Методическое пособие Министерство социальных отношений Челябинской области Челябинский областной центр социальной защиты «Семья»
Скачать 3.54 Mb.
|
Алгоритм коррекционного занятия в технике символдрамы
Целевая группа – дети и подростки, пережившие сексуальное насилие (в том числе, направленные на реабилитацию СУ СК России по Челябинской области) проходящие курс социально-психологической реабилитации в ЧОЦСЗ «Семья». Цель программы: коррекция в технике кататимно-имагинативной психотерапии переживаний ребенка, пережившего психотравмирующую ситуацию сексуального насилия. Задачи программы:
Ожидаемые результаты коррекционного цикла занятий: На первом занятии погружения ребенка в образ психолог получает диагностическую информацию биографического характера, бессознательных процессов и их связи с травматическим переживанием. На втором занятии погружения ребенка в образ диагностируются особенности интимно-сексуальной сферы ребенка, и осуществляется процесс половой идентификации На третьем занятии погружения ребенка осуществляется проработка психотравмирующей ситуации, и актуализируется процесс психологической реабилитации утраченной целостности личности ребенка. На четвертом занятии погружения в образ ребенок актуализирует личностные ресурсы в преодолении негативных переживаний и эмоций, прорабатывает бессознательные страхи. Противопоказания для использования символдрамы 1) недостаточное интеллектуальное развитие с IQ ниже 85; 2) психозы или близкие к психозу состояния; 3) церебрально-органические синдромы; 4) тяжелые депрессивные расстройства (в том числе невротического характера); 5) недостаточная мотивация; 6) явно выраженные истерические неврозы; 7) нарциссические синдромы. Сроки реализации программы. Апробация программы рассчитана на один год (июль 2015 г. – июль 2016 г.). Коррекционная работа проводится в отделении с детьми в период реабилитации и повторной реабилитации во время двух заездов детей с проблемой сексуального насилия. Материалы и оборудование: Занятия проводятся в сенсорной комнате. Музыкальный центр и аудионоситель с записями расслабляющей музыки. Для работы с рисунком: карандаши, краски, кисти, вода, цветные мелки, листы бумаги. Если ребенок не может нарисовать образ, используется песочница, пластилин. Занятие № 1. Ознакомительное. Неопределенно сформулированный мотив представления образа «Цветок». Введение в состояние расслабленности путем прямого предложения представить мотив «Цветок». Мотив луга используется как плоскость проекции актуального конфликта. Цель занятия: психологическая диагностика личностных проблем ребенка, связанных с травмирующей ситуацией.
Цель беседы: создание соответствующего настроя на изменение сознания, искажение восприятий, восприятие окружающих событий жизни, как в прошлом, так и в настоящем, переживание себя, своих самоощущений. В начале беседы обсуждается актуальное состояние ребенка и его самочувствие, затем реальная ситуация: события, биография, переживания, сновидения.
Сядьте так, чтобы было удобно. Почувствуйте опору под собой, каждую точку соприкосновения с опорой. Почувствуйте спинку кресла (стула), на которую можно облокотиться. Поставьте поудобнее ноги. Почувствуйте ногами пол. Руки также расположите так, чтобы почувствовать подлокотники. Шею, голову расположите так, чтобы вам было удобно и приятно представлять образы. Закройте, пожалуйста, глаза и постарайтесь расслабиться. Расслабиться, снять накопившееся напряжение, так, как будто вам хотелось бы немножечко вздремнуть. Начните расслабляться с мышц плеч. Постарайтесь почувствовать, как плечи становятся тяжелые, теплые и расслабленные. Плечи тяжелые и теплые. Тяжелые и теплые. Представьте, как приятное тепло распространяется из плеч по всему телу. Почувствуйте, как тепло опускается из плеч в руки. Расслабляется верхняя часть рук. Расслабляются локти. Ваши запястья расслабляются. Расслабляются кисти рук – ладони становятся тяжелые и теплые. Ладони тяжелые и теплые. Тяжелые и теплые. Расслабляется каждый палец на руках. Руки расслаблены, провисли, вплоть до самых кончиков пальцев. А теперь обратите внимание на то, как вы дышите – дыхание становится свободным и ровным, свободным и ровным. Вам хорошо и приятно дышится. Постарайтесь почувствовать приятное тепло в груди, тепло в области солнечного сплетения, тепло в животе. Представьте, как тепло из живота опускается в ноги. Почувствуйте, как расслабляется верхняя часть ног, расслабляются колени, расслабляются голени. Стопы становятся тяжелые и теплые. Стопы тяжелые и теплые, тяжелые и теплые. Почувствуйте пятки. Пальцы ног. Все ноги расслаблены. Теперь обратите внимание на спину. Почувствуйте, как расслабляется поясница, почувствуйте позвоночник. Почувствуйте лопатки. Почувствуйте, как расслабляется середина спины между лопатками. Расслабляется шея, затылок. Вся голова расслаблена. Расслаблено темя, виски. Расслабляется лоб, лицо. Почувствуйте свои щеки, почувствуйте скулы, подбородок. Нижняя челюсть становится тяжелой. Губы расслаблены, язык теплый, расслабляется нос и глаза. Веки тяжелеют, ресницы слипаются. Глаза расслаблены.
- Попытайся, в представлении, потрогать кончиком пальца чашечку цветка. Опиши ощущения, каков цветок внутри? - Попробуй дотронуться до стебля цветка. – Какой он на ощупь?.. Какой толщины стебель?.. Насколько он упругий?.. Проведи по стеблю рукой… - Потрогай листья… Какие они на ощупь?.. Попробуй дотронуться до верхней и нижней части листа… Сравни свои ощущения… - Какая чашечка у цветка?.. Дотронься до нее… Какие лепестки?.. Какого они цвета?.. - Попробуй дотронуться кончиком пальца до самой середины цветка… Что ты чувствуешь?.. - Загляни в самую середину цветка… Как она выглядит?.. Что там?.. - Как ты ощущаешь запах цветка?.. Что ты чувствуешь?.. - А теперь проследи вниз по стеблю цветка… Где находится цветок?.. - Что ты ощущаешь, когда смотришь на цветок?.. Какие чувства он у тебя вызывает?.. - Что находится вокруг цветка?.. Что его окружает?.. - Какая сейчас погода?.. Какое небо?.. Какая температура воздуха?.. - Какое сейчас время года?.. Какой месяц?.. - Сколько сейчас времени?.. Который час?.. Что это скорее: утро, день или вечер?.. - Как ты себя чувствуешь?.. Какое у тебя настроение?.. - Сколько тебе сейчас в образе лет?.. - Как ты одет?.. Что у тебя на ногах?.. Попробуй пошевелить пальцами ног... Как ты ощущаешь обувь на ногах?.. Подыши животом... Как ты ощущаешь одежду в области живота и талии?.. Пошевели плечами... Как ты ощущаешь одежду в области плеч?.. Как ты ощущаешь одежду в области груди?.. - Что бы тебе хотелось?.. Сделай это, пожалуйста! А теперь запомни все, что тебе представляется, и попрощайся с образом… Запомните все свои ощущения, чувства, все краски, запахи и звуки… Запомни свой цветок так, как тебе хотелось бы его нарисовать… Ты можешь представить все, что угодно и работать с любым образом. Все, что у тебя получится увидеть в воображении, замечательно. Представь себе луг, на котором ты когда-либо был, или который можешь представить в воображении. Ты можешь прогуляться по лугу. Посмотри вокруг, что ты видишь, что тебя окружает. Приглядись внимательно, от тебя невдалеке на лугу растет цветок. Подойди к нему и внимательно рассмотри. Когда будешь готов, то попрощайся с образом… Посильнее потянитесь… И медленно открывай глаза… С целью исчерпать подобный мотив в плане восприятия, по возможности вплоть до всех подробностей выяснить все связанные с ним настроения. В ходе представлений ребенка психолог задает вопросы: - о типичных атрибутах мотива «луг»: о цветах, погоде, о том, что видно по краям луга, о животных, находящихся в траве и пасущихся по лугу; - о том, что находится вблизи (рассмотрение деталей); - что окружает это место вдалеке (дальняя перспектива); - о том, какие намерения у ребенка сейчас, каково его собственное настроение; - какое «настроение» у луга и всей картины ландшафта? Интерпретация: Образ луга – это матерински-оральный символ, отражающий как связь с матерью и динамику переживаний первого года жизни, так и актуальное состояние, общий фон настроения. Фактор настроения может быть представлен в погоде, времени года, времени суток, характере растительности на лугу. В норме это летнее время года или поздняя весна, день или утро, погода хорошая, на небе солнце, вокруг богатая, сочная растительность, представленная обилием трав и цветов. Луг приветливый, даже ласковый, залитый ярким солнечным светом. Осеннее или зимнее время года указывает на, возможно, еще более глубокую, прочнее укорененную базовую фрустрацию оральной потребности. 4. Обсуждение увиденных образов (5-10 мин.). Какое впечатление было самым ярким и сильным? Что было самым приятным в образе? Что было менее приятно? Что было реальным воспоминанием, а что – продуктом фантазии? Какие конкретные детали образа ты считаешь самыми важными?
Символическое значение цветов в культуре и языке. РОЗА – имеет сексуально-эротическое значение: красная роза – символ эротизма; розовая роза – инфантилизм, желание вернуться во внутриутробное состояние; оранжевая роза – сила личности, стремление к доминированию, экспансивность; белая роза – чистота, целомудрие, платонические отношения, идеализация; желтая роза – с одной стороны, активная жизненная позиция, экстравертированность, с другой стороны, ревность; темно-вишневая роза – стремление к самоутверждению и власти. МАК – застой, стагнация, забытье, уход от реальности в мир иллюзий. РОМАШКА – сомнение. ТЮЛЬПАН («коробочка») – анальные фиксации. ГВОЗДИКА – уважение к памяти, поклонение героям, авторитетам. НЕЗАБУДКА (синий цвет) – верность. ГЕРБЕРА – демонстративность, привлечение к себе внимания, истерический радикал. КАМЕННЫЙ ЦВЕТОК – шизоидная структура личности. МАЛЕНЬКИЕ НЕВЗРАЧНЫЕ ЦВЕТЫ – депрессивная структура личности. «ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК», пластмассовые, искусственные цветы – истерическая структура личности. «АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК» – эдипальные фиксации. Символическое значение отдельных частей цветка. ГОЛОВКА ЦВЕТКА – разум, интеллект, чувственность. ЛИСТЬЯ – витальность, жизненная (витальная) сила. СТЕБЕЛЬ – фаллический символ (прямой, твердый и толстый стебель); стержень личности, ось, опора; отражает преобладание архетипа АНИМЫ (гибкий и мягкий стебель) или АНИМУСА (прямой и твердый стебель). КОЛЮЧКИ НА СТЕБЛЕ – опасности, которые сопровождают страсть; их отсутствие – игнорирование опасности; избыточное количество шипов – утрирование опасности. КОРНИ – склонность к саморефлексии, копание в себе. ТЫЧИНКИ и ПЕСТИК – сексуальная зрелость.
Занятие № 2. Неопределенно сформулированный мотив представления образа «Сосуд» или «Меч». Прямым «обращением к бессознательному», для выявления конфликтов и комплексов ребенка в его интимных отношениях» служит обращение к мотивам «Сосуд и меч». Мотивы «Меч» и «Сосуд» впервые предложил французский психотерапевт Р. Дезуаль. Цель: выявление особенностей представления ребенка о своей полоролевой идентификации, психоэмоционального состояния, принятия себя, как личности, витальных сил.
Обсуждение образа предыдущего занятия.
Представь себе «Сосуд. Это может быть сосуд, который ты когда-либо видела или любой другой, который рисует тебе твое воображение. Ты можешь представить все, что угодно и работать с любым образом. Все, что у тебя получится увидеть в воображении, замечательно. «Представь себе какой-нибудь сосуд... Любой сосуд, который ты когда-нибудь видел или который рисует тебе воображение... Попробуй в своем воображении дотронуться до сосуда... Проведите по нему рукой... Какой он на ощупь? Постучи по нему... Как тебе кажется, из какого материала он сделан? Есть ли на сосуде какие-то линии, рисунки или узоры? Загляните в сосуд... Какой запах ты чувствуешь? Возьми сосуд в руки... Сколько он весит? Попробуй прижать сосуд к груди... Какую энергию ты ощущаешь? Что тебе хочется сделать с сосудом? «Рассмотри его внимательно и мысленно попробуй описать. Какого он цвета? Какой формы? Из чего он сделан? Какой он старинный или современный? Приятно или нет, его держать в руках? Какие чувства ты испытываешь, когда его держишь в руках? Дополнительное коррекционное воздействие осуществляется в работе над образом, например, наполнить «сосуд» в ручье, подняться с ним на гору или спуститься с горы. В ходе воображаемого подъёма меч и сосуд могут изменяться и преобразовываться, может измениться и содержимое сосуда. На вершине горы, ребенку предлагается заглянуть в сосуд и постараться увидеть там, как в сказке «Волшебное зеркальце», всё, что было в твоей жизни; всё, что происходит сейчас; всё, что будет в твоей жизни; а также то, чему пока не суждено сбыться. «Представь, что кто-то идет впереди и ведет тебя за руку». Ты приходишь к месту, где можно отдохнуть. Теперь возьми меч (сосуд) и посмотри, как он изменился. Перенесись в своём воображении к себе домой и найти там подходящее место для меча (сосуда). Описывая подробно сосуд или меч, ребенок раскрывает представление о своей сексуальности, выраженность признаков пола, отношение к себе, актуальное психоэмоциональное состояние. В первые пять лет жизни выявляется внутриличностный конфликт с отцом (эдипов комплекс или комплекс Электры). Совершая восхождение на гору, ребенок дополнительно прорабатывает проблему отношение к достижению успеха и неудачи. 4. Обсуждение увиденных образов (5-10 мин.). Расскажи подробно, что было у тебя перед глазами? Какое впечатление было самым ярким и сильным? Что было самым приятным в образе? Что было менее приятно? Что было реальным воспоминанием, а что фантазией? Какие конкретные детали образа ты считаешь самыми важными? 5. Выполнение рисунка и обсуждение образа. |
Похожие:
 | Челябинский областной центр социальной защиты «Семья» создан в 1998 году. На сегодняшний день в его структуру входит восемь отделений,... | | Министерства социальных отношений Челябинской области, порядок взаимодействия должностных лиц Министерства социальных отношений Челябинской... |
 | Психолого-педагогические и юридические аспекты помощи женщинам, попавшим в трудную жизненную ситуацию | | Психолого-педагогические и юридические аспекты работы с семьями, готовящимися принять на воспитание детей-сирот и детей, оставшихся... |
| Управление с Министерством социальных отношений Челябинской области, организациями, реализующими гражданам услуги связи, органами... | | П84 Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних : практическое пособие для социальных педагогов, специалистов... |
| Семья и дети" на 2007 2008 годы, утвержденной постановлением Администрации области от 06. 10. 2006 n 267 "Об областной комплексной... | | Предоставление социальной помощи на местном уровне: Методическое пособие для руководителей органов социальной защиты |
| Подготовлены: Челябинским юридическим институтом мвд россии совместно с аппаратом атк челябинской области при содействии гувд РФ... | | Рекомендации по открытию и деятельности предприятий дорожного сервиса в челябинской области |