|
Русская литература 19 в.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
|
А. С. Пушкин. Слово о поэте. Лицейские годы. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению.
|
|
Л:Уважение личности и ее достоинства
|
Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К:Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
.
|
П:Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
|
Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения; репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения;продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста
|
Фонохрестоматия (31-32);
Всё для урока и сочинения, 83.
Видеофильм Л. Парфёнова «Живой Пушкин Дидактические материалы», стр. 26-29.
|
Ответить на вопрос: какие средства художественной изобразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя стихотворения? подготовьте выразительное чтение стихотворения.
|
Моисеева Е. «Рабочая терадь для 6классса. Литература» - AVITA, 2013г.
«Рабочая тетрадь. Литература. Опыт стихосложения»
|
12
|
|
А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину». «Чувства добрые» в лирике А.С. Пушкина. Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога» Изображение действительности и внутреннего мира человека. тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А.С. Пушкина.
|
|
Л:Гражданский патриотизм.
|
Р:Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
К:Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.
|
П:Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
|
Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения; репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения;продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание
|
Фонохрестоматия (27-28).
Аудиокнига «А.С. Пушкин. Лирика.»
|
Ответить на вопрос: какие средства художественной изобразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя стихотворения? подготовьте выразительное чтение стихотворения репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста
|
Моисеева Е. «Рабочая терадь для 6классса. Литература» - AVITA, 2013г.
«Рабочая тетрадь. Литература. Опыт стихосложения»
|
13
|
|
РР. А.С. Пушкин «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха. Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро».
|
|
Л:Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны
|
Р:Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
К:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
|
П:Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
|
Рецептивная: прослушивание и восприятие стихотворения; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения; поисковая: комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление чернового варианта стихотворения с окончательной редакцией
|
Фонохрестоматия (29-30);
Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература. 5-7 классы. Репродукции картин, стр. 26-33.
|
Ответить на вопрос: какие средства художественной изобразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя стихотворения? подготовьте выразительное чтение стихотворения
|
Моисеева Е. «Рабочая терадь для 6классса. Литература» - AVITA, 2013г.
«Рабочая тетрадь. Литература. Опыт стихосложения»
|
14
|
|
А.С. Пушкин. История романа «Дубровский». Ссора К.П. Троекурова и А.Г.Дубровского. Картины жизни русского барства.
|
|
Л: Уважение ценностей семьи.
|
Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
|
П:Выделяют и формулируют познавательную цель
|
Рецептивная: прослушивание 1 главы романа, выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста
|
Фонохрестоматия (33);
Иллюстрации Д. Шмаринова, Е. Лансере, Б. Кустодиева.
Дидактические материалы. Стр. 31-36
Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература. 5-7 классы. Репродукции картин, стр. 76-77.
|
Работа с вопросами к 1-4 гл.
|
В.Я. Коровина. В.П. Журавлёв. В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Издательство «Просвещение» - М., 2008.
|
15
|
|
Суд и его последствия. Анализ главы II – III.
|
|
Л: Оптимизм в восприятии мира.
|
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.
|
П: Определяют основную и второстепенную информацию.
|
Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста.
|
|
Анализ эпизодов
|
Тетрадь-вкладыш «Размышляем, исследуем, записываем»
|
16
|
|
«Пожар в Кистенёвке». Роль Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.
Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке». Роль эпизода в повести.
|
|
Л: Признание ценности здоровья, своего и других люде
|
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
й.
|
П: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
|
Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный пересказ эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская
|
1)Иллюстрации Д. Шмаринова, Е. Лансере, Б. Кустодиева.
2) Фрагменты художественного фильма «Дубровский, режиссёр А. Ивановский.
|
Комментированное чтение и обсуждение.
|
В.Я. Коровина. В.П. Журавлёв. В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Издательство «Просвещение» - М., 2008.
|
17
|
|
«Учитель». Анализ главы VIII – X.
|
|
Л: Чувство гордости при следовании моральным нормам.
|
Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
К: Планируют общие способы работы.
|
П: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
|
. Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста.
|
Иллюстрации Д. Шмаринова, Е. Лансере, Б. Кустодиева.
|
Комментированное чтение
|
Моисеева Е. «Рабочая терадь для 6классса. Литература» - AVITA, 2013г.
|
18
|
|
Маша Троекурова и Владимир Дубровский. Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведении
|
|
Л: Чувство гордости при следовании моральным нормам.
|
Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия
|
П: Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст
|
. Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный пересказ эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ 12-19 глав романа
|
Иллюстрации Д. Шмаринова, Е. Лансере, Б. Кустодиева.
|
анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.
|
Мартемьянова И.К. Олимпиады по литературе:6-7 класс – Волгоград, 2005г.
|
19-20
|
|
Внеклассное чтение. А.С.Пушкин «Повести Белкина» 1 Контрольная работа или тестирование по творчеству А.С. Пушкина.
|
|
Л:Уважение личности и ее достоинства.
|
Р:Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
К:Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
|
П:Выделяют и формулируют проблему.
|
Репродуктив ная: осмысление сюжета, событий, поведения геро ев, их характе ров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов
|
|
Контрольная работа или тестирование по творчеству А.С. Пушкина.
|
Н.В. Егорова «Поурочные разработки по литературе 6 класс»-Москва, 2009г.
|
21
|
|
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи» Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций.
|
|
Л: Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.
|
Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
К:Обмениваются знаниями между членами группы
|
П: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
|
Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении акте ра и его воспри ятие; репродуктив ная: осмысление содержания сти хотворения, от веты на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние, устное сло весное рисова ние; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей с произведениями музыки
|
)Видеофильм «Лермонтов».
2)Фонохрестоматия (37-38);
3)Дидактические материалы, стр. 36-38.
4) Альбом «М.Ю. Лермонтов и его эпоха»;
5) Презентация о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова.
6) Всё для урока и сочинения, стр. 126.
|
Ответить на вопросы: как меняется характер отношения лирического героя к тучам; как передает интонационно динамику чувств автора актер, читающий стихотворение? В чем Лермонтов находит сходство своей участи с «судьбой» тучек?
|
В.Я. Коровина. В.П. Журавлёв. В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Издательство «Просвещение» - М., 2008.
|
22
|
|
М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трёхсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М. Ю. Лермонтова.
|
|
Л: Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.
|
Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К: Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.
|
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
|
Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении мастера художественного слова, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров персонажей, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы-разительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста
|
2)Фонохрестоматия (37-38);
3)Дидактические материалы, стр. 36-38.
4) Альбом «М.Ю. Лермонтов и его эпоха»;
5) Презентация о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова.
6) Всё для урока и сочинения, стр. 126.
|
Ответить на во просы: какое впе чатление произ вело на вас чте ние актером сти хотворения? Групповые зада ния: проследить, как меняется ин тонационный строй речи, эмо циональная ок раска голоса ак тера, когда он читает: описание оазиса в аравий ской пустыне (1 строфа); ропта ние пальм (2 строфа); описа ние движущегося каравана (3 строфа); гарце вание арабского всадника (5 строфа), встречу гостей в оазисе (6 строфа); жес токую сцену ги бели пальм (7 строфа); безжиз ненную картину, возникшую там, где еще недавно красовались пальмы и журчал ручей (9 строфа)
|
В.Я. Коровина. В.П. Журавлёв. В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Издательство «Просвещение» - М., 2008.
|
23
|
|
Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утёс»
|
|
Л: Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание
|
Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К: Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.
.
|
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
|
Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении мастера художественного слова, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров персонажей, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы-разительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста
|
|
Анализ стихотворений
|
Волжина Е.Д. Олимпиады по литературе: 5-8 класс- М, 2012
|
24
|
И.С. Тургенев.
|
И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.
|
|
Л: Позитивная моральная самооценка.
|
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.
|
П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
|
Рецептивная прослушивание отрывка из рас сказа в исполне нии актера, вы борочное чтение и восприятие рассказа; репродуктив ная: осмысление сюжета, событий, характеров геро ев рассказа, ху дожественный пересказ эпизо да, ответы на во просы; продуктивная, творческая: уст ное словесное рисование, уст ное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фраг ментов текста, установление ассоциативных связей с произ ведениями живо писи; исследователь ская: анализ тек ста
|
Фонохрестоматия (47-48);
Газета «Литература», 2002, № 4. В. Сахаров. Народ: от поэзии к правде. О «Записках охотника» И.С. Тургенева;
Альбом «И.С. Тургенев» (Из подборки «Выставка в школе».
|
Сообщения о жизни И.С.Тургенева
|
Тетрадь-вкладыш «Размышляем, исследуем, записываем»
|
25
|
|
Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. И.С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа
|
|
Л: Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им
|
.
Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
К: Понимают возможность различных точек зрения.
|
П: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи
|
Рецептивная прослушивание отрывка из рас сказа в исполне нии актера, вы борочное чтение и восприятие рассказа; репродуктив ная: осмысление сюжета, событий, характеров геро ев рассказа, ху дожественный пересказ эпизо да, ответы на во просы; продуктивная, творческая: уст ное словесное рисование, уст ное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фраг ментов текста, установление ассоциативных связей с произ ведениями живо писи; исследователь ская: анализ тек ста
|
Комментирование эпизодов рассказа
|
Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература. 5-7 классы. Репродукции картин, стр. 31-34.
Аудиокнига И.С. Тургенев «Бежин луг»
|
В.Я. Коровина. В.П. Журавлёв. В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Издательство «Просвещение» - М., 2008.
|
26
|
|
Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева. «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении.
|
|
Л: Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика
|
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К: Умеют слушать и слышать друг друга.
|
П: Определяют основную и второстепенную информацию.
|
Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в дом-музей Овстуг; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.
|
Сообщение о жизни Тютчева; выразительное чтение стихотворения
|
Фонохрестоматия (51-55);
Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература. 5-7 классы. Репродукции картин, стр. 64-69.
|
В.Я. Коровина. В.П. Журавлёв. В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Издательство «Просвещение» - М., 2008.
|
