимулирующую части, установление стимулирующей части в интервале от 20% до 40% общего фонда оплаты труда;
- механизмы учета в оплате труда всех видов деятельности учителей (аудиторная нагрузка, внеурочная работа по предмету, классное руководство, проверка тетрадей, подготовка к урокам и другим видам занятий, изготовление дидактического материала и методических пособий и т.п., работа с родителями, консультации и дополнительные занятия с обучающимися, другие виды деятельности, определенные должностными обязанностями);
- участие органов его самоуправления (Совета ОУ) в распределении стимулирующей части фонда оплаты труда.
Возможные риски и пути их преодоления
Одним из серьезных рисков программы развития является риски замораживания заработной платы педагогов, существенного увеличения расходов на содержание здания школы по сравнению с учебными расходами, продолжения ветшания образовательной инфраструктуры. В конечном итоге может сформироваться устойчивая тенденция снижения качества образования.
Один из рисков - риск изменения бюджетного финансирования программы развития в процессе ее реализации. В этом случае нужно будет реструктуризировать программу, разрабатывать и реализовывать механизмы приостановления ряда уже начатых изменений. При необходимо пересматривать задачи программы развития с точки зрения или их сокращения, или снижения ожидаемых эффектов от их решения. Одним из последствий результатов структурных и содержательных изменений в программе станут сложности в ее управлении, что негативно скажется на эффективности программы в целом. Возникнут также серьезные административно-управленческие трудности, связанные с необходимостью пересмотра ранее разработанных планов и программ школы. Снижение эффективности программы развития школы будет иметь негативные последствия для образовательного процесса школы из-за и затруднит ее инновационное развитие.
К рискам следует также отнести риск неэффективного управления программой развития. В свою очередь этот риск представляет собой совокупность рисков, например, таких, как: риск неэффективных управленческих решений в ходе выполнения программы развития; риск отсутствия необходимой координации при реализации программы и др. Возникновение риска неэффективного управления программой может привести к экономическим потерям, негативным последствиям, а также к невыполнению основных задач, поставленных перед образовательной системой школы в среднесрочном и долгосрочном периодах.
Для минимизации рисков необходимо наличие своевременной, адекватной и объективной информации о ходе выполнения программы. При этом отсутствие такой информации само по себе является существенным фактором риска.
Для минимизации возможных отрицательных последствий реализации программы будет предпринят ряд мер, включая такие, как:
- мониторинг хода реализации мероприятий и проектов программы, выполнения программы в целом;
- широкое привлечение общественности и научно-педагогического сообщества к разработке мероприятий программы, а также к реализации и оценке результатов реализации программы;
- публичность промежуточных отчетов и годовых докладов о ходе реализации программы и др.
1.Резкое изменение внешних условий: радикальная реформа структуры и содержания образования или непоследовательное осуществление политики в области образования; сокращение финансирования ОУ; отсутствие квалифицированных педагогический кадров; трудность прогнозирования положительной или отрицательной динамики контингента учащихся на длительный период.
|
Привлечение дополнительных источников финансирования программы.
Кадровая политика, (своевременное повышение квалификации кадров, мониторинг потребности в кадрах, «расстановка»).
Проведение мониторинга демографического состояния микрорайона.
|
2.Недостаточна информированность родительской и педагогической общественности о целях и направлениях развития гимназии, о мерах по реализации проектов. При отсутствии или недостаточности такой информации активизировать деятельность всех тех, кто заинтересован в осуществлении намеченных изменений, практически не представляется возможной.
|
Систематические маркетинговые мероприятия (публичная презентация информации о гимназии и позиционирование её на рынке образовательных услуг и пр.)
|
3.Отсутствие заинтересованности и сил у части субъектов образовательного процесса, которое может уничтожить суть нововведений или резко снизить их эффективность.
|
При определении кураторов проектов ориентироваться на инициативных, способных, авторитетных людей, которые хотят и могут осуществить задуманные изменения. Не допустить, чтобы планы развития гимназии превратились в разговоры об изменениях. Система поощрений педагогов.
| |
