Авторы Ю. В. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эвенс
Скачать 0.69 Mb.
|
Осмотр дома. | 1 | | | Комбинированный урок | Учебник, тетради, словари, диск. Компьютер. | Рабочая тетрадь: с. 33-34 (дифференцированно - по индивидуальной потребности в отработке). | |
| 35 | Тадж – Махал. | 1 | | | Систематизация и обобщение знаний и умений | Учебник, тетради, словари, диск, компьютер. | Учебник: с. 53 упр. 4 Рабочая тетрадь: с. 33-34 (дифференцированно - по индивидуальной потребности в отработке). |
| 36 | Контроль знаний модуля. | 1 | | | Контроль усвоения знаний и умений | Учебники, РТ, словари. | Учебник: повторение материала модуля 3 |
| 37 | Домашнее чтение. Джек и бобовое зернышко. | 1 | | | Систематизация и обобщение знаний и умений | Книга для чтения | Просмотреть учебник и рабочую тетрадь, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу модуля 3. По необходимости сделать невыполненные упражнения из рабочей тетради к модулю 3. |
| Модуль 4 «Семейные узы» Планируемые результаты изучения раздела. Личностные (ЛУУД): формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству. Метапредметные (КУУД, ПУУД, РУУД): регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса; овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний. познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет; давать определение понятиям; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; строить монологическое контекстное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий; планировать общие способы работы. Предметные: лексика: baby,give,hobby, make,noisy,pilot, lovely, over there, cooking, dancing, painting, person, singer, cook грамматика: can (ability), объектные, притяжательные местоимения, притяжат.падеж, повелительное наклонение, чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение-страницы дневника англ.школьницы, прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог о 3-м лице аудирование: выборочное понимание заданной информации, просмотровое, поисковое – текст о семье Симпсонов, изучающее – русская сказка устная речь: диалог-расспрос о семье друга, запрос и сообщение информации о 3-ем лице, диалог-расспрос об известной личности, монолог-сообщение о своем кумире, монолог-повествование (сказка) на основе прочитанного, монолог-сообщение об увлечениях своих друзей, монолог-описание человека по картинке/ письмо: страница дневника о своей семье, краткое резюме о своем кумире, постер о семье любимых героях российского ТВ, стихотворение о своей семье по заданной струтуре. | |||||||
| 38 | Моя семья. | 1 | | | Усвоение новых знаний | Диск, учебник, словари, тетради. Компьютер. | Учебник: с. 57 упр. 9 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся). Рабочая тетрадь: с. 35 |
| 39 | Члены семьи. | 1 | | | Комплексное применение знаний | Диск, учебник, словари, тетради. Компьютер. | Учебник: с. 59 упр. 8 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся). Рабочая тетрадь: с. 36 |
| 40 | Знаменитые люди. | 1 | | | Актуализация знаний и умений | Диск, учебник, словари, тетради, грамматика. Компьютер. | Учебник: с. 60 упр. 6 Рабочая тетрадь: с. 37 |
| 41 | Американские «телесемьи». | 1 | | | Систематизация и обобщение знаний и умений | Диск, учебник, словари, тетради. Компьютер. | Учебник: с. 61 упр. 4 Рабочая тетрадь: с. 38 (необходимо прокомментировать задание). |
| 42 | Увлечения. | 1 | | | Комбинированный урок | Учебники, тетради, словари. Компьютер. | Учебник: SP on R, с. 6 - краткое изложение любимой сказки. Рабочая тетрадь: с. 85-86 (дифференцированно – по индивидуальной потребности в отработке). |
| 43 | Описание людей. | 1 | | | Комбинированный урок | Диск, словари, грамматика, учебники. Компьютер. | Учебник: с. 62 упр. 3 Рабочая тетрадь: с. 85-86 (дифференцированно – по индивидуальной потребности в отработке). |
| 44 | Моя семья (стихотворение) | 1 | | | Систематизация и обобщение знаний и умений | Словари, грамматика, учебники, РТ. Компьютер. | Учебник: с. 63 упр. 6 Рабочая тетрадь: с. 85-86 (дифференцированно – по индивидуальной потребности в отработке). |
| 45 | Контроль усвоения материала модуля | 1 | | | Контроль усвоения знаний и умений | Учебники, РТ, словари. | Учебник: повторение материала модуля 4 |
| 46 | Домашнее чтение. Джек и бобовое зернышко. | 1 | | | Систематизация и обобщение знаний и умений | Книга для чтения | Просмотреть учебник ирабочую тетрадь, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу модуля 4. По необходимости сделать невыполненные упражнения из рабочей тетради к модулю 4. |
| Модуль 5 «Животные со всего света» Личностные (ЛУУД): экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива эмпатия как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива готовность к выбору профильного образования; признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности. Метапредметные (КУУД, ПУУД, РУУД): регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; основы саморегуляции эмоциональных состояний; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); устанавливать причинно-следственные связи; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; строить монологическое контекстное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий; планировать общие способы работы. Предметные: лексика: carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use, beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body, bright, duck, goldfish, hen, rabbit, leaf, sharp, broken, earache, problem, toothache, be ill; What’s the matter? What’s wrong?, important, insect, life, million/ грамматика: настоящее простое время (отриц.и вопр.) чтение: поисковое – о животных Индии, прогнозирование содержания текста, изучающее – диалог о жив.в зоопарке, содержания текста, поисковое – интернет-форум о любимых питомцах, прогнозирование содержания текста, поисковое – статья о коалах устная речь: диалог-расспрос о семье друга, запрос и сообщение информации о 3-ем лице, диалог-расспрос об известной личности, монолог-сообщение о своем кумире, монолог-повествование (сказка) на основе прочитанного, монолог-сообщение об увлечениях своих друзей, монолог-описание человека по картинке. письмо: мини-проект о насекомых, текст-статья для журнала о любимом животном, описание-резюме о животном родного края, сообщение на форум о любимых питомцах, описание дикого животного. | |||||||
| 47 | Удивительные создания. | 1 | | | Усвоение новых знаний | Диск, словари, грамматика, учебники, РТ. Компьютер. | Учебник: с. 67 упр. 10 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся). Рабочая тетрадь: с. 41 |
| 48 | В зоопарке. Настоящее простое время. | 1 | | | Комплексное применение знаний | Учебник, тетради, диск, компьютер, интерактивная доска. | |
Похожие:
 | Умк: «Английский в фокусе-5», авторы: Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс | | Учебник: Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 5 класса. Авторы Ю. В. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко,... |
 | «Английский в фокусе» (“Spotlight”)авторов Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е. и др и «Английский с удовольствием» (“Enjoy English”)... | | Программы общеобразовательных учреждений по английскому языку предметной линии учебников «Английский в фокусе» для 5-9 классов, авторы... |
| К. М. Баранова, Дж. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс, М. – “Просвещение, 2013 | | Авторы-составители: Ванюхина Н. В., Галиуллина Ф. Ш., Саглам Ф. А., Скоробогатова А. И., Сулима Л. О |
| В 2 сб. /Авторы: Воронкова В. В., Перова М. Н., Экк В. В., Алышева Т. В. и др./ Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой.... | | «Английский в фокусе 10»: О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс М.: Просвещение, 2007 |
| Мы с администратором сидим ночью в новой, только что открывшейся школе на Маяковке, за окном – молнии. Кажется, весь мир отговаривал... | | Умк «Английский в фокусе» Быковой Н. И., Дули Дж., Поспеловой М. Д. и Эванс В. (М.: ExpressPublishing: Просвещение) и ориентирована... |