Анализ учебно-воспитательного процесса мбоу «гимназия №13» за 2013-2014 учебный год
Скачать 2.52 Mb.
|
| Успеваемость: 97,8% Качество: 60,0% СОУ: 60,8% Вывод: Комплексная работа показала, что обучающиеся испытывают трудности, связанные с: - недостаточным уровнем сформированности умения находить в тексте нужную информацию, определять значение слова, свободно высказывать свое мнение (литературное чтение); - недостаточным уровнем сформированности умения находить в предложении словосочетания, ставить вопросы к словам, различать родственные слова и формы слова (русский язык); - недостаточным уровнем сформированности умения решать задачи, в частности правильно оформлять, недостаточным уровнем сформированности вычислительного навыка (математика); - недостаточным уровнем сформированности знаний народных примет (окружающий мир) Анализируя работы установлено, что многие обучающихся из 2Г класса не приступали к выполнению дополнительных заданий (80%). Из них 50% по утомляемости и 30% по нежеланию. Учителю Гинятуллиной Л.М. рекомендовано давать дополнительное время для слабых детей, а также провести консультацию с психологом. Учителям, работающим во 2 классах (Малкиной А.Ф., Рубцовой Л.Н., Самсоновой С.В., Гинятуллиной Л.М) необходимо разработать программу коррекционной работы по устранению ошибок. 3 классы УМК «Перспективная начальная школа» Выполняли 73 обучающихся
Итого:
Успеваемость: 100% Качество: 68,5% СОУ: 52,7% Вывод: Комплексная работа показала, что обучающиеся более всего испытывают трудности при выполнении заданий повышенной сложности: - недостаточным уровнем сформированности навыка смыслового чтения, нахождении слов с грамматическими признаками, нахождением необходимой информации в тексте; - недостаточным уровнем сформированности умения решать задачи с лишними данными, вычислительного навыка. Учителям, работающим в данных классах (Босой С.А., Тарасовой В.В., Сафоновой Т.В.) необходимо разработать программу коррекционной работы по устранению данных ошибок. Сравнительная диагностика Результат ККР (1-3 классы) Диаграмма 1 1 классы 2 классы 3классы Диаграмма 2 Результаты итоговой диагно Результаты итоговой диагностики техники чтения 2013-2014 года учащихся 1-4 классов Каждой параллели классов предлагался определенный текст для чтения. Проверялись скорость чтения, правильность и осознанность.
Вывод: 55,7% обучающихся допускают ошибки (повторы, искажения слов, в постановке ударения), 41,1% читают невыразительно (допускают ошибки в соблюдении знаков препинания, логического ударения, интонации).Всем учителям рекомендовано продолжить работу по повышению качества осознанного выразительного безошибочного чтения, работу со слабоуспевающими детьми. Сравнительная диагностика Диаграмма 1. Результат итоговой диагностики. Диаграмма 2. Результаты промежуточной и итоговой диагностики по всей начальной школе По итогам 2012-2013 учебного года во всех классах начальной школы программа выполнена по всем предметам с незначительным уплотнением. Контрольные работы, срезы знаний (контрольное списывание, словарные диктанты, арифметические диктанты), уроки развития речи, практические работы проведены согласно тематическому планированию. С 2013 – 2014 учебного года в 4-х классах проведён курс «Основы религиозной культуры и светской этики». Цель учебного курса ОРКСЭ – формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений. Внутришкольный контроль проводился в 2013-2014 учебном году с целью: - оказания методической помощи, совершенствования и развития профессионального мастерства; -взаимодействия администрации и педагогического коллектива, ориентированное на совершенствование педагогического процесса; Календарно-тематические планы соответствовали требованиям и сдавались в срок всеми педагогами и воспитателями групп продлённого дня. Замечания, в основном, касались планирования текущих проверочных работ, прохождения практической части программы, беседы по ТБ. У некоторых учителей вместо списка литературы, используемой учителями, написан перечень учебно-методического комплекта. Все замечания устраняли в срок. В течение года проверялись классные журналы и журналы групп продлённого дня. При проверке классных журналов отслеживались: ► Правильность, аккуратность, своевременность заполнения; ► Своевременность прохождения программы; ► Выполнение программы, практической её части; ►Объективность оценивания учащихся. ►Накопляемость оценок. Всеми учителями классные журналы заполняются аккуратно и в соответствии с записями в календарно-тематических планированиях. Также хочется отметить своевременность выставления оценок учителями начальных классов за тематический учёт знаний – контрольные работы и диктанты, обучающие изложения и сочинения, практические работы. С минимальным количеством замечаний работают с классными журналами учителя –Босая С.А. ,Тарасова В.В., Гинятуллина Л.М., Малкина А.Ф., Вместе с тем в ходе проверки были выявлены следующие недочеты и нарушения инструкции по ведению классных журналов: -допущены исправления в классных журналах, иногда недопустимые (заклейка); -несвоевременно записывались темы проведенных уроков ; - по организации индивидуальной работы обучающихся; - у некоторых преподавателей недостаточное количество оценок; - оценки за работу на уроке выставляются не сразу и т.д. - необъективность итоговых оценок. После сделанных замечаний все учителя старались исправить недочёты и учесть данные администрацией рекомендации. Проверка рабочих тетрадей показала, что все тетради 2-4 классов проверяются ежедневно. Учителя систематически работают над соблюдением единого орфографического режима, но не всегда дети его соблюдают, ошибки исправляются учителем, с выставлением количества ошибок на полях тетрадей, все оценки выставляются объективно, учитываются также индивидуальные особенности детей. Работа над ошибками во 2-х классах ведётся коллективно, на уроках, учителя стараются приучать делать работу над ошибками самостоятельно. В 3 и 4 классах учителя добиваются выполнения работы над ошибками, но не все ученики систематически это делают, однако не все учащиеся аккуратно и добросовестно ведут свои рабочие тетради. Некоторыми детьми не освоены нормы каллиграфического письма. Проверка контрольных тетрадей показала, что во 2-4-х классах контрольные работы выполняются согласно календарно-тематическому планированию. Все допущенные ошибки исправляются, их количество в соответствии с условными обозначениями вынесены на поля. В соответствии с нормами оценок письменных работ по русскому языку диктанты оценены одной отметкой. Для диктантов использованы связные тексты, отвечающие нормам современного литературного языка и доступные по содержанию учащимся начальных классов. Количество слов диктантов соответствует требованиям к тексту контрольных диктантов в начальных классах. После диктантов и контрольных работ выполняется работа над ошибками, которая проверяется учителями. Большинство тетрадей находятся в удовлетворительном состоянии. Количество диктантов, контрольных работ соответствует календарно-тематическому планированию. В результате проверки личных дел учащихся установлено, что на каждого учащегося заведено личное дело, личные дела ведутся аккуратно, имеется вся необходимая документация (заявление, копия свидетельства о рождении). Классные руководители своевременно вносят в личные дела итоговые оценки, сведения о поощрении учащихся. Были даны рекомендации внимательно заполнять личные дела учащихся, не допускать исправлений. В рамках внутришкольного контроля были проведены контрольные срезы, административные контрольные работы и диктанты, а также проверка техники чтения (итоги административных контрольных работ и техники чтения см. в разделе «Анализ учебно-воспитательного процесса»). Анализируя результаты контрольных срезов, можно сделать вывод, что в основном учащиеся начальных классов с предложенными заданиями справились. Учителям начальных классов после проведения срезов были даны следующие рекомендации:
По посещенным урокам хотелось бы также отметить, что учителя в системе проводят работу по формированию общеучебных умений и навыков: выделения главного, умения сравнивать, давать полные ответы на поставленные вопросы, анализировать. Большая часть уроков проходит в оптимальном режиме, части урока логически связаны друг с другом. Также в большинстве случаев прослеживается отработанность учебных действий между учителями и обучающими. Имеет место и то, что далеко не все обучающиеся заинтересованы происходящим на уроке. Учителя испытывают затруднения в организации деятельности обучающихся с низкой мотивацией. Хочется отметить, что не все учителя применяют здоровьесберегающие технологии в учебной деятельности. В основном поставленные задачи на 2013-2014 учебный год выполнены. Учебные программы по всем предметам пройдены. Повысилась активность учащихся в проводимых в гимназии мероприятиях творческого характера. Поставленные задачи в основном выполнены. Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Возросла творческая активность учителей. Учителя активно работают по распространению своего педагогического опыта. Учителя начальной школы владеют методикой дифференцированного контроля, методикой уровневых самостоятельных и контрольных работ. Наряду с имеющимися положительными результатами в работе начальной школы имеются недостатки: - все еще недостаточно эффективна работа с учащимися школы, мотивированными на учебу; -при работе с документацией – много замечаний и недочётов; - недостаточно активно учителя участвуют в профессиональных конкурсах, семинарах и т.д Задачи на следующий учебный год:
2.2 Основная и старшая школа гимназии. На второй ступени обучения (5-9 классы: всего 16 классов, в которых на конец года обучалось 396 учащихся, из них 88 учащихся 5-х классов, 76 выпускников 9-х классов), продолжающей формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив ставил перед собой следующие задачи:
СТРУКТУРА ВТОРОЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ
На третьей ступени обучения (4 класса, в которых на конец 2013-2014 учебного года обучалось 92 учащихся, из них 45 выпускников 11-х классов) завершается образовательная подготовка учащихся. Гимназия ставит перед собой задачу – достижение каждым выпускником функциональной грамотности и его подготовку к поступлению в вузы. СТРУКТУРА ТРЕТЬЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ.
В 2013-2014 учебном году 21 ученик, имеющий проблемы со здоровьем на основании справки КЭК обучались на дому. Календарно-тематическое планирование по каждому предмету учебного плана надомного обучения осуществлялось в соответствии с рекомендациями методических советов, из них 5 учеников включены в программу дистанционного обучения. Мониторинг качества знаний обучающихся дистанционно.
Из таблицы видно, что дети, обучающиеся в i-школе, не только получают хорошие знания, но и овладевают современными средствами обучения, что позволит им в будущем успешно социализироваться в обществе. В основной и старшей гимназии на конец 2013-2014 учебного года обучались 488 учеников. С отличием окончили учебный год 30 гимназистов, на «4» и «5» 216 учеников. Успеваемость в гимназии 2 ступени составила 100%, качество знаний 46%, что на 6% выше результатов прошлого учебного года, третьей ступени – 100% и 48% соответственно, что ниже на 1%, чем в прошлом учебном году. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Деятельность педагогического коллектива по повышению качества учебно -воспитательного процесса | | Проблемно-ориентированный анализ работы педагогического коллектива за 2012-2013 учебный год. Основные направления и задачи на 2013-2014... |
| Цель анализа: получение целостного представления о состоянии образовательного и воспитательного процесса в школе, определение цели... |  | Целью деятельности ммц является создание условий для совершенствования профессиональных компетентностей педагогических работников,... |
| «Современные подходы и организация учебно-воспитательного процесса в условиях реализации фгос» | | Нормативные документы, регламентирующие деятельность организаторов воспитательного процесса в системе образования РФ |
| В 2013 году была продолжена работа по Программе развития школы «От ключевых компетенций – к успешной самореализации» | | Итоги учебно-воспитательного процесса моу «сош№3 с п. Гвардейское Надтеречного муниципального района» за 2010 – 2011 учебный год |
| Анализ результатов 2012-2013 уч года. Готовность школы к новому учебному году: мтб, обеспечение кадрами | | Среди основных слагаемых успешного осуществления процесса развития школы следует отметить готовность педагогов мбоу тсош №3 к осуществлению... |