№
|
Тема
занятия
|
Цель
|
Форма
проведения
|
I четверть (10 ч.)
|
Блок II.
Познавательного типа
|
1.
|
Режим дня
|
Формирование и закрепление у учащихся режимных моментов в образовательном учреждении
|
Практическое занятие.
|
2.
|
Обязанности учащегося в школе.
Правила поведения
|
Знакомство учащихся с Правилами поведения учащихся (Локальный акт)
Формирование обязанностей учащегося по выполнению школьных поручений
|
Практическое занятие на основе игровых элементов
|
|
« Нарисуй целое»
Развитие слухового восприятия
Переход от восприятия к наглядно-образному и элементам логического мышления
|
Учить воспроизводить (разворачивать) части предмета, в представлении соединяя их в целое.
Учить учащихся оперировать образами в представлении с опорой на целостный образ предмета
|
Дидактическая игра
|
3.
|
Мой режим дня
|
Формирование режимных моментов у учащихся
Приучать учащихся к осуществлению самоконтроля
|
Практическое занятие
|
|
«Найди свою игрушку»
Развитие слухового восприятия
Переход от восприятия к наглядно-образному и элементам логического мышления
|
Учить воспроизводить (разворачивать) части предмета, в представлении соединяя их в целое.
Учить учащихся оперировать образами в представлении с опорой на целостный образ предмета
|
Дидактическая игра
|
4.
|
Времена года.
Осень, зима, весна, лето
|
Формирование основных признаков времён года
Формировать представление о том, что каждое время года имеет свой определённый признак
Признаки лета (солнечные, жаркие дни, дожди, сбор ягод, грибов), осени (пасмурные дни, туманы, отлёт птиц и т.д.), зимы (длинные ночи, короткие дни, морозы, иней, метели и т.д.), весны (увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, прилёт птиц, первая гроза и т.д.)
|
Практическое занятие
|
|
«Сделаем книжку»
Развитие слухового восприятия Переход от восприятия к наглядно-образному и элементам логического мышления
|
Учить учащихся представлять ситуацию описанную в рассказе, уметь моделировать её с помощью раскладывания готовых плоскостных форм.
Закреплять у учащихся навыки наклеивания
Приучать учащихся к созданию коллективной работы
|
Дидактическая игра
|
5.
|
Сезонная работа на огороде
|
Формирование основных признаков времён года
Закрепление знаний о месяцах времён года.
При сравнении картин нахождение отличительных особенностей
Коррекция временно – пространственных представлений
|
Рассматривание картины
Рисование осенних изменений
|
|
«Угадай, о чём я рассказала»
Развитие слухового восприятия
Переход от восприятия к наглядно-образному и элементам логического мышления
|
Учить учащихся вычленять контур предмета, соотносить объёмную форму сплоскостной, узнавать предметы в рисунке, знать их названия.
Коррекция и развитие мануальных способностей (чёткость и координированностьручных и пальцевых движений)
|
Дидактическая игра
|
6.
|
Школьный и домашний адрес
|
Адаптации учащихся посредством местонахождения, улицы (её название, обозначение), номеров домов
|
|
|
«Загадки»
Развитие слухового восприятия
Переход от восприятия к наглядно-образному и элементам логического мышления
|
Учить учащихся вычленять контур предмета, соотносить объёмную форму сплоскостной, узнавать предметы в рисунке, знать их названия.
Коррекция и развитие мануальных способностей (чёткость и координированность ручных и пальцевых движений)
|
Дидактическая игра
|
7.
|
Классификация транспорта
|
Формирование у учащихся логических связей
Учить учащихся определять вид транспорта посредством использования дидактического материала
|
Практическое занятие при использовании игровых фрагментов
|
|
«Найди место для матрёшки»
Развитие слухового восприятия. Переход от восприятия к наглядно-образному и элементам логического мышления
|
Учить учащихся систематизировать свойства, выкладывая последовательный ряд предметов
|
Дидактическая игра
|
8.
|
Классификация посуды
|
Прививать умения учащимся классифицировать посуду
Учить использовать посуду с её предназначением
|
Практическое занятие
|
|
«Испечём пироги»
Развитие наглядно- действенного мышления
|
Познакомить детей с орудиями, имеющими фиксированное назначение
|
Дидактическая игра
|
9.
|
Классификация мебели
|
Прививать умения учащимся определять предназначение мебели
Уметь классифицировать по видам мебели (столовая, спальная, мебель для зала)
|
Практическая игра
|
|
«Достань кукле шарик». Развитие наглядно-действенного мышления при использовании вспомогательных средств или орудий, находящихся в поле зрения
|
Учить учащихся анализировать условия практической задачи
Учить учащихся использовать вспомогательные средства в тех случаях, когда они не имеют фиксированного назначения
|
Дидактическая игра
|
10.
|
Диагностика усвоения программного материала
|
Учащиеся должны уметь классифицировать посуду и её предназначение, мебель
Учащиеся должны уметь назвать свой домашний и школьный адрес
|
Срезы
|
IIчетверть (8 ч.)
|
Блок II.
Познавательного типа
|
1.
|
Классификация растений: Овощи и бахчёвые культуры
|
Коррекция образной памяти посредством сравнительной характеристики (цвет, форма и т.д.) овощей
|
Практическое занятие
|
|
«Достань мишке шарик»
Развитие наглядно- действенного мышления при использовании вспомогательных средств или орудий находящихся в поле зрения
|
Учить учащихся анализировать условия практической задачи;
Учить учащихся использовать вспомогательные средства в тех случаях, когда они не имеют фиксированного назначения
|
Дидактическая игра
|
2.
|
Классификация растений: виды ягод (цвет, форма, величина, вкус, запах)
|
Коррекция образной памяти посредством сравнительной характеристики ягод. Сравнение предметов по вкусовым качествам
|
Практическое занятие
|
|
«Шарик в сетку»
Развитие наглядно- действенного мышления при использовании вспомогательных средств или орудий находящихся в поле зрения
|
Учить учащихся использовать предмет- орудие (палочку)
Развитие глазомера
|
Дидактическая игра
|
3.
|
Деревья леса (название и узнавание)
Части дерева: корень, ствол, лист, ветви
|
Учить учащихся проводить сравнительный анализ предмета
Учить учащихся умению определять части дерева
|
Практическое занятие
|
|
«Достань ключик»
Развитие наглядно- действенного мышления при использовании вспомогательных средств или орудий находящихся в поле зрения
|
Учить учащихся анализировать условия для решения практической задачи, используя вспомогательное средство
|
Дидактическая игра
|
4.
|
Классификация растений: комнатные растения, растения на клумбах, раннецветущие растения
|
Учить учащихся классифицировать цветочные растения
Учить учащихся находить сходство между растениями и их плодами
|
Использование наглядного материала. Картинки и т.д.
|
|
«Воздушные шары»
Развитие наглядно- действенного мышления при использовании вспомогательных средств или орудий находящихся в поле зрения
|
Учить учащихся анализировать условия для решения практической задачи, используя вспомогательное средство
|
Дидактическая игра
|
5.
|
Животные
(домашние и дикие). Части тела, внешний вид, место обитания, питание, повадки, как зимуют их польза людям
|
Формирование знаний о домашних животных
Учить учащихся называть и показывать части тела животных
Прививать учащимся любовь к окружающему миру
|
Практическое занятие при использовании наглядного материала
|
|
«Достань игрушку»
Развитие наглядно- действенного мышления при использовании вспомогательных средств или орудий, которых необходимо найти в окружающей обстановке.
|
Учить учащихся анализировать условия практической задачи
Учить учащихся искать орудия в окружающей обстановке, используя их для достижения цели
Формировать у учащихся согласованность действий рук
|
Дидактическая игра.
|
6.
|
Птицы леса (части тела, внешний вид, польза приносимая людям)
|
Формирование знаний о птицах
Установление причинно – следственные зависимости домашних птиц и птиц леса
|
Практическое занятие с использованием ТСО
|
|
«Угадай, что в трубке»
Развитие наглядно- действенного мышления.
Использование вспомогательных средств с учётом свойств предметов
|
Учить учащихся соотносить свойства предмета – цели и предмета – орудия.
Учить учащихся использовать метод проб
|
Дидактическая игра
|
7.
|
Сходство и различие в строение животных и птиц
|
Установление сходства с животными, птицами и выделение основных различий
Учить учащихся устанавливать причинно – следственные зависимости
|
Практическое занятие
|
|
«Звени, колокольчик»
Развитие наглядно- действенного мышления.
Использование вспомогательных средств с учётом свойств предметов
|
Учить учащихся анализировать условия практической задачи и уметь решать их с помощью проб
|
Дидактическая игра
|
8.
|
Диагностика усвоения программного материала
|
Усвоение частей тела: птицы и животных
|
|
III четверть (8ч.)
|
Блок II.
Познавательного типа
|
1.
|
Насекомые. Названия, внешний вид, где живут
|
Познакомить учащихся с представителями насекомых
Формирование доступных представлений об окружающем мире, речевых навыков и ориентации в окружающей действительности
|
Практическое занятие при использовании наглядного материала
|
|
«Столкни мя в корзину»
Развитие наглядно- действенного мышления. Использование вспомогательных средств с учётом свойств предметов
|
Учить учащихся анализировать условия практической задачи и уметь решать их с помощью проб
|
Дидактическая игра
|
2
|
Животные. Рыбы
|
Познакомить учащихся с представителями рыб
Учить учащихся определять основные части тела, способы передвижения и питания рыб
|
Практическое занятие при использовании наглядного материала
|
|
«Достань тележку»
Развитие наглядно- действенного мышления.
Использование вспомогательных средств с учётом свойств предметов
|
Учить учащихся анализировать условия практической задачи, учитывать свойства орудия для достижения цели
Учить учащихся использовать метод проб при решении практической задачи.
|
Практическое занятие при использовании наглядного материала
|
3
|
Обобщение по животным: звери, птицы, рыбы, насекомые
|
Учить учащихся проводить сравнительный анализ внешнего вида животных, способов питания
Учить находить сходство и различие
|
Практическое занятие при использовании наглядного материала
|
|
«Ловись рыбка»
Развитие наглядно- действенного мышления. Использование вспомогательных средств с учётом свойств предметов
|
Учить учащихся анализировать условия практической задачи, учитывать свойства орудия для достижения цели
Учить учащихся использовать метод проб при решении практической задачи
|
Дидактическая игра
|
4.
|
Диагностика усвоения программного материала по теме
Животные
|
Умение учащихся назвать основные части тела животных
|
срез
|
5.
|
Человек – части тела
|
Познакомить учащихся с внешним строением человека
Познакомить учащихся с основными частями человека
|
Практическое занятие при использовании наглядного материала
|
|
«Достань шарики»
Развитие наглядно- действенного мышления. Использование вспомогательных средств с учётом свойств предметов
|
Учить учащихся анализировать условия практической задачи, учитывать свойства орудия для достижения цели
Учить учащихся использовать метод проб при решении практической задачи
|
Дидактическая игра
|
6.
|
Лицо, части лица: лоб, щёки, глаза. Веки, брови и т.д.
|
Формирование представлений об органах лица человека
|
Практическое занятие при использовании наглядного материала
|
|
«Покорми зайку»
Развитие наглядно- действенного мышления. Использование вспомогательных средств с учётом свойств предметов
|
Учить учащихся анализировать условия практической задачи, учитывать свойства орудия для достижения цели
Учить учащихся использовать метод проб при решении практической задачи
|
Дидактическая игра
|
7.
|
Органы обоняния, осязания
|
Формирование у учащихся представлений о слухе, зрении, вкусе. Предназначение органов (частей лица) для восприятия окружающей действительности
|
Практическое занятие при использовании наглядного материала
|
|
«Покатай матрёшку»
Развитие наглядно- действенного мышления. Использование вспомогательных средств с учётом свойств предметов
|
Учить учащихся анализировать условия практической задачи, учитывать свойства орудия для достижения цели
Учить учащихся использовать метод проб при решении практической задачи
|
Дидактическая игра
|
8.
|
Диагностика усвоения программного материала
|
|
Срез
|
IVчетверть (6ч.)
|
Блок II.
Познавательного типа
|
1.
|
Ориентировка на собственном теле (Дифференциация правой, левой, руки, ноги, правой, левой части тела)
|
|
Практическое занятие
|
|
«Запомни и найди»
Формирование пространственных представлений
|
Формировать у детей представления о пространственном расположении предметов по отношению друг к другу
Развитие внимания и запоминания
|
Дидактическая игра
|
2.
|
Определение расположения предметов в пространстве, на листе бумаги (центр, верх,/низ, правая /левая/ сторона), в линейном ряду
|
Учить учащихся целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога
|
Практическое занятие на основе использования игровой деятельности
|
|
«Найди и назови»
Формирование пространственных представлений
|
Формировать у детей представления о пространственном расположении предметов по отношению друг к другу
Развитие внимания и запоминания
Учить учащихся понимать значение слов, обозначающих пространственное расположение предметов на картинке.
|
Дидактическая игра
|
3.
|
«Кто это?»
|
Учить учащихся составлять предмет из частей (животные, птица и т.д.)
|
Практическое занятие
на основе использования игровой деятельности
|
|
«Запомни и назови»
Формирование пространственных представлений
|
Учить учащихся находить изображение двух или нескольких предметов по словесному описанию из пространственного расположения.
Учить запоминать словесные определения пространственных отношений объектов.
|
Дидактическая игра
|
4
|
Экскурсия по улице
|
Обогащение и уточнение словаря
Развитие вопросно-ответной, диалогической речи, связного высказывания
|
Практическое занятие
на основе использования игровой деятельности
|
|
«Что нарисовано»
Формирование пространственных представлений
|
Формирование у учащихся представлений о пространственном соотношении частей одного предмета
Закреплять имеющиеся представления о целостном образе предмета, его форме и величине частей
Учить детей составлять целое из частей
|
Дидактическая игра
|
5
|
Обобщение предметов со словесной инструкцией
|
Обогащение и уточнение словаря
Развитие вопросно-ответной, диалогической речи, связного высказывания
|
Практическое занятие
на основе использования игровой деятельности
|
|
«Письмо от зайки» (мишки, белочке, ёжика и др.)
Формирование пространственных представлений
|
Учить учащихся ориентироваться в реальном пространстве с опорой на ориентиры
Прививать умения учащимся соотносить ориентиры, изображённые на бумаге, с реальными предметами
|
Дидактическая игра
|
6
|
Сравнение предметов, нахождение сходных и отличительных признаков.
(Птицы, животные, растения)
|
Обогащение и уточнение словаря
Развитие вопросно-ответной, диалогической речи, связного высказывания
|
Практическое занятие
на основе использования игровой деятельности
|
7
|
Диагностика усвоения программного материала
|
Обогащение и уточнение словаря
Развитие вопросно-ответной, диалогической речи, связного высказывания
|
срез
|
