Заключение
В работе анализировалась возможность применения альтернативных моделей функционирования и финансирования системы общего образования на примере Красноярского края. В ходе выполнения работы:
Проведен сравнительный анализ нормативно-правовой базы, регламентирующей управление образованием в РФ и США;
В частности были изучены закон «Об образовании» в действующей редакции и в новой редакции, вступающий в силу с 1 сентября 2013 года, что обуславливает сохранение актуальность темы дипломной работы и предложенной в работе модели. Также были изучены основные положения Бюджетного кодекса Российской Федерации в части, касающейся межбюджетных отношений. Описана нормативно-правовая база в области финансирования образования за последние пять лет, что обуславливает возможность долгосрочного применения предложенной модели.
Проведен сравнительный анализ механизмов финансирования системы общего образования в РФ и США, описаны механизмы межбюджетных отношений в сфере образования;
Собраны и обработаны статистические данные, характеризующие функционирование и финансирование общего образования в Красноярском крае и штатах Алабама и Мэрилэнд за последние пять лет.
Рассмотрены различные виды оценок качества образования.
В соответствии с поставленными задачами были достигнуты следующие результаты:
Со структурно-функциональной точки зрения проанализирована действующая система управления образованием в РФ на региональном уровне на примере Красноярского края;
Обобщены и проанализированы данные, характеризующие специфические особенности финансирования образования в Красноярском крае;
Со структурно-функциональной точки зрения проанализирована действующая система управления образованием в США на уровне штатов на примере штатов Алабама и Мэрилэнд;
Проведен сравнительный анализ действующих систем функционирования и финансирования образования в Красноярском крае и штатах Алабама и Мэрилэнд;
Выделены специфические модели финансирования и функционирования системы общего образования в США и проанализирована возможность и потенциальная эффективность их применения на территории РФ.
Таким образом нам удалось достичь поставленной в работе цели и оценили возможность и потенциальную эффективность применения альтернативных моделей функционирования и финансирования системы образования в Красноярском крае на основе зарубежного и Российского опыта.
Научная новизна:
Проведен сравнительный анализ функционирования системы образования Красноярского края и штатов Алабама и Мэрилэнд.
Разработана кластерная модель системы образования Красноярского края, основывающаяся на объединении в группы по сходным объемам финансирования образования.
В результате проделанной работы была выработана новая модель функционирования и финансирования общего образования на основе синтеза двух действующих американских образовательных моделей и адаптации полученной системы под ограничения и потребности системы образования РФ.
Однако стоит отметить, что существуют некоторые препятствия для ввода разработанной модели. Одним из самых важных препятствий выделяется слабое участие органов местного самоуправления в организации учебного процесса.
Выводы:
Действующая в Красноярском крае модель финансирования общего образования помогает снизить экономическую и социальную дифференциации муниципальных образований края;
Анализ показал, что для принятия управленческих решений в области образования категоризация муниципалитетов по объемам финансирования системы образования является более применимой нежели категоризация муниципалитетов по административно-территориальному делению;
Выявлена тенденция сохранения стабильности в области образования, как в направлении финансирования, так и в размерах финансовых вложений на территории Красноярского края;
Имеющие распространенность на территории США «частные школы» и вертикально интегрированные образовательные округа, после адаптационных преобразований, могут быть применены на территории Красноярского края.
|
