Учебник презентация
Ответить на во просы: как гово рит о своих мыс лях и чувствах поэт?
|
В.Я. Коровина. В.П. Журавлёв. В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Издательство «Просвещение» - М., 2008.
|
57
|
|
Н.М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.
|
|
Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.
|
П.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; К.Работать индивидуально и в группе.
|
Знают о поэте, развивают понятие о лирическом герое, выявляют художественно значимые изобразительно – выразительные средства языка, определяют их художественные функции в произведении
|
Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктив ная: прослуши вание стихотво рения в исполне нии актера, отве ты на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние стихотворе ний; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей с му зыкальным про изведением; ис следователь ская: анализ тек ста
|
Учебник.
|
Сопоставительный анализ стихотворений поэтов XX века о родной природе.
|
|
58-59
|
|
Из литературы народов России.
Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. ВЧ. К.Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…», Тема Родины и народа.
|
|
Воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов.
|
П.Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности.
К.Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью
|
Определяют общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве
|
Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктив ная: прослуши вание стихотво рения в исполне нии актера, отве ты на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние стихотворе ний; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей с му зыкальным про изведением; ис следователь ская
|
|
Письменный ответ на вопрос : « Почему ,пока жив язык, жив народ?»
|
|
60
|
|
Из зарубежной литературы.
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия». «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе.
|
|
Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
П.Определяют понятия «миф», «мифический сюжет» устанавливают аналогии, самостоятельно выбирают основания и критерии для классификации
К.Планирование и регуляция своей деятельности, владение устной монологической речью.
|
Знают отличие мифа от сказки
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»
|
Репродуктив ная: пересказ, ответы на вопро сы;
продуктивная, творческая: выразительное чтение мифоло гического текста; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследователь ская: сопостав ление произве дений художественной литературы мифологиче ский (сюжет о спасении Гесио ны Н.А.Куна и Р.Грейвса)
|
Учебник. Произведения изобразительного искусства на сюжеты древнегреческой мифологии.(В.А.Серов «Похищение Европы»)
|
|
|
61
|
|
Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.
|
|
Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
П :Определяют основную и второстепенную информацию.
Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К:Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
|
Знают: определе ние понятий «Ле генда», «миф», «реальность»; понимают, в чем отличие мифа от легенды; умеют находить в легенде черты ре альности (путеше ствие в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, возне сение на небо в виде созвездия и др.); умеют состав лять художествен ный анализ
|
Рецептивная:
чтение легенды; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние, художест венный рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий и др.), обсуждение со чинений о подви гах Геракла; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос;
исследователь ская: сопостав ление произве дений художест венной литерату ры (легенды об Арионе Геродота)
|
Учебник. Стихотворение А.С.Пушкина « Арион»
|
Сопоставительный анализ «Легенда об Арионе» Геродота и стихотворения А.С.Пушкина
|
|
62
|
|
Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.
|
|
Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
П.Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности.
К.Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической
|
Знают: понятие «героического эпо са» (начальные представления), признаки и отличи тельные особенно сти героического эпоса, определе ние понятий «ги пербола», «посто янный эпитет», «гекзаметр», «ан тичная мифоло гия»;
понимают, как со четается в эпосе Гомера восхвале ние богов, покло нение им - с юмо ром, смехом, ко мизмом; значение поэм Гомера; умеют определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи
|
Репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со общения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея», «Зна чение поэм Гоме ра»; рассказ о главных героях поэм - Одиссее и Ахилле; вырази тельное чтение фрагментов поэм; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследователь ская: сопостав ление произве дений художест венной литерату ры (сюжетных основ двух поэм
|
|
|
|
63
|
|
М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.
|
|
Формирование осознанного ,уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению
|
П.Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности.
К.Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической
|
Знают: автора, факты его биогра фии и творческой деятельности; понимают смысл понятий «пародия», «рыцарский ро ман»;
умеют сравнивать героев, выявляя их глубокое внутрен нее сходство и не похожесть; соотно сить содержание прочитанных глав романа со стихо творением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и ил люстрацией Е.Моисеенко «Ла манч»; выражать авторское отноше ние к героям и свое собственное
|
Репродуктив ная: ответы на вопросы, художе ственный пере сказ эпизодов «Посвящение в рыцари», «При ключения на по стоялом дворе», «В замке герцо га», «Возвраще ние домой»; продуктивная, творческая: со общение о писа теле, рассказ о главных героях романа; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, комменти рование фраг ментов глав, сравнение двух героев: дон Кихо та и Санчо Пан сы; исследователь ская: сопостав ление произве дений художест венной литерату ры друг с другом (глав из романа Сервантеса со стихотворением Д.С.Мережковско го «Дон Кихот») и с иллюстрацией художника
|
|
|
|
64
|
|
Ф. Шиллер. Слово о писателе. «Баллада «Перчатка» Проблема благородства, достоинства и чести.
|
|
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма : проблемы благородства, достоинства и чести.
|
П :Определяют основную и второстепенную информацию.
Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К:Интересуются чужим мнением и высказывают свое
|
Знают: автора, сведения о его био графии и творче ской деятельности; определение поня тия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать пробле мы, поставленные поэтом в балладе (благородство, дос тоинство, честь), поступок героя; умеют соотносить жанровые особен ности повести, рас сказа и баллады и определяют жанр произведения;со относить содержа ние баллады с ил люстрацией худож ника, сравнивать переводы баллады и выявляют свое образие каждого
|
Репродуктив ная: сообщение о поэте и драма турге, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние;
поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос; установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследователь ская: сопостав ление произве дений художест венной литерату ры (двух перево дов баллады Шиллера: М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского)
|
|
Сравнить переводы , сделанные В.Жуковским и М.Ю.Лермонтовым. В каком из них ярче раскрывается характеры героев?
|
|
65
|
|
П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.
|
|
Формирование представлений в системе моральных норм и ценностей.
|
П:Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.
Р:Составляют план и последовательность действий.
К:Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.
|
Знают: автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; оп ределение понятия «новелла»; понимают смысл заглавия новеллы; умеют рассказы вать о героях, ана лизируют их по ступки и поведение
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника «Срав ним прозаиче ский и стихотвор ный тексты»; репродуктив ная: сообщение о писателе, ответы на вопросы, пе ресказ отдельных эпизодов; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос; установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследователь ская: анализ тек ста (сравнение прозаического текста новеллы и стихотворного
|
|
Составляют цитатный план новеллы.
|
|
66-67
|
|
Внеклассное чтение. М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна» Дружба тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек. Общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.
|
|
Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
П.Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности.
К.Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической
|
Знают: содержание призведения; умеют анализиро вать характеры главных героев под тверждают свой ответ цитатами из текста, читают по ролям заданный эпизод, интонаци онно передавая чувства героев.
|
Репродуктив ная: ответы на вопросы, художе ственный пере сказ эпизодов продуктивная, творческая: со общение о писа теле, рассказ о главных героях произведения; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, комменти рование фраг ментов глав, сравнение двух героев: Тома и Гека; исследователь ская: поиск средств выразительности для создания комического в произведении.
|
Источник: М.Твен «Приключения Гекльберри Финна»
|
Выборочный пересказ эпизодов произведения
|
|
68-69
|
|
А де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Маленький принц. Его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче.
|
|
Формирование осознанного ,уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению.
|
П.Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности.
К.Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической
|
Знают: автора, факты его биогра фии и творческой деятельности; оп ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (началь ные представле ния);
понимают фило софский смысл сказки; что бывает, когда дети откры вают мир взрос лым, когда взрос лые умеют слы шать детей; умеют определять сказочные и реаль ные
|
Репродуктив ная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рас сказ о героях сказки;
поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциатив ных связей с произведениями живописи
|
|
Работа с текстом. Выписать суждения Лиса.
|
|
70
|
|
Итоговый урок. «Путешествие по стране Литературии 6 класса. Задания для летнего чтения
|
|
Литературная викторина
|
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Умеют: определять по фрагментам произведений ав тора, персонажа, название произве дения, связно от вечать на вопрос проблемного ха рактера, оформ лять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения
|
Репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со чинение; поисковая: связный пись менный ответ на проблемный
|
|
Литература на лето
|
Итоговый тест
|
