9 класс
Мир экономики. Человек и собственность. Человек как потребитель. Человек и трудовая деятельность. Социальная сфера экономики. Налоги и налоговая система.
Вариант тематического планирования
Название темы
|
Кол-во часов
|
Цели
|
7класс
|
34
|
|
Труд и работа. Заработная плата
|
3
|
Познакомить учащихся с понятиями «труд», «работа», «заработная плата»
|
Домашнее хозяйство
|
4
|
Познакомить с тем, кто в семье ведет домашнее хозяйство, какие товары и продукты необходимы семье.
Обсуждение вопроса: кто из членов семьи и как часто закупает товары, необходимые в домашнем хозяйстве
|
Понятие о покупателе и продавце
|
4
|
Дать понятие, в каких организациях торговли закупают товары и продукты питания (экскурсия в магазин)
|
Понятие услуги
|
3
|
Знакомство с предприятиями бытового обслуживания, услугами которых пользуются люди, о видах услуг, которыми пользуются чаще.
|
Начальное представление об оптовой и розничной торговле
|
3
|
Познакомить с формами организации торговли (оптовой и розничной)
|
Понятие бюджета: семейного, государственного
|
5
|
Знакомить с тем, кто и как должен планировать семейный бюджет, какие статьи расходов остаются неизменными, что является источником дохода семьи.
|
Банк как финансовый посредник
|
4
|
Дать понятия, какие виды платежей осуществляются через банк. Банковские вклады. Экскурсия в банк
|
Натуральное хозяйство. Запасы
|
6
|
Дать понятие, о натуральном хозяйстве как об образе жизни, при котором семья всё или почти всё, что ей нужно для жизни, производит сама;
|
Итоговое занятие
|
1
|
|
8 класс
|
34
|
|
Экономика – наука для всех и для каждого
|
4
|
Дать понятия об экономике, как науке о хозяйстве; о разных масштабах экономики; об ограниченных благах, услугах, ресурсах; о выборе;
|
Потребитель. Доходы потребителя
|
5
|
Дать понятия об основных доходах: заработной плате, выплачиваемых денежных пособиях, пенсиях
Сформировать умения ориентироваться в сумме доходов, получаемых семьей за месяц
|
Потребности. Виды потребностей
|
5
|
Дать понятия об основных видах потребностей
|
Торговля – это расчет
|
4
|
Дать понятия о видах торговли и товаров, о товарном знаке, о сертификате качества товара, об экспорте и импорте;
|
Услуга как особый вид деятельности
|
4
|
Познакомить с профессиями сферы услуг
|
Понятие собственности и право распоряжаться ею
|
4
|
Познакомить с понятием «собственность», подбор отрывков из сказок, где по смыслу отношений могли быть употреблены экономические понятия (например, «Мужик и медведь»)
|
Производство
|
3
|
Познакомить воспитанников с различными видами производственной деятельности.
|
Способы ведения хозяйства
|
4
|
Познакомить учащихся с рациональными способами ведения хозяйства
|
Итоговое занятие
|
1
|
|
9 класс
|
34
|
|
Мир экономики
|
5
|
Дать понятия об экономике как науке о хозяйстве; о разных масштабах экономики; об ограниченных благах, услугах, ресурсах; о выборе;
|
Человек и собственность
|
6
|
Дать понятия о собственности общественной (государственной) и частной (приватной); о приватизации как процессе преобразования государственной собственности в частную; о назначении, этапах и способах приватизации в России; о приватизации жилья; о рынке жилья; об агентствах недвижимости;
|
Человек как потребитель
|
6
|
Дать понятия об основных видах потребностей, о социальных отраслях экономики.
Сформировать умение рассуждать о рациональности своего планирования расхода денежных средств
|
Человек и трудовая деятельность
|
5
|
Дать понятия о сдельной и повременной, номинальной и реальной зарплате; о причинах различий в уровне оплаты труда;
|
Социальная сфера экономики
|
6
|
Дать понятия о первоочередных задачах правительства в области социальной политики; об основных категориях нуждающихся граждан; о видах и адресной направленности государственной социальной помощи; о критериях оценки нуждаемости семей , претендующих на адресную помощь; о недостатках системы социальных выплат;
|
Налоги и налоговая система
|
5
|
Дать понятие о налогах; о льготном налогообложении; о декларации доходов, о целях взимания налогов и направлениях расходования денег, собранных с помощью налогов;
|
Итоговое занятие
|
1
|
|
Методическое обеспечение программы
Программа «Воспитание экономической культуры старших школьников с ОВЗ» имеет своей целью формирование у умственно отсталых учащихся практических навыков, моделей поведения в различных ситуациях, связанных с экономикой, поэтому основной формой проведения занятий по данному предмету является занятие-практикум.
Учитывая практическую направленность данной программы, можно выделить следующие наиболее значимые формы и методы обучения: моделирование реальных ситуаций, разыгрывание деловых и сюжетно-ролевых игр, решение задач по экономике, беседы, деловые игры, которые способствуют активизации познавательного интереса у школьников, позволяют глубже разобраться в изучаемом материале.
Беседа – это один из основных методов обучения на занятии. Продолжительность беседы может быть различной и проводится как в начале, так и в конце занятия. Беседа обязательно должна сопровождаться записями в тетрадь правил, положений, терминов, зарисовкой схем, таблиц и т.д. Беседа может сочетаться с моделированием реальных ситуаций, разыгрыванием деловых и сюжетно-ролевых игр, решением задач.
Сюжетно-ролевые игры, моделирование реальных ситуаций проводятся для формирования навыков общения на этапе закрепления изученного материала. В ходе игры воспроизводятся конкретные жизненные ситуации (оплата коммунальных услуг, обращение в различные организации), в которых учащиеся используют усвоенные ими модели поведения, необходимые знания и умения. Сюжетно-ролевые игры занимают часть занятия и носят в большей степени обучающий характер.
Деловые игры как метод обучения используются в следующих темах программы «Человек как потребитель», «Понятие бюджета: семейного, государственного», «Человек и трудовая деятельность», «Социальная сфера экономики».
Деловая игра - это групповое упражнение по выработке последовательности действий, решений в искусственно созданных условиях, имитирующих реальную жизненную обстановку. Основными атрибутами деловой игры являются распределение ролей, определение порядка и условий игры и правил, подготовка материалов и документов, которые будут использоваться в ходе игры. Занятия, проводимые в форме деловой игры, вызывают интерес у школьников, так как позволяют в игровой форме выполнять различные роли, часто недоступные в жизни, моделировать формы поведения в сложных ситуациях, принимать решения, получить практику работы в команде.
От педагога данный метод обучения требует затраты дополнительных усилий. Это связано с разработкой порядка, правил игры, распределением ролей, подготовкой документов. При разработке деловой игры необходимо учитывать возможности умственно отсталых учащихся, поэтому игра не должна быть перегружена слишком большим количеством ролей, документов, правила должны быть четкими, порядок игры – содержать 1-3 этапа.
Деловые игры довольно гибкий инструмент. Их можно использовать полностью и по частям, приспосабливая к целям обучения, а также дополнять и творчески изменять.
Решение задач по экономике может быть использовано как для закрепления изученного, так и для проверки знаний учащихся. Использование задач особенно эффективно ввиду их практической направленности. Задачи позволяют обучать учащихся анализировать конкретные события реальной экономической действительности, применять свои знания к их анализу. При составлении задач необходимо четко формулировать условие, не допуская неоднозначного его толкования. Правильный ответ должен быть единственным. Хорошая экономическая задача должна быть составлена таким образом, чтобы она могла быть решена только в том случае, если ученик ориентируется в знании той или иной темы и владеет экономическими понятиями, математические знания носят вспомогательный характер. В большей степени должны быть использованы задачи, имеющие практическую направленность, так как они более доступны, понятны умственно отсталым школьникам.
Для прочного закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять повторение пройденного. Для повторения привлекается пройденный материал из других разделов, логично связанный с изучаемой темой. Повторение учебного материала по изучаемой теме или ранее пройденного материала должно быть элементом каждого занятия.
На занятиях по экономическому практикуму следует уделять внимание расширению и обогащению словарного запаса учащихся, изучению экономических терминов, определению их смыслового содержания, употреблению в речи. На занятиях необходимо следить за полнотой устных ответов, последовательностью изложения, умением учащихся правильно построить фразу, обосновать вывод. Одной из целей предмета является формирование коммуникативных умений умственно отсталых учащихся, поэтому учителю необходимо вести работу по развитию диалогической речи. С этой целью используются моделирование реальных ситуаций, разыгрывание деловых и сюжетно-ролевых игр.
Распределение времени на прохождение учебного материала может быть изменено учителем с учетом возможностей детей и в зависимости от местных условий.
Для проведения занятий могут быть привлечены работники различных организаций (социальная защита, центр занятости, банк).
Требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- Что такое экономика.
- Что такое труд и работа.
- Потребности людей. Виды потребностей
- Что такое семейный бюджет
- Что такое домашнее хозяйство.
- Что такое собственность и зачем она нужна.
- Понятие услуги.
- Понятия покупатель, продавец.
- Понятие об оптовой и розничной торговле
- Натуральное хозяйство
- Товар и его свойства.
- Стоимость товара. Что такое цены, как они возникли и как устанавливаются.
- Деньги и их роль в экономике.
- Виды труда и трудовой деятельности. Количество и качество труда.
- Заработная плата.
- Налоги и налоговая система
- Центр занятости населения Кондинского района и его функции.
- Уровень жизни и ее качество, прожиточный минимум. Доходы, расходы, потребительский бюджет человека и семьи.
- Социальная защита и социальная помощь, социальная реабилитация. Управление социальной защиты в Кондинском районе и его функции.
- Социальное обеспечение. Пенсионный фонд и его функции.
- Банки. Денежные вклады. Кредитование.
- Способы ведения хозяйства
Учащиеся должны уметь:
- Определять подлинность денежных купюр.
- Обратиться в центр занятости населения Кондинского района для постановки на учет как безработного, для получения помощи в поиске работы.
- Сравнить свои доходы с прожиточным минимумом.
- Обратиться в пенсионный фонд для оформления страхового свидетельства государственного пенсионного страхования.
- Обратиться в управление социальной защиты в Кондинском районе для получения детского пособия, социальной помощи.
- Обратиться в банк для оформления вклада.
- Оплатить коммунальные услуги в банке.
- Обратиться в банк для получения кредита.
- Обратиться в налоговую инспекцию для получения ИНН.
Перечень практических работ
Деловая игра «Семейный бюджет».
Деловая игра «Экономика и экологические проблемы».
Практическое занятие в определении подлинности денежных купюр.
Решение задач по теме «Стоимость, цена, деньги».
Деловая игра «Безработный».
Деловая игра «Формирование потребительского бюджета семьи».
Деловая игра «Получение социальной помощи».
Моделирование ситуации «Оформление вклада».
Моделирование ситуации «Оплата коммунальных услуг в банке».
Моделирование ситуации «Получение кредита».
Моделирование ситуации «Получение ИНН в налоговой инспекции».
Литература
Стариченко Т.Н. Программно-методические материалы по курсу «Экономический практикум» в выпускных классах специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2003. -184 с. – (Коррекционная школа).
Стариченко Т.Н. Экономический практикум в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2004. -152 с. – (Коррекционная школа).
Азимов Л.Б., Журавская Е.В. Уроки экономики в школе. Активные формы преподавания: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 1995. – 71 с.
Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономика: Для детей мл.и сред. Школьного возраста. – М.: Фирма «Нивекс», Триада, 1992. – 336 с.
Меньшикова О.И. и др. Экономика детям, большим и маленьким: В 8 выпусках. Вып.3. – М.: Просвещение, 1994. – 64 с.
Меньшикова О.И. и др. Экономика детям, большим и маленьким: В 8 выпусках. Вып.4. – М.: Просвещение, 1994. – 64 с.
Романова Н.И. Экономическая игротека. – М.: Финансы и статистика, 1994. – 48 с.
Романова Н.И. Экономическая игротека: Наглядное пособие для детей младшего школьного возраста. – М.: Финансы и статистика, 1994. – 35 с.
Стэнлейк Дж. Ф. Экономика для начинающих / Пер. с англ. – М.: Республика, 1994. – 447 с.
Наш адрес:
628212 Тюменская область,
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра
Кондинский район. с.Леуши
ул. Волгоградская. 51
тел/факс директора: 8(34677)37-0-99,
тел. учительской 8(34677)37-6-11
E-mail: korshk@mail.ru
Адрес школьного сайта: 86sch-korsosch.edusite.ru
Брошюра подготовлена к изданию педагогом дополнительного образования Толстуновой Е.А.
При оформлении брошюры использовались бесплатные интернет ресурсы.
2012 г.
Из серии:
«В помощь воспитателю специальных (коррекционных) школ VIII вида»
|
