№
|
Тема занятия
|
Цель
|
Форма
проведения
|
Iчетверть (10 ч.)
|
Блок II
Познавательного типа
|
1.
|
Режим дня
|
Знакомство учащихся с режимными моментами в образовательном учреждении
|
Практическое занятие.
|
2.
|
Обязанности учащегося в школе.
Правила поведения
|
Формирование правильного поведения на уроке.
Формирование обязанностей учащегося по выполнению школьных поручений
|
Практическое занятие на основе игровых элементов
|
|
«Бегите ко мне»
Развитие зрительного восприятия.
Восприятие формы
|
Учить учащихся выбору формы по образцу, сделать её значимым для действия признаком
Развитие внимание детей посредством действия по сигналу.
|
Дидактическая игра
|
3.
|
Мой режим дня
|
Формирование режимных моментов у учащихся
Приучать учащихся к осуществлению самоконтроля
|
Практическое занятие
|
|
«Узнай и запомни»
Развитие зрительного восприятия.
Запоминание, связанное с представлениями о форме
|
Учить учащихся запоминать формы, мысленно по представлению сопоставлять объёмную форму с плоскостной.
Закреплять названия «круглый» «квадратный» «овальный» «треугольный»
|
Дидактическая игра
|
4.
|
Времена года.
Осень, зима, весна, лето
|
Формирование основных признаков времён года
Формировать представление о том, что каждое время года имеет свой определённый цвет, признак
|
Практическое занятие
|
|
«Незнайке собрать букеты»
По сенсорному воспитанию
Различение цветов
|
Учить различать цвета, ориентируясь на их однородность или неоднородность при наложении.
|
Дидактическая игра
|
|
«Времена года»
По сенсорному воспитанию
Зрительное соотнесение цветов
|
Используя образец формировать представление о том, что каждое время года имеет свой определяющий цвет.
Учить детей соотносить со временем года одежду людей.
|
Дидактическая игра
|
5.
|
Сезонные изменения в природе
(осенние месяцы, погода – ясно, пасмурно, дождь, снег, изменения в природе;
Зимние месяцы;
Весенние месяцы;
Летние месяцы)
|
Формирование основных признаков времён года
Закрепление знаний о месяцах времён года.
При сравнении картин нахождение отличительных особенностей
Коррекция временно – пространственных представлений
|
Рассматривание картины
Рисование осенних изменений
|
|
«Угадай, что я нарисовал»
Развитие зрительного восприятия.
Восприятие формы
|
Учить учащихся вычленять контур предмета, соотносить объёмную форму сплоскостной, узнавать предметы в рисунке, знать их названия.
Коррекция и развитие мануальных способностей (чёткость и координированность ручных и пальцевых движений)
|
Дидактическая игра
|
6.
|
Сезонные изменения в природе
(листопад, появление семян, холод, снег, потепление.Сосульки, первые цветы, цветение фруктовых деревьев и т.д.)
|
Формирование основных признаков времён года
Коррекция временно – пространственных представлений
|
|
|
«Узнай и назови»
По сенсорному воспитанию
Запоминание, связанное с представлением о цвете
|
Научить учащихся оперировать представлениями о цвете в повседневной жизни, в реальных действиях.
Продолжать соединять представление о цвете со словом – названием, учить производить выбор цвета по слову
|
Дидактическая игра
|
7.
|
Соотношение месяцев года с временами года.
Год – месяц – неделя - день
|
Формирование у учащихся логических связей
Учить учащихся устанавливать сериацию (дни недели, месяцы в году и т.д.)
|
|
|
«Запомни и найди»
По сенсорному воспитанию
Запоминание, связанное с представлением о цвете
|
Научить учащихся оперировать представлениями о цвете в повседневной жизни, в реальных действиях.
Развитие внимания, запоминание с опорой на представление о цвете
|
Дидактическая игра
|
|
«Запомни и назови»
По сенсорному воспитанию
Запоминание, связанное с представлением о цвете
|
Научить учащихся оперировать представлениями о цвете в повседневной жизни, в реальных действиях.
Учить учащихся вспоминать нужный цвет по его названию, удерживая в памяти определённое время
|
Дидактическая игра
|
8.
|
Сутки. Части суток.
Вчера, сегодня, завтра (смена времени суток)
|
Коррекция и развитие у учащихся восприятия времени
Привитие навыков использования в речи временных представлений
|
Практическое занятие
Работа с графической моделью «Сутки»
|
|
«Запомни и назови»
По сенсорному воспитанию
Запоминание, связанное с представлением о цвете
|
Учить учащихся соотносить название предмета с его изображением.
Учить учащихся воспроизводить предмет по слову – названию.
|
Дидактическая игра
|
9.
|
Классификация одеждыв соответствии с временами года
|
Учить учащихся классифицировать одежду в соответствии с временами года
Формирование временных представлений через лексические темы «осень» «Зима» «Весна» «Лето»
Учащиеся должны уметь соотносить название времён года с картинкой
|
Практическая игра «Одень куклу»
«Оденься сам»
|
|
«Что изменилось»
По сенсорному воспитанию
Запоминание, связанное с представлением о цвете
|
Учить учащихся запоминать предметы и их изображения, расположение предметов и картинок в пространстве
Развитие внимания
Воспитывать интерес учащихся к внешнему виду предметов и их различению
|
Дидактическая игра
|
|
«Поставь правильно»
По сенсорному воспитанию
Целостное восприятие предмета и осознание отдельных частей в этом предмете
|
Дать основные понятия учащимся о целостности предмета и о его отдельных частях
Обратить внимание учащихся на то, что предметы могут по- разному выглядеть спереди, сзади, сбоку.
Развитие внимания
Продолжать с учащимися работу по уточнению представлений о предмете
|
Дидактическая игра
|
|
« Чего не хватает»
По сенсорному воспитанию
Целостное восприятие предмета и осознание отдельных частей в этом предмете
|
Учить учащихся подбирать одинаковые (парные) предметы по образцу, активизировать внимание.
|
Дидактическая игра
|
10.
|
Диагностика усвоения программного материала
|
Учащиеся должны уметь выделять используя дидактический материал, времена года
Учащиеся должны знать и дифференцировать понятия «осень» «зима» «весна»
|
Срезы
|
|
«Что на картинке»
По сенсорному воспитанию
|
Учить учащихся узнавать предмет на рисунке
Развитие памяти и внимания
Формирование целостного образа предмета
Узнавание и различие предметов
|
Дидактическая игра
|
IIчетверть (8 ч.)
|
Блок II.
Познавательного типа
|
1.
|
Где я живу.
(Домашний адрес)
|
Коррекция пространственной ориентации посредством запоминания домашнего адреса
|
|
2.
|
Классификация растений: овощи - фрукты
|
Учить учащихся классифицировать растения (деревья) с другими растениями
|
Беседа по картинке.
Использование муляжей
|
|
«Запомни и найди»
По сенсорному воспитанию
Формирование целостного образа предмета
Узнавание и различие предметов
|
Учить учащихся узнавать одинаковые изображения, запоминать их и соотносить мысленно в представлении
Закреплять знание названий предметов
|
Дидактическая игра
|
3.
|
Вкусовые качества (сладкое- горькое, сырое – варёное)
Контрастные ароматы (резкий – мягкий, свежий – испорченный)
|
Восприятие особых свойств предметов.
Сравнение предметов по вкусовым качествам
|
Практическое занятие
|
4.
|
Классификация растений: овощи – фрукты, комнатные растения, растения леса и т.д.
|
Учить учащихся классифицировать растения (деревья) с другими растениями
Учить учащихся находить сходство между растениями и их плодами
|
Использование наглядного материала. Картинки и т.д.
|
|
« Запомни и назови»»
По сенсорному воспитанию
Формирование целостного образа предмета
Узнавание и различие предметов
|
Учить учащихся соотносить название предмета с его изображением.
Учить учащихся воспроизводить (вспоминать) предмет по слову - названию
|
Дидактическая игра
|
5.
|
Птицы.
(домашние и дикие)
Части тела, место обитания, способ передвижения
|
Формирование знаний о птицах
Установление причинно – следственные зависимости домашних и диких птиц
|
Практическое занятие при использовании наглядного материала
|
|
« Что изменилось»
По сенсорному воспитанию
Формирование целостного образа предмета
Узнавание и различие предметов
|
Учить учащихся запоминать предметы и их изображения, расположение предметов и картинок в пространстве.
Воспитывать у учащихся интерес к внешнему виду предметов и их различению и сходству
|
Дидактическая игра.
|
6.
|
Животные.
(домашние и дикие)
Части тела, место обитания, способ передвижения
|
Формирование знаний о животных
Установление причинно – следственные зависимости домашних и диких животных
|
Дополни аппликацию
Практическое занятие (на деревья дети приклеивают фрукты, а на грядки в огороде приклеивают овощи)
|
|
« Поставь правильно»
По сенсорному воспитанию
Формирование целостного образа предмета
Целостное восприятие предмета и осознание отдельных частей в этом предмете
|
Обратить внимание на то, что предметы могут по-разному выглядеть спереди, сзади, сбоку.
Продолжать уточнять представление о предмете посредством дидактических игр
|
Дидактическая игра
|
7.
|
Человек.
Части тела. Ориентировка на собственном теле: дифференциация рук, ног, правой и левой части тела
|
Формирование знаний о человеке
Установление сходства с животными, птицами и выделение основных различий
Учить учащихся устанавливать причинно – следственные зависимости
|
Практическое занятие
|
|
«Найди свою половинку»
По сенсорному воспитанию
Формирование целостного образа предмета
Целостное восприятие предмета и осознание отдельных частей в этом предмете
|
Обратить внимание на то, что предметы могут по-разному выглядеть спереди, сзади, сбоку.
Продолжать уточнять представление о предмете посредством дидактических игр
|
|
8.
|
Движение в заданном направлении в пространстве(вперёд, назад, и т.д.)
|
Используя картинки (сюжетно- ролевые) показать изменения растений, например роста овощных культур
|
|
|
« Чего не хватает»
По сенсорному воспитанию
Целостное восприятие предмета и осознание отдельных частей в этом предмете
|
Обратить внимание на то, что при отсутствии какой- либо части целое нарушается
Уточнять представление о предметах, о соотношении частей
|
Дидактическая игра.
|
7.
|
Диагностика усвоения программного материала
|
Определить усвоение программного материала учащимися по данному разделу
Подобрать диагностический материал и оборудование
|
Срез
|
8.
|
« Что это такое»
По сенсорному воспитанию
Целостное восприятие предмета и осознание отдельных частей в этом предмете
|
Активизировать представления о предметах посредством развития внимания и воображения
|
Дидактическая игра.
|
III четверть (8ч.)
|
Блок II.
Познавательного типа
(Показать учащимся связь между растениями, животными)
|
1.
|
Птицы леса
|
Познакомить учащихся с представителями птиц леса
Формирование доступных представлений об окружающем мире, речевых навыков и ориентации в социальной среде
|
Практическое занятие при использовании наглядного материала
|
|
«Лото вкладки»
По сенсорному воспитанию
Целостное восприятие предмета и осознание отдельных частей в этом предмете
|
Формирование целостного образа предмета.
Воспитателю следует обратить внимание на пространственное расположение деталей и на их соотношение с другими частями целого
|
Дидактическая игра
|
2
|
Домашние птицы
|
Познакомить учащихся с представителями домашних птиц
Прививать навыки классификации между птицами леса и домашними птицами
|
Практическое занятие при использовании наглядного материала
|
|
« Сделай игрушку»
По сенсорному воспитанию
Целостное восприятие предмета и осознание отдельных частей в этом предмете
|
Формирование целостного образа предмета.
Воспитателю следует обратить внимание на пространственное расположение деталей и на их соотношение с другими частями целого
|
Практическое занятие при использовании наглядного материала
|
3
|
Дикие птицы
|
Познакомить учащихся с представителями диких птиц
Прививать навыки классификации между домашними птицами и дикими птицами
|
Практическое занятие при использовании наглядного материала
|
|
« Петрушка»
Восприятие пространства и ориентировка в нём
Восприятие пространственных отношений между предметами и их частями
|
Познакомить учащихся с пространственными отношениями, выраженными с помощью предлогов «на», «под», «рядом»
Вызывать интерес у учащихся к пространственному положению предмета, делать его значимым.
|
Дидактическая игра
|
4.
|
Диагностика усвоения программного материала
Птицы
|
Умение проводить классификацию птиц
|
срез
|
5.
|
Дикие животные
|
Познакомить учащихся с представителями класса диких животных
|
Практическое занятие при использовании наглядного материала
|
|
«Дом для матрёшки»
Восприятие пространства и ориентировка в нём
Восприятие пространственных отношений между предметами и их частями
|
Учить учащихся воспроизводить пространственное расположение элементов конструкции по подражанию действиям
|
Дидактическая игра
|
6.
|
Домашние животные
|
Познакомить учащихся с представителями домашних животных
|
Практическое занятие при использовании наглядного материала
|
|
«Кто внимательный»
Восприятие пространства и ориентировка в нём
Восприятие пространственных отношений между предметами и их частями
|
Формирование восприятия пространственных отношений и умение воспроизводить их по подражанию действиям взрослого и по образцу
Учить учащихся внимательно следить за действиями взрослого
Развивать у учащихся способность самостоятельно анализировать несложный образец, используя не только пространственные представления, но и представления о форме, величине и цвете.
|
Дидактическая игра
|
7.
|
«Посели диких животных в лес, а домашних к местам жизни человека»
|
Научить учащихся различать домашних животных от диких животных
|
Практическое занятие при использовании наглядного материала
|
|
«Что стоит внизу, наверху, рядом (Кто стоит)»
Восприятие пространства и ориентировка в нём
Восприятие пространственных отношений между предметами и их частями
|
Формирование пространства посредством показа пространственных отношений между предметами и их взаимозаменяемость. (Предмет, который был наверху, сможет оказаться внизу и наоборот)
Учить учащихся воспроизводить пространственные отношения по подражанию действиям взрослого и по образцу
|
Дидактическая игра
|
8.
|
Диагностика усвоения программного материала
Животные
|
Умение проводить классификацию животных
|
срез
|
|
«Внизу - наверху»
Восприятие пространства и ориентировка в нём
Восприятие пространственных отношений между предметами и их частями
|
Формирование правильного представления о пространственных отношениях предметов
Показать учащимся, что расположение предметов по отношению друг к другу относительно и может изменяться
|
Дидактическая игра
|
IVчетверть (6ч.)
|
Блок II.
Познавательного типа
|
1.
|
Классификация фруктов, овощей со словесной инструкцией
|
Обогащение и уточнение словаря
Развитие вопросно-ответной, диалогической речи, связного высказывания
|
Практическое занятие на основе использования игровой деятельности
|
|
«Запомни и найди»
Формирование пространственных представлений
|
Формировать у детей представления о пространственном расположении предметов по отношению друг к другу
Развитие внимания и запоминания
|
Дидактическая игра
|
2.
|
Классификация одежды со словесной инструкцией
|
Обогащение и уточнение словаря
Развитие вопросно-ответной, диалогической речи, связного высказывания
|
Практическое занятие на основе использования игровой деятельности
|
|
«Найди и назови»
Формирование пространственных представлений
|
Формировать у детей представления о пространственном расположении предметов по отношению друг к другу
Развитие внимания и запоминания
Учить учащихся понимать значение слов, обозначающих пространственное расположение предметов на картинке.
|
Дидактическая игра
|
3.
|
Классификация обуви со словесной инструкцией
|
Обогащение и уточнение словаря
Развитие вопросно-ответной, диалогической речи, связного высказывания
|
Практическое занятие
на основе использования игровой деятельности
|
|
«Запомни и назови»
Формирование пространственных представлений
|
Учить учащихся находить изображение двух или нескольких предметов по словесному описанию из пространственного расположения.
Учить запоминать словесные определения пространственных отношений объектов.
|
Дидактическая игра
|
4
|
Дифференциация цвета, формы, размера, вкуса, запаха
со словесной инструкцией
|
Обогащение и уточнение словаря
Развитие вопросно-ответной, диалогической речи, связного высказывания
|
Практическое занятие
на основе использования игровой деятельности
|
|
«Что нарисовано»
Формирование пространственных представлений
|
Формирование у учащихся представлений о пространственном соотношении частей одного предмета
Закреплять имеющиеся представления о целостном образе предмета, его форме и величине частей
Учить детей составлять целое из частей
|
Дидактическая игра
|
5
|
Обобщение предметов со словесной инструкцией
|
Обогащение и уточнение словаря
Развитие вопросно-ответной, диалогической речи, связного высказывания
|
Практическое занятие
на основе использования игровой деятельности
|
|
«Письмо от зайки» (мишки, белочке, ёжика и др.)
Формирование пространственных представлений
|
Учить учащихся ориентироваться в реальном пространстве с опорой на ориентиры
Прививать умения учащимся соотносить ориентиры, изображённые на бумаге, с реальными предметами
|
Дидактическая игра
|
6
|
Сравнение предметов, нахождение сходных и отличительных признаков.
(Птицы, животные, растения)
|
Обогащение и уточнение словаря
Развитие вопросно-ответной, диалогической речи, связного высказывания
|
Практическое занятие
на основе использования игровой деятельности
|
7
|
Диагностика усвоения программного материала
|
Обогащение и уточнение словаря
Развитие вопросно-ответной, диалогической речи, связного высказывания
|
срез
|
