Методическое пособие Министерство социальных отношений Челябинской области Челябинский областной центр социальной защиты «Семья»
Скачать 3.54 Mb.
|
Инструкция: Попробуй представить войну, поле военное, военные действия, людей и оружие. Посмотри на фигурки, выбери нужные для того, чтобы изобразить на песке сюжет войны или военного сражения. Построй из песка картину войны. Представь, что военный бой начался. Проводится театрализованная ролевая игра, в которой принимает участие ребенок, психолог и неограниченное количество дополнительных «актеров» по желанию ребенка. - Какие существа участвуют в войне? Кто они? Какой у них характер? Откуда они пришли на войну? (можно подробно расспросить о каждой фигурке). - Есть правила в этом мире войны (какие)? - Из-за чего началась война? - Какие события будут происходить в стране? - Что герои будут делать дальше? - Кто одержит победу? Кто проиграет? - Война закончится? Когда? Отчего это зависит? - Есть ли в этом мире безопасное место от военных действий? - Если да, то где? И почему здесь безопасно? Занятие № 5. «Любимая сказка» Цель: выявление копинг-стратегий жизненного сценария ребенка и актуализация ресурсного состояния. Инструкция: Вспомни свою любимую сказку. Давай представим, будто ты попал в эту волшебную сказку. В каждой сказке есть запоминающаяся деталь. Какие чудеса, эпизод или сцена из этой сказки тебе больше всего запомнилась? Построй ее на песке и расскажи о том, что нарисовал. Беседа по рисунку: - На какого героя ты хотел бы быть похожим? - Кто здесь злодей? Мог бы ты его простить? - Что еще могло бы случиться в сказке? - На кого из семейного окружения похожи персонажи сказки? - Это сказка со счастливым концом? - О ком из сказки можно сказать «с тех пор они жили долго и счастливо»? - О ком в сказке можно сказать «Диво – дивное, невиданное»? - Кому бы ты пожелал «Жить в мире да согласии»? Занятие № 6. «Вы волшебники» (в группе 3 человека) Цель: выявление копинг-стратегий жизненного сценария, развитие коммуникативных навыков, выстраивание межличностного взаимодействия. Инструкция. Каждый из Вас будет сейчас волшебником. Вы – группа волшебников и отправляетесь в путешествие, для того, чтобы найти землю, где еще никто не жил, - пустыню. Там вы хотите создать цветущую сказочную страну. Выберите себе героев, которых вы хотели бы поселить в этой стране». Когда дети выберут фигурки, им предлагается создавать страну либо всем вместе, либо по очереди. Когда дети заканчивают создание своей песочной картины, психолог задает им следующие вопросы: - Какие живые существа ее населяют? Какой у них характер, откуда они пришли в этот мир (можно подробно расспросить о каждой фигурке)? - Какие правила в этом мире существуют? - Если кто-то нарушит правила, то, что с ним будет? Кто может наказать? - Есть ли Ты в этом мире? Где Ты в этом мире? Кто ты? - Какие события будут происходить в этом мире и стране, что герои будут делать дальше? - Есть ли в этом мире место самое комфортное и безопасное? Если да, то где? Условия выполнения. Группа может состоять из 2, 4 и более детей. Занятие №7. «Создание безопасного мира» Цель: достижение ресурсного состояния Инструкция: Безопасность - это когда тебе все известно заранее, когда с тобой ничего не может случиться. Построй безопасный для себя мир, в котором ты защищен. Он может быть как реальным, так и воображаемым. Как только ты закончишь создавать свой мир, скажи мне об этом. - Почему здесь безопасно? - Что это за страна? - Какие существа ее населяют, какой у них характер, откуда они пришли сюда (можно подробно расспросить о каждой фигурке)? - Есть правила в этом мире (какие)? - Всем ли существам хорошо в этом безопасном мире, в этой стране, если нет, что можно было бы сделать, чтобы им стало лучше, что можно изменить? - Какие события будут происходить в этом мире, что герои будут делать дальше? - Посмотри на свой безопасный мир. Запомни его. Занятие № 8. «Реконструкция жизненного пути» Цель: закрепление ресурсного состояния, интеграция жизненного опыта. Инструкция. Жизнь – это путь с остановками. С помощью коллекции миниатюр последовательно восстанови свой жизненный путь. Расскажи о нем. На каждом этапе жизненного пути поставь какую-либо фигурку. Фигурки будут вести между собой диалог. - Кто помогал тебе в пути? - Кто может помочь в дальнейшем пути, или покажет правильный путь? - Собираясь в житейский путь что или кого захватишь с собой? - Благополучно пройти путь можно как? Из опыта работы с песочницей (А.В. Гарипова).
Занятие 2. Создание мира с помощью прямоугольной и круглой песочницы с водой. Поступила в отделение с проблемой – кризисная ситуация в семье. В начале заезда девочка была малообщительная, замкнутая, малоподвижная, «замороженная», тревожная. В течение трех сессий ребенок создавал мир, в котором главное действующее лицо занимала женская фигура – «мама с платьем, бантиком, добрая». Выбранная фигура матери по факту вызывающая, полуголая (рис.1). На первом занятии все герои созданного мира спят «спит девочка и девочка на кровати; мальчик на диване, спит мама и девочка». К третьему занятию у девочки в рисунке появилась (актуализировалась) сексуальная проблематика: «чебурашка, он голенький, он спит», кукла на велосипеде - «она может и голенькая покататься».
Рис.1 Иллюстрация рисунков на песке первого-пятого занятия. Девочка выразила желание работать не только в сухом песке, но и в тазу с водой, где большой дельфин – это «папа, нет, мама», обнаженная кукла – «мама» (рис. 2). Заключение: положительная динамика работы наблюдается в проработке психотравмирующей ситуации, вытесненные эмоции стали выходить из бессознательного на осознаваемый уровень.
Поступил в отделение с проблемой – жестокое обращение (сексуальное насилие). В начале заезда был малообщительным, спокойным, при доброжелательном отношении шел на контакт со взрослыми и сверстниками, тревожный, в диагностике показал наличие страхов, на лице всегда желаемая «маска» (постоянно улыбался). На первом занятии ребенок в мире создавал хаос, переворачивая все емкости с игрушками в песочницу. В дальнейшем над сокровищами ребенок помещает емкость от игрушек, по кругу выставляет хищных животных, «Сокровища зарыты, над ними магнитное поле, сверху елка, которая дает магнитное поле, а вокруг ходят львы и тигры и охраняют их». Зарытые игрушки показывают на наличие вытесненного травмирующего жизненного опыта, а стремление защитить «сокровища» - это стремление сохранить семейную тайну. Во время пятого занятия работа велась с песком и водой. У И. наметилась положительная динамика в отреагировании вытесненных негативных состояний, в частности вербальная и физическая агрессия «Я хочу испачкать твою морду!», «Я хочу выдернуть твои волосы», «Я хочу испачкать всех!». Физическая агрессия проявлялась в том, что Ваня бросал в специалиста песком, удовлетворяя свою потребность «испачкать всех», в это время ребенок неадекватно смеялся, выражал желание повторить все сначала «Давай, я буду бросать еще в тебя песок!» (Рис. 2).
Рис. 2 Иллюстрация рисунков на песке первого и четвертого занятия Список литературы
4. Практика сказкотерапии / Под ред. Н. А. Сакович. - СПб.: Речь, 2004. - 224 с. 5. Сакович Н.А. Современные психотехнологии: основы юнгианской песочной терапии/Учебно-методический материал/ Н.А. Сакович. – Минск, 2007. – 12 с. 6. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. - СПб.: Речь, 2008. – 176 с. 7. Тренинг по сказкотерапии / Под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. - СПб.: Речь, 2006. - 176 с. 8. Шиманская А. Сказки на песке. Практика песочной терапии/ А.П. Шиманская. - СПб.: Речь, 2010. – 224 с. 9. Штейнхард Л. Юнгианская песочная терапия/ Л. Штейнхард. - СПб.: Питер, 2001. – 320 с. 10. Эль Г.Н. Человек, играющий в песок. Динамическая песочная терапия/ Г.Н. Эль. – СПб.: Речь, 2010. - 208 с. 1.1.2. Пример 2. Алгоритм составления «Коррекционной программы психологической реабилитации детей и подростков, подвергшихся сексуальному насилию в технике символдрамы». Челябинский областной центр социальной защиты «Семья» Областное государственное казённое учреждение 454047 г. Челябинск, ул. Румянцева, 19-а, тел. 722-67-84 Коррекционная программа психологической реабилитации детей и подростков, подвергшихся сексуальному насилию В технике Символдрамы (цикл занятий) Челябинск, 2016 г.
Специалист: Заведующая отделением социально-психологической реабилитации, психолог А.А. Михайлова Структура программы.
Занятие 1. Ознакомительное. Мотив Цветок..………………………………..5 Занятие 2. Мотив Сосуд (для девочек) или Меч (для мальчиков)…….........6 Занятие 3. Мастерская по изготовлению Сосуда или Меча …....................6 Занятие 4. Мотив Опушка леса…………………………………………..........7 3. Примеры из опыта проведения коррекционной работы…………………..8 4. Список литературы……………………………………………………………9 Пояснительная записка. Сексуальное насилие «использование ребенка или подростка другим лицом для получения сексуального удовлетворения», совершенное по отношению к ребенку, по своим последствиям относится к самым тяжелым психологическим травмам. Основу сексуального насилия составляет эмоциональное насилие, депривация, отвержение, которые «особенно коварны» и «причиняют значительный ущерб развитию личности и формированию копинговых механизмов ребенка. Наиболее общими симптомами сексуального насилия, в зависимости от возраста ребенка, являются: - для детей до 3 лет - страхи, спутанность чувств, в поведении отмечаются нарушения сна, потеря аппетита, агрессия, страх перед чужими людьми, сексуальные игры; - для дошкольников - тревога, боязливость, чувства вины, стыда, отвращения, беспомощности, испорченности; спутанность чувств; в поведении отмечаются регрессия, отстраненность, агрессия, сексуальные игры, мастурбация; - для детей младшего школьного возраста - амбивалентные чувства по отношению к взрослым, сложности в определении семейных ролей, страх, чувство стыда, отвращения, испорченности, недоверия к миру; в поведении отмечаются отстраненность от людей, нарушения сна, аппетита, агрессивное поведение, ощущение «грязного тела», молчаливость либо неожиданная разговорчивость, сексуальные действия с другими детьми; - для детей 9-13 лет - тоже, что и для детей младшего школьного возраста, а так же депрессия, чувство потери ощущений; в поведении отмечаются изоляция, манипулирование другими детьми с целью получения сексуального удовлетворения, противоречивое поведение; - для подростков 13-18 лет - отвращение, стыд, вина, недоверие, амбивалентные чувства по отношению к взрослым, сексуальные нарушения, несформированность социальных ролей и своей роли в семье, чувство собственной ненужности; в поведении отмечаются попытки суицида, уходы из дома, агрессивное поведение, избегание телесной и эмоциональной интимности, непоследовательность и противоречивость поведения. Дети и подростки, пережившие насилие, чувствуют бессилие и замешательство, смущение и стыд. Они часто обвиняют себя в том, что случилось, чувствуют себя соучастниками или виновниками происшедшего. Эффективным методом коррекционного воздействия на детей и подростков, переживших психотравму сексуального характера, является техника кататимно-имагинативного (эмоционально-обусловленного) переживания образов (Г.М. Белоцерковский, И.В. Боев, Я.Л. Обухов, Х. Лёйнер). В психотерапии детей и подростков по методу символодрамы становится возможным работать с глубинными, скрытыми от сознания переживаниями, учитывая одновременно сложную динамику осознаваемых и неосознаваемых психологических механизмов защиты и сопротивления. Характерной особенностью символдрамы является предложение детям и подросткам темы для кристаллизации его образной фантазии – мотива представления образа. Круговой процесс между представлением образов и расслаблением имеет прямопропорциональную зависимость: предложение представить образы повышает расслабление, более глубокое расслабление углубляет переживание образов, в плане их большей цветовой насыщенности и пластичности, и усиливает регрессивное погружение с внутренним «раскрытием» для эмоционального тона пережитой сексуальной травмы. Круговой процесс постепенно вновь углубляет состояние погруженности. Символдрама позволяет ребенку разобраться со своими конфликтами и проблемами на символическом уровне. Воображаемые прогулки по ландшафту и переживания природы воздействуют на воспоминания и чувства ребенка, затрагивая конфликтные или травматические переживания и мир актуальных переживаний. При помощи комментариев, повторения текста и вопросов психолог сопровождает процесс визуализации и свободного фантазирования ребенка и сигнализирует ему о том, что он рядом. Коррекционная программа сексуального насилия состоит из четырех занятий работы с неопределенно сформулированными мотивами представления образа. Реализуется в индивидуальной и групповой форме, когда образы одновременно представляет группа от 2 до 5 человек лежащих на полу в сенсорной комнате в форме «звезды» или «ромашки». Базовой проработкой травмы сексуального характера для девочек является образ «Сосуд», для мальчиков – «Меч. «Сосуд» символизирует женственность, «меч» – мужественность. Ребенок, пострадавший от сексуального насилия (преступление против половой неприкосновенности), теряет связь с реальностью, ощущение полноценного «Я» не только в вопросе самоосознания, социальной адаптации, но и полоролевой и личностной идентификации. Каждое занятие проводится в течение 50 минут. Алгоритм коррекционного занятия в технике символдрамы складывается в следующую схему (Схема 3). Схема 3. |
Похожие:
 | Челябинский областной центр социальной защиты «Семья» создан в 1998 году. На сегодняшний день в его структуру входит восемь отделений,... | | Министерства социальных отношений Челябинской области, порядок взаимодействия должностных лиц Министерства социальных отношений Челябинской... |
 | Психолого-педагогические и юридические аспекты помощи женщинам, попавшим в трудную жизненную ситуацию | | Психолого-педагогические и юридические аспекты работы с семьями, готовящимися принять на воспитание детей-сирот и детей, оставшихся... |
| Управление с Министерством социальных отношений Челябинской области, организациями, реализующими гражданам услуги связи, органами... | | П84 Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних : практическое пособие для социальных педагогов, специалистов... |
| Семья и дети" на 2007 2008 годы, утвержденной постановлением Администрации области от 06. 10. 2006 n 267 "Об областной комплексной... | | Предоставление социальной помощи на местном уровне: Методическое пособие для руководителей органов социальной защиты |
| Подготовлены: Челябинским юридическим институтом мвд россии совместно с аппаратом атк челябинской области при содействии гувд РФ... | | Рекомендации по открытию и деятельности предприятий дорожного сервиса в челябинской области |