Речевое развитие
Ребенок:
испытывает потребность в общении и применении общих речевых умений;
стремится к расширению понимания речи;
пополняет активный словарный запас с последующим включени ем его в простые фразы;
использует простые по семантике грамматические формы слов и продуктивные словообразовательные модели;
использует простейшие коммуникативные высказывания.
Художественно-эстетическое развитие
Ребенок:
раскладывает и наклеивает элементы аппликации на бумагу;
создает предметный схематический рисунок по образцу;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки;
проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;
эмоционально положительно относится к изобразительной дея тельности, ее процессу и результатам;
знает используемые в изобразительной деятельности предметы и материалы (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пласти лин, глина и др.) и их свойства;
владеет некоторыми операционально-техническими сторонами изобразительной деятельности, пользуется карандашами, фломастерами, кистью, мелом, мелками; рисует прямые, наклонные, вертикальные и гори зонтальные, волнистые линии одинаковой и разной толщины и длины; со четает прямые и наклонные линии; рисует округлые линии и изображения предметов округлой формы; использует приемы примакивания и касания кончиком кисти;
планирует основные этапы предстоящей работы с помощью взрослого;
прислушивается к звучанию погремушки, колокольчика, неваляш ки или другого звучащего предмета; узнает и различает голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов;
с помощью взрослого и самостоятельно выполняет музыкально ритмические движения и действия на шумовых музыкальных инструмен тах.
Физическое развитие
Ребенок:
- проходит по гимнастической скамейке;
ударяет мяч об пол и ловит его двумя руками;
обладает развитой крупной моторикой, выражает стремление осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.);
обладает навыками элементарной ориентировки в пространстве, (движение по сенсорным дорожкам и коврикам, погружение и перемеще ние в сухом бассейне и т. п.);
реагирует на сигнал и действует в соответствии с ним;
выполняет по образцу взрослого, а затем самостоятельно про стейшие построения и перестроения, физические упражнения в соответ ствии с указаниями инструктора по физической культуре (воспитателя);
стремится принимать активное участие в подвижных играх;
использует предметы домашнего обихода, личной гигиены, вы полняет орудийные действия с предметами бытового назначения с незна чительной помощью взрослого;
с незначительной помощью взрослого стремится поддерживать опрятность во внешнем виде, выполняет основные культурно гигиенические действия, ориентируясь на образец и словесные просьбы взрослого.
Целевые ориентиры освоения «Программы»
детьми среднего дошкольного возраста с ТНР
Логопедическая работа
Ребенок:
проявляет мотивацию к занятиям, попытки планировать (с помо щью взрослого) деятельность для достижения какой-либо(конкретной) це ли;
понимает и употребляет слова, обозначающие названия предме тов, действий, признаков, состояний, свойств, качеств.
употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств и качеств;
использует слова в соответствии с коммуникативной ситуацией;
различает словообразовательные модели и грамматические формы слов в импрессивной речи;
использует в речи простейшие виды сложносочиненных предло жений с сочинительными союзами;
пересказывает (с помощью взрослого) небольшую сказку, рассказ;
составляет описательный рассказ по вопросам (с помощью взрос лого), ориентируясь на игрушки, картинки, из личного опыта;
различает на слух ненарушенные и нарушенные в произношении звуки;
владеет простыми формами фонематического анализа;
использует различные виды интонационных конструкций.
Социально-коммуникативное развитие
Ребенок:
выполняет взаимосвязанные ролевые действия, понимает и назы вает свою роль;
выполняет ролевые действия, изображающие социальные функ ции людей;
участвует в распределении ролей до начала игры;
выполняет знакомые ролевые действия в соответствии с содержа нием игры, использует их в различных ситуациях, тематически близких уже освоенной игре;
отображает в игровых действиях отношения между людьми (под чинение, сотрудничество);
использует в ходе игры различные натуральные предметы, их мо дели, предметы-заместители;
передает в сюжетно-ролевых и театрализованных играх различные виды социальных отношений;
вступает в ролевое взаимодействие с детьми;
стремится к самостоятельности, проявляет относительную незави симость от взрослого;
проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, ока зывает помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь.
Познавательное развитие
Ребенок:
создает предметный рисунок с деталями, меняя замысел по ходу изображения;
создает предметные конструкции из пяти-шести деталей (по об разцу, схеме, условиям, замыслу);
осваивает конструирование из бумаги и природного материала;
выбирает из нескольких одну карточку по названию цвета или формы;
располагает по величине пять-семь предметов одинаковой формы;
занимается продуктивным видом деятельности, не отвлекаясь, в течение некоторого времени (15-20 минут);
устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и расти тельном мире на основе наблюдений и практического экспериментирова ния;
осуществляет «пошаговое» планирование с последующим словес ным отчетом о последовательности действий сначала с помощью взросло го, к концу периода обучения, самостоятельно;
находит и различает простейшие графические образцы, конструи рует из плоскостных элементов (геометрическая мозаика, геометрические фигуры) и из палочек;
моделирует целостный образ предмета из отдельных фрагментов (конструкторские наборы, сборно-разборные игрушки, разрезные картин ки).
использует конструктивные умения в ролевых играх;
имеет представления о независимости количества элементов мно жества от пространственного расположения предметов, составляющих множество, и их качественных признаков;
осуществляет элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия;
анализирует объект, воспринимая его во всем многообразии свойств, определяет элементарные отношения сходства и отличия;
имеет представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках); узнает и называет реальные явления и их изображения: контрастные вре мена года (лето и зима) и части суток (день и ночь);
действует по правилу или по инструкции в предметно практических и игровых ситуациях;
использует схему для ориентировки в пространстве;
распределяет предметы по группам на основе общего признака (одежда, обувь, посуда);
запоминает по просьбе взрослого шесть-семь названий предметов.
Речевое развитие
Ребенок:
владеет элементарными коммуникативными умениями, взаимо действует с окружающими взрослыми и сверстниками, используя речевые и неречевые средства общения;
может самостоятельно получать новую информацию (задает во просы, экспериментирует);
обладает значительно возросшим объемом понимания речи;
обладает возросшими звукопроизносительными возможностями;
в речи употребляет все части речи, проявляя словотворчество;
с помощью взрослого рассказывает по картинке, пересказывает небольшие произведения;
сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях, высказывается по содержанию литературных произ ведений (с помощью взрослого и самостоятельно);
обладает значительно расширенным активным словарным запасом с последующим включением его в простые фразы;
владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и со взрослыми.
Художественно-эстетическое развитие
Ребенок:
изображает предметы с деталями, появляются элементы сюжета, композиции, замысел опережает изображение;
самостоятельно вырезает фигуры простой формы (полоски, квад раты и т.п.);
наклеивает вырезанные фигуры на бумагу, создавая орнамент или предметное изображение;
положительно эмоционально относится к изобразительной дея тельности, ее процессу и результатам;
знает материалы и средства, используемые в процессе изобрази тельной деятельности, их свойства (карандаши, фломастеры, кисти, бу мага, краски, мел, пластилин, глина и др.);
знает основные цвета и их оттенки: оранжевый, коричневый, фиоле товый, серый, голубой;
ориентируется на плоскости листа (низ, середина, верх);
соотносит части реального предмета и его изображения, показы вает и называет их, передает в изображении целостный образ предмета;
сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллектив ных работ;
внимательно слушает музыку, понимает и интерпретирует вырази тельные средства музыки;
проявляет желание самостоятельно заниматься музыкальной дея тельностью.
Физическое развитие
Ребенок:
проходит по скамейке, перешагивая незначительные препятствия (например, набивные мячи);
отбивает мяч о землю одной рукой несколько раз подряд;
продевает шнурок в ботинок и завязывает бантиком;
бегает, преодолевая препятствия: обегая кегли, пролезает в обруч и др.;
подбрасывает и ловит мяч двумя руками с хлопком (несколько
раз);
поочередно прикасается большим пальцем к кончикам пальцев той же руки (от мизинца к указательному и обратно);
выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов;
самостоятельно перестраивается в звенья с опорой на ориентиры;
выполняет общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в заданном темпе;
выполняет движения с речевым и музыкальным сопровождением (по образцу, данному взрослым, самостоятельно);
элементарно описывает по вопросам взрослого свое самочувствие, может привлечь внимание взрослого в случае плохого самочувствия, боли и т. д.;
самостоятельно и правильно умывается, моет руки, самостоятель но следит за своим внешним видом, соблюдает культуру поведения за сто лом, самостоятельно одевается и раздевается, ухаживает за вещами лично го пользования.
Целевые ориентиры освоения «Программы»
детьми старшего дошкольного возраста с ТНР
Логопедическая работа
Ребенок:
обладает сформированной мотивацией к школьному обучению;
усваивает значения новых слов на основе углубленных знаний о предметах и явлениях окружающего мира;
употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, с эмотивным значением, многозначные;
умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;
умеет осмысливать образные выражения и объяснять смысл пого ворок (при необходимости прибегает к помощи взрослого);
правильно употребляет грамматические формы слова; продуктив ные и непродуктивные словообразовательные модели;
умеет подбирать однокоренные слова, образовывать сложные сло ва;
умеет строить простые распространенные предложения; предло жения с однородными членами; простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений; сложноподчиненных предложений с использование подчинительных союзов;
составляет различные виды описательных рассказов, текстов (опи сание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельно сти и связности высказывания;
умеет составлять творческие рассказы;
осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциа цию звуков по всем дифференциальным признакам;
владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;
владеет понятиями «слово» и «слог», «предложение»;
осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехслож ных с открытыми слогами, односложных);
умеет составлять графические схемы слогов, слов, предложений;
знает печатные буквы (без употребления алфавитных названий), умеет их воспроизводить;
правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);
воспроизводит слова различной звукослоговой структуры (изоли рованно и в условиях контекста).
Социально-коммуникативное развитие
Ребенок:
владеет основными продуктивной деятельности, проявляет иници ативу и самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании и др.;
выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;
участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;
передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к собеседнику;
регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки (сдерживает агрессивные реакции, справедливо распределяет роли, помогает друзьям и т.п.);
отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми;
использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблю дений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом,
народным творчеством, историческими сведениями, мультфильмами и т. п.;
переносит ролевые действия в соответствии с содержанием игры на ситуации, тематически близкие знакомой игре;
стремится к самостоятельности, проявляет относительную незави симость от взрослого.
Познавательное развитие
Ребенок:
обладает сформированными представления о форме, величине, пространственных отношениях элементов конструкции, умеет отражать их в речи;
использует в процессе продуктивной деятельности все виды сло весной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словес ного планирования деятельности;
выполняет схематические рисунки и зарисовки выполненных по строек (по групповому и индивидуальному заданию);
самостоятельно анализирует объемные и графические образцы, создает конструкции на основе проведенного анализа;
воссоздает целостный образ объекта из разрезных предметных и сюжетных картинок, сборно-разборных игрушек, иллюстрированных ку биков и пазлов;
устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и расти тельном мире на основе наблюдений и практического экспериментирова ния;
демонстрирует сформированные представления о свойствах и от ношениях объектов;
моделирует различные действия, направленные на воспроизведе ние величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей;
владеет элементарными математическими представлениями: ко личество в пределах десяти, знает цифры 0, 1-9 в правильном и зеркаль ном (перевернутом) изображении, среди наложенных друг на друга изоб ражений, соотносит их с количеством предметов; решает простые арифме тические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения (палочки, геометрические фигуры);
определяет пространственное расположение предметов относи тельно себя (впереди, сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной), гео метрические фигуры и тела.
определяет времена года (весна, лето, осень, зима), части суток (утро, день, вечер, ночь);
использует в речи математические термины, обозначающие вели чину, форму, количество, называя все свойства, присущие объектам, а также свойства, не присущие объектам, с использованием частицы не;
владеет разными видами конструирования (из бумаги, природного материала, деталей конструктора);
создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала по образцу, схеме, теме, условиям, замыслу (восемь-десять де талей);
|
