Методическое пособие Министерство социальных отношений Челябинской области Челябинский областной центр социальной защиты «Семья»

Интерпретация рисунка сосуда:

Основание сосуда - связь с внешним окружающим миром отношение к преисподней, бездне, аду, пропасти, темноте, пещере, глубинам моря; связь со своими корнями. На уровне отношения к своему телу и внутреннему миру символизирует лоно и органы таза.

Середина сосуда обозначает связи с внешним миром окружающие ребенка: город, селение, дом, стены, забор, ворота; на уровне внутренних переживаний - потребность в комфорте, уюте, защищённости; на уровне тела - живот.

Горлышко сосуда может символизировать рот, дыхание, Логос, потребность в общении.

Материал, из которого сделан сосуд, отражает особенности характера ребенка. Например, при преобладании депрессивных черт сосуд чаще всего бывает сделан из глины или дерева, при истерической акцентуации личности часто представляется пластмассовые или фарфоровые сосуды.

Если у сосуда есть ручка или несколько ручек, то это символизирует потребность: «возьмите меня». Причём, если ручка находится справа (а правая сторона в нашей культуре, обычно символизирует интеллект), то ребенку больше нравятся «умные» люди. У кого ручка слева, с эмоциональной стороны, те предпочитают добрых и эмоционально тёплых людей.

Прорисованный носик сосуда - потребность давать. Если носик направлен в левую сторону, то это может отражать потребность давать тепло, ласку, нежность, заботу; в правую сторону - потребность учить, давать знания.

Украшения орнаментом или рисунками - желание украсить себя, своё тело.

Интерпретация рисунка меча.

Меч представляют мальчики. Его символ отражает представление о своей мужественности.

Необыкновенно длинный меч двухметровой длины, который возможно поднять только двумя руками, может говорить об «инфляции» мужественности, о комплексе Приапа. Он был древнегреческим богом, известным огромными размерами своих гениталий и символизирует манию величия патриархата, его высокомерия, напыщенности и неудержимого стремления к власти. Комплекс является препятствием к индивидуализации, поскольку его существование означает разделение. Это типичный мачо, считающий, что все вокруг должны им восторгаться.

Слишком короткий меч указывает на закомплексованность и ощущение собственной неполноценности.
Занятие № 3. Неопределенно сформулированный мотив представления образа «Мастерская по изготовлению сосуда или меча»
Цель: проработка травмирующего опыта, вызванного последствиями сексуального насилия и восстановление полоролевой идентичности ребенка.

1. 
   Предварительная беседа.
   
2. 
   Релаксация с целью снятия нервно-мышечного напряжения и настроя на психотерапевтическую работу (введение в состояние легкого транса).
   
3. 
   Визуализация образа мастерской по изготовлению «сосуда» или «меча» проводится с ребенком в легком состоянии транса.
   

Представь, «что ты находишься в древнем мире. Это может любое место, которое ты когда-либо видел (в кино или на картинках) или любое другое, которое рисует твое воображение. Ты можешь представить все, что угодно и работать с любым образом. Все, что у тебя получится увидеть в воображении, замечательно.

Гуляя по улицам древнего мира ты отыскал старинную мастерскую по изготовлению сосудов (мечей) и заглянул в нее.

Мастера, которому принадлежит эта мастерская, нет на месте. Оглянись вокруг. На столах разложен диковинный материал, с которым он работает и который так бережно разложил для тех, кто войдет в мастерскую в его отсутствии и может из него что-либо сделать.

Ты можешь подойти к тому материалу, из которого можно смастерить кувшин или выковать меч. Возьми любой из них, в твоем распоряжении любые материалы, формы, размеры и инструмент.

Поставь созданный сосуд в то место, где он будет в безопасности (как правило – это то место, где ребенок живет). Наполни его тем, чем захочешь.

В процессе работы с образом происходит изменение самооценки, принятие себя, как целостной личности в связи с пережитым страхом, унижением, чувством вины и обиды, ощущением «испорченности».

5. Выполнение рисунка и обсуждение образа (5-10 мин.).

Какое впечатление было самым ярким и сильным?

Что было самым приятным в образе?

Что было менее приятно?

Что было реальным воспоминанием, а что фантазией?

Какие конкретные детали образа ты считаешь самыми важными?
Занятие № 4. Неопределенно сформулированный мотив представления образа «Опушка леса».
Наблюдение опушки леса и ожидание существа, которое выйдет из темноты леса стимулирует развитие бессознательного материала в форме символических образов, которые свободно поднимаются и развертываются из бессознательного. Лес символизирует бессознательное и переживается противоречиво.

Цель мотива: проработка бессознательных страхов и внутриличностных конфликтов, осознание и принятие себя, как личности, заслуживающей любви и уважения. Проработка депривационных отношений.

1. Предварительная беседа.

2. Релаксация с целью снятия нервно-мышечного напряжения и настроя на психотерапевтическую работу (введение в состояние легкого транса).

3. Визуализация образа опушки леса. Задача визуализации: вызвать представление образа значимого лица или символических существ, воплощающих бессознательные страхи или проблемы.

Представь себе луг, на котором ты когда-либо был, или который можешь представить в воображении. Ты можешь прогуляться по лугу. Ты можешь представить все, что угодно и работать с любым образом. Все, что у тебя получится увидеть в воображении, замечательно.

Представь, что «где-то там, на лугу начинается лес». Оглянись и посмотри, есть ли где-нибудь лес. Подойти к нему поближе и остановись в 10-20 метрах от него. Вглядись внимательно во мрак леса.

Сейчас тебе навстречу из этого леса выйдет какое-то животное, существо или человек. Не бойся его. Если тебе станет страшно, то поблизости найди куст или что-то подобное, за которым ты можешь спрятаться.

У тебя есть с собой корзина с едой, и ты можешь его покормить, или, поесть вместе с ним.

Объект символизирует внутриличностные конфликты и бессознательные страхи, являясь, по сути, «темной стороной личности», неким «Альтер-эго». Принцип кормления появляющегося в образе символического существа – это, по сути, удовлетворение фрустрированной оральной потребности той внутренней психической структуры личности, которую представляет символическое существо. Еда символизирует любовь, то есть, ребенок «кормит себя самого, дарит любовь самому себе». Каждый раз, когда объект, вышедший навстречу из леса, наедается впрок, его внешний вид, размеры и настроение меняются. Сейчас он может отдохнуть, а ты приблизиться к нему, прикоснуться и погладить.

4. 
   Выполнение рисунка и обсуждение образа (5-10 мин).
   

Какое впечатление было самым ярким и сильным?

Что было самым приятным в образе?

Что было менее приятно?

Что было реальным воспоминанием, а что фантазией?

Какие конкретные детали образа ты считаешь самыми важными?

Примеры из опыта проведения коррекционной работы

в технике кататимного-имагинативного переживания образов

(А.А. Михайловой).
Пример №1: в отделение поступила девочка 11 лет, подвергшаяся противоправным сексуальным действиям со стороны мужчины-сожителя матери. С ребенком были проведены три индивидуальных занятия: «Цветок», «Сосуд», «Мастерская по изготовлению сосудов».


Рис. 3. Занятие Цветок».
На рисунке 3 стебель (фаллический символ) цветка выполнен волнистой штриховкой. Рисунок расположен на весь лист, что указывает на наличие страхов, неадекватную самооценку, в самом образе цветок имеет высоту около 5 см. Сам цветок похож на мак, что означает застой, стагнацию, забытье, уход от реальности в мир иллюзий.


Рис. 4. Занятие «Сосуд».
Девочка делает рисунок 4 не карандашом, а акварельными красками.

На рисунке появляется некоторая внутренняя свобода. Это маленький стеклянный, но не прозрачный сосуд синего цвета в форме капли, он пустой и его можно носить с собой в кармане.


Рис. 5. Занятие «Мастерская по изготовлению сосудов».
На рисунке 5 видны изменения, размер кувшина стал больше, изменился цвет, появилось горлышко, сосуд выполнен из стекла, и оно более прозрачное. Девочка наполнила сосуд водой.

После заключительной сессии у нее наметилась положительная динамика в психоэмоциональном состоянии, снизился уровень тревоги, страхов, девочка стала более общительна в реабилитационной группе сверстниц и уверенная в себе.

Пример № 2. В отделение поступил мальчик 9 лет, систематически подвергавшийся противоправным действиям и физическому насилию со стороны подростка. С ребенком были проведены два занятия «Цветок» и «Опушка леса». Оба занятия проводились совместно с занятиями по песочной терапии.



Рис. 6. Занятие «Цветок».
Мальчик увидел в образе «Цветок» розу розового цвета и маленького размера (Рис. 6). Цветок имеет слабые корни и ломкий стебель, что также свидетельствует о наличии тревоги и страхов, склонности к регрессивному поведению в связи с нарушениями полоролевой идентификации.

После проведения занятия «Опушка леса» ребенок вместо рисунка выполнил изображение в песочнице с красной подсветкой (Рис 7).


Рис. 7. Работа мальчика в песочнице с красной подсветкой.
Баба-Яга, которую ребенок увидел в образе, вызвала страх, но покормив ее фруктами и пирожками, мальчик перестал ее бояться, отметил, что, став сытой, она немного помолодела, стала добрее и пригласила к себе в избушку на курьих ножках в чащу леса. Ребенок не захотел заходить в дом, однако, у него получилось преодолеть страхи, и на бессознательном уровне актуализировалась проработка взаимоотношений с матерью, которая была лишена родительских прав за асоциальный образ жизни.

По завершению курса реабилитации психоэмоциональное состояние мальчика улучшилось, наметилась положительная динамика в проработке последствий психотравмирующей ситуации.
Список литературы

1. 
   Боев И.В., Обухов Я.Л. Символдрама: коррекция личностных и поведенческих нарушений: монография. - Ставрополь: Сервисшкола, 2009. - 167 с.
   
2. 
   Лёйнер Х. Кататимное переживание образов / Пер. с нем. Я.Л. Обухова. М.: «Эйдос», 1996. - 253 с.
   
3. 
   Лёйнер Х. Основы глубинно-психологической символики// Журнал практического психолога, 1996, № 3, 4.
   
4. 
   Обухов Я.Л. Образ – рисунок – символ // Журнал практического психолога, 1996, № 4. - С. 44-54.
   
5. 
   Обухов Я.Л. Символдрама и современный психоанализ. - Харьков: Регион-информ, 1999. - 251 с.
   
6. 
   Обухов Я.Л. Кататимно-имагинативная психотерапия: введение в основную ступень/Я.Л. Обухов, Г.М. Белоцерковский. – Ида-Вирумаа 2002. - 136 с.
   
7. 
   Обухов Я.Л. Символдрама: Кататимно-имагинативная психотерапия детей и подростков. – М.- Эйдо, 1997. - 127 с.
   
8. 
   Обухов Я.Л. Мотивы «Меч» и «сосуд»/ Я.Л. Обухов// Психоаналитический вестник, 2009, вып. 2. - С. 172-183.
   
9. 
   Шигашов Д.Ю. Реабилитация детей и подростков, пострадавших от сексуального насилия/ Д.Ю. Шагашов.- СПб.: Наука и Техника, 2010.- 240 с.
   
10. 
    Уайли Д. В поисках фаллоса: Приап и Инфляция Мужского. Пер. с англ. 2-е изд., перераб. и доп/Д. Уайли . - СПб.: Б.С.К.,1996.-128 с.
    

1.2. Практико-ориентированный алгоритм разработки информационной продукции в работе специалистов социальной сферы (буклетная продукция).
Листовка - это рекламная продукция с одним сгибом, либо без него.

Флаер - это небольшая информативная листовка, часто выполненная в ярких сочных красках. Помимо информирования он играет роль приглашений.

Баннер - графическое изображение рекламного характера. Баннеры размещают для привлечения клиентов, для информирования или для создания позитивного имиджа. Баннер имеет две формы: статическую (одиночное графическое изображение, без движения, содержащие дополнительные элементы) и динамическую (анимированное). Статические баннеры размещаются на определенный срок.

Буклет - это информационная продукция, сфальцованная в два и более сгибов листа бумаги, на обеих сторонах которого размещена текстовая и/или графическая информация. Традиционно буклеты изготавливаются на бумаге формата А 4 или А 3.

Содержание буклета создает представление о самой теме, подробно информирует о ней, предоставляет возможность визуализации образов, позволяет разместить различные графические элементы, иллюстрации, фотографии и таблицы. Правильно составленный буклет должен включать в себя три основных блока: визуальный ряд, информативный материал и контактную информацию. Крайне важно не допустить переизбытка информации.
Общие критерии оценки эффективности информационной продукции (листовка, буклет, флаер, баннер):

1. 
   Актуальность современность и значимость раскрываемой темы.
   
2. 
   Достоверность информации.
   
3. 
   Адекватность, точность, корректность интерпретации текста источника автором-составителем.
   
4. 
   Отсутствие в тексте неопределенности, неоднозначности.
   
5. 
   Интересное и полезное содержание для заявленной целевой аудитории.
   
6. 
   Выразительность и оригинальность стиля.
   
7. 
   Доступность (текст должен быть понятен, значение новых терминов должно быть разъяснено).
   
8. 
   Краткость изложения информации.
   
9. 
   Однозначность (единое толкование текста целевой аудиторией).
   
10. 
    Логичность (наличие логических связей между частями текста).
    
11. 
    Продуманность расположения частей текста и иллюстраций.
    
12. 
    Целесообразное использование стилей и шрифтов.
    
13. 
    Эстетичность оформления: красочность и привлекательность общего дизайна.
    
14. 
    Соответствие размещения содержания общей идее темы.
    
15. 
    Содержание каждой части текстовой информации логически завершено. Завершенность раскрытия темы.
    

Алгоритм разработки буклета складывается в следующую схему (схема 4)
Схема 4.

Алгоритм разработки буклета

Получение требований к составлению буклетов утвержденных учреждением

Подготовительный этап Теоретическая подготовка содержания буклета (идея, цель, задачи, части буклета)

Содержательный этап (Составление текста буклета)

Дизайн (оформление) буклета

Этапы разработки буклета

Первый этап. Подготовительный. Разработать общую идею, цель буклета. Определить, с какой целью составляется буклет и название буклета. Задача названия - привлечь внимание читателя к буклету, вызвать познавательный интерес и указать на границы его содержания. Определится, о чем вы хотите сказать в буклете? Какая основная идея и ее элементная структура в контексте положительного имиджа заданной темы? Части буклета обозначить подзаголовками. Определитесь в форме буклета. Подберите иллюстрационное наполнение буклета.

Второй этап. Содержательный. Создать качественный текст.

Определится с единством информации буклета: рекомендательный, популярный, практический, рекламный, вопросно-ответный, официально-деловой и др. Подберите информацию с разных источников в соответствии с названием и подзаголовками. На каждые 20% новой информации должно приходиться 80% известной. Разработайте макет буклета: название, подзаголовки, иллюстрации, расположение текста. Продумать, как сделать содержание информации кратким.

Лаконичность текста должна сохраниться в использовании коротких слов и предложений из 5-7 слов. Объем текста на одном листе буклета должен содержать не более трех фактов, выводов, определений и т.д. Дополнительные заголовки используйте для легкости чтения.

Проверьте содержание на соответствие общим критериям оценки эффективности информационной продукции. Прочтите текст несколько раз вслух. Проверьте орфографические и пунктуационные ошибки.

Третий этап. Оформительский (дизайн).

Название буклета, целевая аудитория, логотип учреждения (титульный лист буклета). Контактные данные: адрес, телефоны, сайт (последний лист буклета). Правильно подберите шрифты и их сочетание в акцентировании текста. Предпочтительными являются шрифты Times New Roman и Arial.  

При оформлении текст должен отвечать принципу гештальта «Фон и фигура». Предпочтительным является цвет фона буклета: белый, бежевый, розовый или бледно-желтый.

По психологическому воздействию цвета классифицируются: 1) теплые, стимулирующие (красный, оранжевый, желтый); 2) холодные (фиолетовый, синий); 3) успокаивающие, уравновешивающие (зеленый, оливковый, желто-зеленый; 4) приглушающие и подавляющие раздражение (охра, коричнево-землистый, темно-коричневый, белый, серый, темно-серые, черно-синие, зелено-синие; 5) пастельные тона (розовый, лиловый, пастельно-зеленый, серовато-голубой.
Оптимальные цветовые сочетания букв и фона

по критерию контрастности (по данным профессора Т. Кенига)

Ранг	Цвет букв	Цвет фона
1	Черный	Желтый
2	Зеленый	Белый
3	Красный	Белый
4	Синий	Белый
5	Белый	Синий
6	Черный	Белый
7	Желтый	Черный
8	Белый	Красный
9	Белый	Зеленый
10	Белый	Черный
11	Красный	Желтый
12	Зеленый	Красный
13	Красный	Зеленый

Определите расположение иллюстраций, схем, таблиц, фотографий в единую композицию. Они должны быть в одном стиле, с учетом сочетания цветов или на творчески подобранной подложке, не более одной на странице и иллюстрировать конкретную часть текста буклета. На листах должны отсутствовать острые углы у фигур, «рванные» и изломанные линии.

Для повышения эффективности восприятия содержания буклета по теме и с учетом целевой аудитории можно:

• 
  подбирать цитаты, афоризмы, пословицы, поговорки, стихи;
  
• 
  использовать восклицательные и вопросительные обращения, приветствия, эпитеты;
  
• 
  интересные статистические данные.
  

1.2.1. Примеры буклетов разработанных по алгоритму: «Из гадкого утенка в лебедя…» (для подростков); «Ответственное родительство» (для специалистов), «Ответственное родительство» (для родителей).

• 
  «Из гадкого утенка в лебеди…» (для подростков);
  
• 
  «Ответственное родительство» (для специалистов);
  
• 
  «Ответственное родительство» (для родителей).