Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.
Скачать 0.99 Mb.
|
Освоение личностного смысла | П:Структурируют знания. Р:Оценивают достигнутый результат. К:Умеют создавать связный текст | Умеют давать крат кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не большом сочине нии-рассуждении | Продуктивная, творческая: раз вернутый пись менный ответ на проблемный во прос | Учебник презентация | | Моисеева Е. «Рабочая терадь для 6классса. Литература» - AVITA, 2013г. «Рабочая тетрадь. Литература. Опыт стихосложения» | ||||
| 49 | В.Г.Распутин | В.Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени. | | Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия | П:Определяют основную и второстепенную информацию. Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. К:Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | Знают: автора, содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь», «рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»; понимают, в каких трудных послево енных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; умеют анализиро вать и сопостав лять эпизоды, де лают выводы, как пейзажная зари совка помогает по нять характер ге роя | Рецептивная: чтение статьи учебника «Уроки доброты». Из истории создания рассказа»; репродуктив ная: ответы на вопросы; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемные во просы, коммен тирование рас сказа, установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследователь ская: анализ тек ста (сравнить два описания места, в котором дети играют на деньги) | Учебник презентация | Какие жестокие уроки преподносит герою жизнь? Почему мальчик начинает играть на деньги? Почему это осуждают взрослые? Сравнить два описания полян ки, на которой ребята играют на деньги («Федька повел меня за огороды...» до «Мы подошли.»; «За мной кинулся было Птаха...» до «...человека несчастнее ме ня»). Что изме нил автор? Почему? Оказало ли влия ние на формиро вание характера героя то время, в котором он жил? | Тетрадь-вкладыш «Размышляем, исследуем, записываем» |
| 50 | | Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению. | | Понимание конвенционального характера морали. | П:Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Р:Составляют план и последовательность действий. К:Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. | Понимают скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, ре шившей помочь мальчику; смысл посвящения и пре дисловия; умеют сопостав лять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, на ходить черты сход ства | Репродуктив ная: ответы на вопросы; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемные во просы, коммен тирование рас сказа, установле ние ассоциатив ных связей с про изведениями жи вописи; исследователь ская: сопостав ление произве дений художест венной литерату ры разных авто ров, выявление сходств | Учебник презентация | Почему рассказ называется «Уроки француз ского»? В чем смысл по священия и пре дисловия | В.Я. Коровина. В.П. Журавлёв. В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Издательство «Просвещение» - М., 2008. |
| 51 | | Смысл названия рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». | | Ориентация в системе моральных норм и ценностей | П:Выделяют и формулируют проблему. Р:Оценивают достигнутый результат. К:С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли. . | Понимают скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, ре шившей помочь мальчику; смысл посвящения и пре дисловия; умеют сопостав лять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, на ходить черты сход ства | Репродуктив ная: ответы на поисковая: на проблемные во просы, коммен тирование са мостоятельный поиск ответа вопросы; рас сказа, установле ние ассоциатив ных связей с про изведениями жи вописи; исследователь ская: сопостав ление произве дений художест венной литерату ры разных авто ров, выявление сходств | Учебник презентация | Ответить на во просы: почему Лидия Михайлов на решилась на игру в «замеряшки» со своим уче ником? Как вы расцениваете этот поступок? Кто прав в споре «о педагогиче ских принципах»: учительница или директор школы? Почему рассказ называется «Уроки француз ского»? В чем смысл по священия и пре дисл | Тетрадь-вкладыш «Размышляем, исследуем, записываем» |
| 52 | Творчество Шукшина | В.М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина | | Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого | П:Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Р:Оценивают достигнутый результат. | Знать: содержание рассказа; понимать смысл его названия, уметь анализиро вать характер Гле ба Капустина, под тверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонаци онно передавая чувства героев рассказа | Рецептивная: чтение статьи учебника «Стран ные люди» - ге рои Шукшина»; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: за очная экскурсия в село Сростки, устное словесное рисование, чте ние по ролям эпизода; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемные во просы, коммен тирование рас сказа, установление ассоциатив ных связей с про изведениями жи вописи | Учебник презентация | Ответить на во просы: действи тельно ли Глеб Капустин «сре зал» кандидата? Против кого на правлен смех В. Шукшина? | Моисеева Е. «Рабочая терадь для 6классса. Литература» - AVITA, 2013г. «Рабочая тетрадь. Литература. Опыт стихосложения» |
| 53 | Ф.Искандер | Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла | | Ориентация в системе моральных норм и ценностей. | П:Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Р:Оценивают достигнутый результат. Проявляют уважительное отношение к партнерам. | Знают автора, фак ты его биографии, сюжет рассказа; понимают смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учи теля: как смешно и жалко может смот реться человек, не понимающий раз личия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле; Умеют выражать впечатления от прочитанного, ана лизировать юмори стические эпизоды повествования, психологический поединок двух пер сонажей, языковые средства иронии | Рецептивная: чтение статьи учебника о писа теле; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: им провизированный рассказ о героях, художественный пересказ отрывка из автобиогра фического рас сказа Ф.Искандера «Начало»; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемные во просы, коммен тирование рас сказа, установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследователь ская: анализ ху дожественного текста | Учебник презентация | Ответить на во просы: что обще го у героя произ ведения с рас сказчиком из «Тринадцатого подвига Герак ла»? | В.Я. Коровина. В.П. Журавлёв. В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Издательство «Просвещение» - М., 2008. |
| 54 | Природа в русской поэзии 20 века | Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А. Блок..Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. | | Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание | П:Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Р:Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. К:Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью. | Знают: автора, оп ределение понятий «лирический ге рой», «эпитет», «художественный образ», «антите за»; понимать, как ли рика А. Блока пере дает трагическое мироощущение человека начала 20 века; уметют находить в стихотворениях поэта художест венные средства языка, передают состояние души лирического героя, определяют ключе вые слова, харак теризующие миро ощущение героя (печаль, сожале ние, забота и проч.), вырази тельно читают сти хотворения, инто национно переда вая настроение и чувства лирическо го героя | Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктив ная: прослуши вание стихотво рения в исполне нии актера, отве ты на вопросы; продуктивная, творческая: уст ный рассказ об А.Блоке, вырази тельное чтение стихотворений А.А. Блока, соз дание иллюстра ций к ним; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установление ассоциатив ных связей с произведениями музыки; исследователь ская: анализ тек ста | Учебник презентация | Ответить на во прос: какие худо жественные средства исполь зует А. Блок, что бы передать со стояние тревоги героя, волнения, со страдания к лю дям, лишенным крова? Почему в пей зажном стихо творении «Лет ний вечер» в за ключительной строфе появля ется образ чело века | В.Я. Коровина. В.П. Журавлёв. В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Издательство «Просвещение» - М., 2008. |
| 55 | . | С.А. Есенин. Слово о поэте «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С.А. Есенина. Обучение выразительному чтению | | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Знание основных принципов и правил отношения к природе. | П:Определяют основную и второстепенную информацию. Р:Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс | Знают: автора стихотворении, определение понятии «образ», «фольклорный образ», «сравнение», «олицетворение»,«аллитерация»; понимают и чувствуют незатейливость изображаемого пейзажа, чуждого ярких красок, близость стихотво рений С.Есенина к произведениям устного народного творчества; умеют по ключе вым словам стихо творений опреде лять, какие фразы показывают лю бовь поэта к «чахленькой местно сти», находят фольклорные об разы, средства художественной изобразительности, определять их роль; выразитель но читают стихо творения, интона ционно передавая мотив грусти, оп ределяют особен ности лирики С.Есенина (лиризм, напевность, мело дичность | Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, прослушивание песни на слова С.Есенина, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рас сказ о С.А. Есе нине, вырази тельное чтение стихотворений; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей с произведениями музыки; исследователь ская: анализ тек ста | Учебник презентация | Ответить на вопросы: почему поэт, говоря о дорогой его сердцу природе, не находит высоких, возвышенных слов, а говорит: «неприглядная дорога», «чахленькая местность»? Чем объясняет поэт свою кровную связь с неяркой русской приро дой? Какие качества характера лири ческого героя раскрыл в своем чтении актер? | Моисеева Е. «Рабочая терадь для 6классса. Литература» - AVITA, 2013г. «Рабочая тетрадь. Литература. Опыт стихосложения» |
| 56 | . | А.А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…» Обучение анализу одного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики | | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и общекультурного общемирового культурного наследия. эмоциональную поддержку наследия России и партнерам. Освоение | П:Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Р:Составляют план и последовательность действий. | Знают: сведения об авторе, основные мотивы его творче ства ,постоянные образы ; понимать, что ти хо произнесенные, сокровенные, вы разительные чув ства поэта сильны искренней любо вью к родине; ка кие чувства испы тывает лирический герой А.Ахматовой ;уметь интонаци онно передавать песенные напевы лирики: задушев ность, мелодич ность; устно опи сывать образы, возникающие при чтении стихотво рений; соотносить названия стихо творений с их со держанием; опре делять особенно сти композиции, художественные приемы, помогаю щие передавать эмоции лирическо го героя | Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктив ная: прослуши вание стихотво рения в исполне нии актера, отве ты на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние стихотворе ний; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей с му зыкальным про изведением; ис следователь ская: анализ тек ста | |
Похожие:
 | Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г. И. Беленького. – М.: Мнемозина, 2010, учебника:... |  | Мо РФ от 05. 03. 2004 г. №1089 и авторской программы для общеобразовательных учреждений М. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой «Программа... |
| Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по праву (Примерные программы по учебным предметам... | | Настоящая программа по черчению для 8-9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... |
| Титул, 2010) и Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России... | | Рабочая программа по английскому языку для 5 – 9 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного... |
| Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования1, Примерной программы по литературе для основных... | | Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 05 марта 2004г.... |
| Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования... | | «Программы курса английского языка к умк "Английский с удовольствием" для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений».... |