Самостоятельная работа студентов по русскому языку сборник заданий и дидактических материалов для самостоятельной работы студентов по русскому языку
Скачать 4.15 Mb.
|
| Тема. Сложные синтаксические конструкции. Цель: формировать навыки самостоятельной работы, в процессе которой закрепить знания о структуре сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными, сложных предложений с сочинительной, подчинительной, бессоюзной связью между частями, совершенствовать умения в составлении схем предложений с разными типами подчинения, в постановке знаков препинания в предложениях данного типа; развивать пунктуационную зоркость, логическое мышление, письменную речь, творческие способности. Обеспечение: учебники русского языка, методические рекомендации к выполнению самостоятельной работы МРПССК-1, учебный материал УМПССК-1, 2. Литература: 1. Акимова Г.Н., Вяткина С.В. и др. Синтаксис современного русского языка: Учебник. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. 2. Горпинич В. А. Русский язык: Учебное пособие. Ч. 2.- К.: Вища школа, 1986. 3. Земский А. М., Крючков А..Е., Светлаев М. В. Русский язык: Учебник. Ч. 2. - М., 1986. 4. Карданова М.А. Русский язык. Синтаксис: Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2009. 5. Кустова Г.И., Мишина К.И., Федосеев В.А. Синтаксис современного русского языка. – М.: Логос, 2005. 6. Кустова Г.И. Синтаксис современного русского языка: Учебное пособие. – М.: Академия, 2007. 7. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Орфография. Пунктуация: Учебник. – М.: Логос, 2003. 8. Шапиро А.Б. Современный русский язык: Пунктуация. – М.: Академия, 2006. Основное содержание работы Вариант 1 Практические задания I. Укажите, какие предложения отвечают данным схемам. А. ( ), [ ], ( ). Б. [ ], ( ), ( ). В. [ ], ( ), ( ). 1. Он сказал, что нам нужно поторопиться, если мы не хотим опоздать. 2. Она вообразила, как идет по мостику, как кричат птицы, как вдали мигает огонь. 3. Вам кажется, что вы смотрите в бездонное море, что оно широко расстилается под вами, что деревья не поднимаются от земли. 4. Если завтра увидите его, то попросите, чтобы он ко мне заехал на минутку. 5. Если будут билеты, мы поедем на экскурсию по маршруту, о котором слышали много интересного. 6. В.А. Сухомлинский говорил, что «школа становится очагом культуры, когда в ней царят четыре культа – культ Родины, культ человека, культ книги и культ родного слова». 7. Всего же полнее и интереснее жизнь тогда, когда человек борется с тем, что ему мешает жить. 8. Если бы мне иметь сто жизней, они не насытили всей жажды познания, которая сжигает меня. 9. Но кажется, что песня все еще длится, что ей нет и не будет конца. II. Прибавьте к сложноподчиненному предложению еще одно придаточное. Всегда ли нужно повторять союз, если придаточные однородные? 1. Мне показалось, что поет сам воздух и … . 2. Я не замечал, что мы давно уже шли наугад … . 3. Надо идти дальше на юг, где солнце ярче и … . III. Прибавьте к сложносочиненному предложению придаточное. Какое место в таких конструкциях может занимать придаточное предложение? Для какого стиля речи характерны эти конструкции? 1. Время приближалось к двум часам ночи и восток начал светлеть, когда ... . 2. Ущелье оказалось удобным для съемки и мы посчитали, что … . IV. Спишите предложение, расставьте знаки препинания, составьте его схему. Он охотно рассказывал им что случилось в тех местах откуда он прибыл и что он видел по дороге. V. Составьте предложения, соответствующие данным схемам. 1. ( когда…), [ …], ( которая….). 2. [ ….( хотя ), ], ( чтобы ). 3. [ …], (если…), ( где …). VI. В сложноподчиненных предложениях с одним или двумя придаточными поставьте недостающие знаки препинания (см. код внизу). 1. Она вышла из дома и когда мы увидели ее, то подошли к ней. 2. Ему было приятно, что с Сережкой можно говорить обо всем и Сережка поймет. 3. А помнишь, Иван, как мы лежали с тобой на песке и море находило на песок? 4. Мы вошли в наш двор, где нас тихонько окликнули дежурные и пошли в самый дальний конец. 5. Они должны были представлять общее командование для всех отрядов и так как их будет теперь немного, по-прежнему базироваться в микитинских лесах. 6. Женщины уверяли, что они устали и идти больше не могут. 7. Я выезжаю отсюда через неделю и как только прибуду в Петербург, дам вам знать. 8. Я вернулся домой, сказал Серафиме Ивановне, что остаюсь в Петрозаводске и тотчас пошел в архив. 1) Запятая перед союзом И. 2) Запятая после союза И. 3) Не нужны запятые ни перед, ни после союза И. VII. Спишите. Расставьте знаки препинания в следующих предложениях. 1. Люблю я солнце осени когда меж тучек и туманов пробираясь оно кидает бледный мертвый луч на дерево колеблемое ветром и на сырую степь. 2. Когда порою изменяли силы и обжигала сердце горечь слез со мною как сестра ты говорила неторопливым шелестом берез. 3. На пути нам встречались каскадные горные ручьи и глубокие овраги на дне которых лежал еще снег. 4. Все знают что когда сам попадаешь в событие то на первых порах не можешь разобраться что в этом событии самое главное. 5. И если ты богат дарами их выставлять не хлопочи в твоем труде заблещут сами их животворные лучи. 6. Говорят что если любишь побежишь за милым вслед. VIII. Как называется представленное ниже многочленное сложное предложение, особым способом организованное? Какого знака препинания не хватает в нем? Когда идешь по снежным гребням ты, Когда по грудь ты входишь в облака Умей глядеть на землю с высоты! Не смей глядеть на землю свысока! С. Островой IX. Напишите предложение-период с условными придаточными, передав в нем свои чувства – радости, восхищения и т. д. ДВ ДС Время на выполнение: Форма контроля: Карта самостоятельной работы № 31 Тема. Сложные синтаксические конструкции. Цель: формировать навыки самостоятельной работы, в процессе которой закрепить знания о структуре сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными, сложных предложений с сочинительной, подчинительной, бессоюзной связью между частями, совершенствовать умения в составлении схем предложений с разными типами подчинения, в постановке знаков препинания в предложениях данного типа; развивать пунктуационную зоркость, логическое мышление, письменную речь, творческие способности. Обеспечение: учебники русского языка, методические рекомендации к выполнению самостоятельной работы МРПССК-1, учебный материал УМПССК-1, 2. Литература: 1. Акимова Г.Н., Вяткина С.В. и др. Синтаксис современного русского языка: Учебник. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. 2. Горпинич В. А. Русский язык: Учебное пособие. Ч. 2.- К.: Вища школа, 1986. 3. Земский А. М., Крючков А..Е., Светлаев М. В. Русский язык: Учебник. Ч. 2. - М., 1986. 4. Карданова М.А. Русский язык. Синтаксис: Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2009. 5. Кустова Г.И., Мишина К.И., Федосеев В.А. Синтаксис современного русского языка. – М.: Логос, 2005. 6. Кустова Г.И. Синтаксис современного русского языка: Учебное пособие. – М.: Академия, 2007. 7. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Орфография. Пунктуация: Учебник. – М.: Логос, 2003. 8. Шапиро А.Б. Современный русский язык: Пунктуация. – М.: Академия, 2006. Основное содержание работы Вариант 2 Практические задания I. Укажите, какие предложения отвечают данным схемам. А. [ ], ( ), ( ). Б. [ ], ( ), ( ). В. ( ), [ ], ( ). 1. Туманам плыть и плыть, пока росой не упадут, чтоб землю напоить. 2. Я хочу, чтобы слышала ты, как тоскует мой голос живой. 3. На то и ум, чтобы достичь того, чего хочешь. 4. Он думал, что труд его не пропал даром, что ему удалось передать читателям частицу своей любви к родной стране. 5. Если ты человек, то не называй человеком того, кто не заботится о судьбе своего народа. 6. Он же только глядел, как странно и светло был озарен весь двор красным полымем, как блистал алым зеркалом пруд… 7. Когда мы пришли, отец показал мне несколько крупных окуней и плотиц, которых он выудил без меня. 8. Отец мой говорил, что он не видывал таких хлебов и что нынешний год урожай отличный. 9. Чтоб докончить портрет, я скажу, что у него был вздернутый нос, зубы ослепительной белизны и карие глаза. II. Прибавьте к сложноподчиненному предложению еще одно придаточное. Всегда ли нужно повторять союз, если придаточные однородные? 1. Всегда было известно, что природа нашей страны щедра и … . 2. Очень скоро я понял, что мы сбились с дороги и … . III. Прибавьте к сложносочиненному предложению придаточное. Какое место в таких конструкциях может занимать придаточное предложение? Для какого стиля речи характерны эти конструкции? 1. Подъем был крутой, и мы шли рядом с нартами, чтобы … . 2. Когда …, палатки уже были сняты и вьючные сумы упакованы. IV. Спишите предложение, расставьте знаки препинания, составьте его схему. В лесу что дальше вырубленного бора куда перенес свою сторожку Микулин и где много еловых шишек и мороза стала жить сказка. V. Составьте предложения, соответствующие данным схемам. 1. […], (если…), (если…). 2. […], (чтобы…), (которая…). 3. (когда…), […], (что…). VI. В сложноподчиненных предложениях с одним или двумя придаточными поставьте недостающие знаки препинания (см. код внизу). 1. Мы хотим, чтоб вместо канонады ухал гром и радуга была. 2. Когда совет кончился и ребята разошлись, Катерина Ивановна стала перелистывать протоколы. 3. Она вышла из дому и когда увидела нас, подошла к нам. 4. Я смотрю вдаль, где чуть-чуть видно мелькают силуэты судов и вижу миллионы огней в разных местах. 5. Помню время, когда работа на заводе приостановилась и отец надолго уехал из дому искать счастья. 6. Каюткин стоял со стороны воза, обратной той, где сидел отец Виктора и где стояли мальчики. 7. Он обхватил стакан обеими руками, чтобы согреть пальцы и долго молчал. 8. Дядя поднял голову и словно только что проснулся, повел кругом глазами. 1) Запятая перед союзом И. 2) Запятая после союза И. 3) Не нужны запятые ни перед, ни после союза И. VII. Спишите. Расставьте знаки препинания в следующих предложениях. 1. Это было светло от берез потому что от них шло чистое сквозное излучение словно они вековые березы и были хранительницами дня. 2. Смотрел как в высоте холмов блестят огни сторожевые и как вокруг них казаки глядят на мутный ток реки склоняясь на копья боевые. 3. Ночной же порою когда темнотою земля покрывалась и в небе с луной одна за другою звезда зажигалась на луг благовонный являлся светляк. 4. Недаром Салтыков-Щедрин говорил что если хоть на минутку замолкнет литература то это будет равносильно смерти народа. 5. Скоро очень скоро под русскими осенними дождями желтоватые пластины посерели и тогда произошло чудо под ярким солнцем на голубом фоне неба осиная чешуя лемеха стала серебряной. 6. Существовал некогда город жители которого до того страстно любили поэзию что если проходило несколько недель и не появлялось новых прекрасных стихов они считали такой поэтический неурожай бедствием. VIII. Как называется представленное ниже многочленное сложное предложение, особым способом организованное? Какого знака препинания не хватает в нем? Я не верю давно в предрассудки. Но крестьянка в косынке цветной, Что мне встретилась на первопутке У колодца с бадейкой пустой И стояла, покуда пройду я, Чтоб в дорогу мне не было зла, Чтоб за счастьем я шел не впустую Человеком хорошим была. А. Марков IX. Напишите предложение-период с временными придаточными, передав в нем свои чувства – радости, восхищения и т. д. Учебный материал к самостоятельной работе №31 Сложные синтаксические конструкции Сложноподчиненные предложения могут иметь две и более придаточные части, которые либо непосредственно присоединяются к главной части, либо же первая придаточная часть присоединяется к главной части, вторая к первой придаточной и т. д. В зависимости от этого различают однородное соподчинение, неоднородное подчинение, последовательное подчинение. Последовательным называется такое подчинение, при котором придаточная часть зависит от главной, вторая придаточная от первой придаточной части, третья – от второй и т. д. Например: Живопись важна еще и тем, что художник часто замечает то, что мы совсем не видим. Однородным соподчинением называется такое подчинение, при котором придаточные относятся к одной общей для них главной части, отвечают на один и тот же вопрос и являются одинаковыми по значению – однородными. Например: Пока свободою горим, пока сердца для чести живы, мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы. Неоднородным (параллельным) подчинением называется такое подчинение, при котором придаточные части или отвечают на разные вопросы, или относятся к разным словам в главной части, являясь разными по значению. Например: Если бы мне иметь сто жизней, они не насытили бы всей жажды познания, которая сжигает меня. Комбинированное подчинение – это такое подчинение, в котором сочетаются однородное соподчинение и последовательное подчинение, однородное и неоднородное соподчинение и др. Например: Если для всех людей сахар сладок, если для всех ландыши пахнут ландышами, если для всех больно есть больно, то не предположить ли, что и все иные чувства или одинаковы, или сходны?
Сложное синтаксическое целое (период) – это часть связного текста, которая состоит из нескольких предложений, объединенных между собой по смыслу и грамматически, и служит для выражения связных мыслей. В произношении каждый период делится паузой на две смысловые части: на первой части периода голос постепенно повышается, а на второй (после паузы) - понижается. Между повышением и понижением в периоде на месте паузы ставится тире. Если в этом месте в соответствии с построением предложения должна стоять запятая, она остается (перед тире). Когда волнуется желтеющая нива, И свежий лес шумит при звуке ветерка, И прячется в саду малиновая слива Под тенью сладостной зеленого листка; Когда росой обрызганный душистой, Румяным вечером иль утра в час златой, Из-под куста мне ландыш серебристый Приветливо кивает головой; Когда студеный ключ играет по оврагу И, погружая мысль в какой-то смутный сон, Лепечет мне таинственную сагу Про мирный край, откуда мчится он, - Тогда смиряется души моей тревога, Тогда расходятся морщины на челе, - И счастье я могу постигнуть на земле, И в небесах я вижу бога… М. Лермонтов ДВ ДС Время на выполнение: Форма контроля: Карта самостоятельной работы №32 |
Похожие:
 | При ознакомлении с демонстрационным вариантом устной части контрольных измерительных материалов по русскому языку следует иметь в... |  | Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004г), примерной программы основного образования... |
| М. Т. Барановой (базовый уровень), на основе «Пособия для занятий по русскому языку в старших классах» В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова,... | | Рабочая программа по русскому языку для 5—9 классов составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного... |
| Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы... | | Егэ в 11-х классах по математике и русскому языку, в целях подготовки выпускников 11-х классов к проведению егэ, отработки навыков... |
| Янао в 2012 г., основные компоненты содержания обучения русскому языку на базовом уровне трудности осваивает подавляющее большинство... | | Например: Проверочная работа. Самостоятельная работа. Контрольная работа. Работа над ошибками. Изложение. Сочинение |
| Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Технология работы с контрольно – измерительными материалами». в 9 классе разработана... | | Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для обучающихся 9 класса и рассчитан на 68 часов. Он отвечает важным... |