27
|
А.А.Фет.
|
А,А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…» Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.
|
|
Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.
|
П: Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
|
Знание автора и факты его био графии, литера турной деятельно сти; определение понятий «лирика», «лирический ге рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимание мысли поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгнове ние и запечатлеть его в слове, пони мать, какие чувст ва испытывает ли рический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музы кальный ритм по этической речи Фе та, определять средства художе ственной вырази тельности и объяс нять их роль в сти хотворении
|
Рецептивная:
прослушивание стихотворений в исполнении акте ра, чтение и вос приятие художе ственного текста; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: уст ное сообщение о поэте, вырази тельное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных свя зей с произведе ниями музыки; исследователь ская: анализ тек ста
|
Учебник
Презентация к уроку о поэте
|
Какие художест венные приемы помогают поэту передать эмо циональное со стояние одиноко го путника в лесу («Ель рукавом мне тропинку за весила...»)? Чему призывает учиться поэт «у дуба, у березы»? Групповые зада ния: определить средства художе ственной вырази тельности в сти хотворениях, объяснить их роль.
Подготовить вы разительное чте ние стихотворе ний
|
Моисеева Е. «Рабочая терадь для 6классса. Литература» - AVITA, 2013г.
«Рабочая тетрадь. Литература. Опыт стихосложения»
|
28
|
|
А.А. Фет. «Ещё майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у берёзы…» Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.
|
|
Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.
|
П: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
|
Определение понятий «лирика», «лирический ге рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгнове ние и запечатлеть его в слове, пони мать, какие чувст ва испытывает ли рический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музы кальный ритм по этической речи Фе та, определять средства художе ственной вырази тельности и объяс нять их роль в
|
Рецептивная:
прослушивание стихотворений в исполнении акте ра, чтение и вос приятие художе ственного текста; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: уст ное сообщение о поэте, вырази тельное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных свя зей с произведе ниями музыки; исследователь ская: анализ тек ста
|
Учебник, репродукции о природе
|
Анализ стихотворения (по выбору)
|
В.Я. Коровина. В.П. Журавлёв. В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Издательство «Просвещение» - М., 2008.
|
29
|
Н.А.Некрасов
|
Н.А. Некрасов. Главная тема поэзии Некрасова. «Железная дорога». Величие народа-созидателя.
|
|
: Доброжелательное отношение к окружающим.
|
П: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Р: Оценивают достигнутый результат.
К: Умеют слушать и слышать друг друга.
|
Знание автора и факты его биогра фии, литературной деятельности; оп ределение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяже лейшем каторжном труде рабочих, со чувствии им авто ра; уметь связно рас сказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами
|
Рецептивная:
прослушивание стихотворения в исполнении акте ра, чтение и вос приятие художе ственного текста; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со общение о поэте, выразительное чтение, устное
словесное рисо вание; поисковая: уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями живописи; исследователь ская: анализ тек ста
|
Учебник, презентация о писателе
|
Сделать пись менный вывод на основании сооб щения учащегося о Н.А. Некрасове: какие жизненные впечатления дет ства и юности поэта нашли от ражение в его творчестве? По чему поэт начи нает рассказ о строительстве железной дороги
описанием пре красной осенней природы? Как вы понимаете строки: «Многие -в страшной борь бе,/ К жизни воз звав эти дебри бесплодные, / Гроб обрели здесь себе»? Что изображает толпа мертвецов? Почему Некрасов называет голод «царем»? В чем смысл та кого финала?
|
Моисеева Е. «Рабочая терадь для 6классса. Литература» - AVITA, 2013г.
«Рабочая тетрадь. Литература. Опыт стихосложения»
|
30
|
|
«Железная дорога». Картины подневольного труда и утверждение мысли о величии народа-созидателя в стихотворении «Железная дорога».
|
|
Уважение русского народа как творца и созидателя.
|
П: Определяют основную и второстепенную информацию.
Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
|
Умение определять понятия «эпи граф», «фантасти ка», «пейзаж», «по этическая интона ция», «риториче ский вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический по втор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабу лы» (экспозиция, завязка, кульмина ция, развязка, эпи лог);
уметь определять средства художе ственной вырази тельности, элемен ты фабулы.
|
Рецептивная:
прослушивание отрывка из стихо творения в ис полнении актера, чтение и воспри ятие художест венного текста; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лун ным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»
|
Презентация к уроку, учебник
|
Выписать из сти хотворения строфы, в кото рых сосредото чена основная мысль поэта. Оп ределить эле менты фабулы. Ответить на во просы: какое зна чение имеет в стихотворении эпиграф «Разго вор в вагоне»? В чем суть спора генерала и авто ра? Почему сти хотворение по свящается де тям?
|
В.Я. Коровина. В.П. Журавлёв. В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Издательство «Просвещение» - М., 2008.
|
31
|
|
«Дедушка». Отношение деда к жизни, к людям, истории России. Трехсложные размеры стиха.
|
|
Чувство гордости при следовании моральным нормам.
|
П: Выделяют и формулируют проблему.
Р: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
|
Определе ние понятий «эпи граф», «фантасти ка», «пейзаж», «по этическая интона ция», «риториче ский вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический по втор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабу лы» (экспозиция, завязка, кульмина ция, развязка, эпи лог);
уметь определять средства художе ственной вырази тельности, элемен ты
|
Рецептивная:
прослушивание отрывка из стихо творения в ис полнении актера, чтение и воспри ятие художест венного текста; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лун ным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»
|
Учебник ,аудиозапись стихотворения.
|
Чтение наизусть отрывка стихотворения
|
Моисеева Е. «Рабочая терадь для 6классса. Литература» - AVITA, 2013г.
«Рабочая тетрадь. Литература. Опыт стихосложения»
|
32
|
Н. С. Лесков.
|
Н.С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе Н.С. Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести.
|
|
Чувство гордости при следовании моральным нормам.
|
П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
К: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
|
Знают и понимают сходство и разли чия между сказом Лескова и вол шебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, глав ные герои, наличие волшебной силы); понимают роль простонародных и новых каламбур ных слов и оборо тов в сказе, свое образие его сюже та и композиции; умеют выделять приемы сказочного повествования, оп ределяют их роль в произведен
|
Рецептивная: чтение и воспри ятие художест венного текста; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние, сообщение о Н.С.Лескове и рассказ о туль ском мастеровом;
поисковая: уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями живописи; исследователь ская: анализ тек ста
|
Учебник ,презентация о писателе
|
Рассказать о ха рактере Левши, используя цитат ный план в учеб нике.
Ответить на во прос: почему ко сой левша в ска зе не имеет име ни и даже про звище его пишет ся с маленькой буквы
|
Тетрадь-вкладыш «Размышляем, исследуем, записываем»
|
33
|
|
«Ужасный секрет» тульских мастеров.
|
|
Чувство гордости за свою страну.
|
П: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
|
Знают определение понятия «народная этимология»; уметь осознавать и видеть комическое в произведении
|
Репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние сцены «Лев ша во дворце»; чтение по ролям одной из сцен сказа: «Англича не дарят сталь ную блоху царю Александру Пав ловичу», «Платов у туляков», «Левша у англи чан»;
поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во-
прос, комменти рование художе ственного произ ведения, уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями живописи; исследователь ская: анализ ху дожественного текста
|
Учебник ,видеофильм
|
Ответить на во просы: как Левша держит себя при разговоре с ца рем; почему Левша и его то варищи взялись поддерживать Платова и с ним всю Россию? Сравнить импе ратора Алексан дра с императо ром Николаем; казачьего гене рала Платова и императора Александра: ка ково авторское отношение к ге роям?
|
В.Я. Коровина. В.П. Журавлёв. В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Издательство «Просвещение» - М., 2008.
|
34
|
|
Судьба Левши. Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша
|
|
Освоение личностного смысла учиться.
|
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют создавать связный текст
|
Умеют давать крат кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не большом сочине нии-рассуждении
|
Продуктивная, творческая: пре зентация группо вых заданий «Приемы сказоч ного повествова ния»;
поисковая: ком ментирование художественного произведения; исследователь ская: анализ языка произве дения
|
Учебник,
|
Анализ языка сказа (главы 1,2-первый и четвер тый абзацы): стилизация под народную речь. Как проявляется позиция автора в стилизованных словах и оборо тах, каламбурных по звучанию (Аболон полведерский кислярка, показывать разные удивле ния)? Перефра зировать калам бурные обороты в соответствии с современной языковой нормой. Найти приемы сказочного пове ствования. Какую роль они играют в произведении? Найти примеры новых слов. Кто и когда их произно сит? Какой смысл вкладывает в них
|
Моисеева Е. «Рабочая терадь для 6классса. Литература» - AVITA, 2013г.
«Рабочая тетрадь. Литература. Опыт стихосложения»
|
35
|
А.П.Чехов.
|
А.П. Чехов. Слово о писателе. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. «Пересолил», «лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте.
|
|
Уважение истории, культурных и исторических памятников.
|
П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.
, регулируют весь
К: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
|
Знают факты биографии писателя, содержание рассказа, определяют понятия «юмор», «художественная деталь», «антоним»;
|
Репродуктивная: рассказ о писателе, ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;.
|
Учебник, презентация о писателе
|
Конспект статьи учебника Комментированное чтение рассказа
|
Тетрадь-вкладыш «Размышляем, исследуем, записываем»
|
