ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
1 КЛАСС
Предмет «Литературное чтение» начинается с периода обучения грамоте. Период обучения грамоте включает три этапа:
1)добукварный – 16 часов;
2) букварный – 56 часов;
3) послебукварный – 21 час.
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
«Жили –были буквы» - 7 часов
«Сказки, загадки, небылицы» - 8 часов
«Апрель, апрель! Звенит капель» - 5 часов
«И в шутку и всерьёз» -6 часов
«Я и мои друзья» - 6 часов
«О братьях наших меньших» - 7 часов.
Добукварный (подготовительный) –16 ч.
Цель: дать общее понятие о речи устной и письменной; уметь членить речь на предложения, предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки; выделять голосом ударные звуки; определять местонахождение в слове заданного звука.
Букварный – 56 ч.
Цель: знать согласные и гласные звуки и буквы, правила гигиены чтения; уметь читать слоги и слова по слогам; постепенно учиться осознанному, плавному слоговому чтению вслух, целыми словами.
Послебукварный – 21 ч.
Цель: уметь плавно читать слова, предложения, короткие тексты с изученными буквами; читать 25-30 слов в минуту незнакомого текста.
«Жили – были буквы» - 7 ч.
Цель: познакомиться с интересными сказками и стихами; учиться чётко и правильно произносить все звуки, плавно читать, соединяя слоги в слова; красиво и правильно читать, понимать смысл прочитанного.
«Сказки, загадки, небылицы» - 8 ч.
Цель: познакомиться с народными сказками и сказками, созданными писателями; учиться читать слова, верно выделяя ударный слог; определять последовательность событий; сравнивать разные произведения на одну тему.
«Апрель, апрель. Звенит капель…» - 5ч.
Цель: познакомить с стихотворениями русских поэтов о природе; учиться выразительно читать небольшие стихотворные произведения, выделяя голосом важные мысли и слова; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; наблюдать, как меняется настроение поэта.
«И в шутку и всерьёз» - 6ч.
Цель: познакомить с произведениями К.Чуковского, И.Токмаковой, И.Пивоваровой, Я.Тайца; учиться читать вслух так. Чтобы всем было интересно слушать, читать произведения по ролям, передавая настроение героя; наблюдать, как писатели подбирают слова, чтобы точно показать характер героя.
«Я и мои друзья» - 6ч.
Цель: познакомиться с произведениями о дружбе; учиться находить самые важные, главные мысли, которые хотел передать автор; размышлять над произведением, наблюдать, кто и что говорит; понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию; сравнивать произведения и определять свою точку зрения; пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.
«О братьях наших меньших» - 7ч.
Цель: познакомиться с произведениями о животных; учиться объяснять незнакомые слова, пользоваться словарями; находить в тексте слова, которые характеризуют героев; озаглавливать произведения; пересказывать небольшой текст по вопросам; сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.
Требования к уровню подготовки обучающихся 1 класса
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
2 КЛАСС
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после довательности событий, осознание цели речевого высказыва ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка чтения целыми словами. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро вания. Осознание смысла произведения при чте нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Обучение орфоэпически правильному произ ношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержани ем высказывания и текста. Темп чтения незна комого текста — не меньше 50 слов в минуту.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник не обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти тульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опо рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда ния (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру гой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: свое образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Деление тек ста на части, озаглавливание их, выявление основной мыс ли прочитан ного (с помо щью учителя). Ориентировка в учебной кни ге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользо ваться задания ми и вопроса ми, помещенными в учебных книгах. Практическое различие художественных и научно- популярных текстов. Наблюдение над стилистическими особенностями текстов. Подробный и выбо рочный пересказ про читанного с исполь зованием приемов устного рисования и иллюстраций. Установление по следовательности дей ствия в произведе нии и осмысление взаимосвязи описы ваемых в нем собы тий, подкрепление правильного ответа на вопросы выбо рочным чтением
Умение говорить (культура речевого общения)
Внимательно вы слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна чение слов, их многозначность). Устное сочинение как продолжение прочитанного произ ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.
Круг детского чтения
В круг чтения детей входят произведения, представляю щие все области литературного творчества: фольклор, рус ская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено про изведениям современных писателей. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, С. Я. Маршака,с творчеством русских писателей Л.Н. Толстого, Н.Н. Носова и других.
Литературоведческая пропедевтика
Нахождение в тексте художественного произведения (с помо щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите ратурная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан ре и наблюдение за особенностями построения и выразительны ми средствами
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывка из произведения. Интерпретация текста литературного произведения в творче ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с раз личными способами работы с деформированным текстом, создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.
Предусматриваются различные виды проверок, такие как письменные ответы на вопросы к прочитанным произведениям, викторины, тесты, письмо изложений по прочитанным произведениям, проверка техники чтения. Применяются технические средства: компьютеры, интерактивная доска, проектор.
Для достижения поставленных целей будут использоваться разные подходы: коммуникативные, игровые, здоровьесберегающие, проблемные.
Содержание учебного курса(136ч.)
Устное народное творчество (10 ч.)
Люблю природу русскую. Осень. (10 ч.)
Русские писатели (10 ч.)
О братьях наших меньших (6ч)
Из детских журналов (9 ч.)
Люблю природу русскую. Зима (19 ч
Писатели детям (20 ч.)
8.Я и мои друзья (13 ч.)
Люблю природу русскую. Весна (7 ч.)
И в шутку и всерьез (18 ч)
Литература зарубежных стран (14 ч.)
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Литературные произведения подобраны таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр литературы для детей в её идейно-тематическом, видо-жанровом, эстетическом многообразии. Литературные произведения соответствуют возрастным особенностям, способны заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой деятельности на основе прочитанного. Структура учебника отражает его методическую направленность. Первый раздел («Учимся читать») посвящён формированию навыка чтения, т.е. работе над осмысленностью, правильностью, беглостью и выразительностью чтения учащихся. Во втором разделе («Учимся работать с текстом») помещены материалы для развития основ литературного анализа художественного текста. Третий раздел («Учимся работать с книгой») способствует формированию у детей навыков работы над книгами.
К концу 2-го класса учащиеся должны уметь:
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами подготовленные тексты;
выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению составить образ автора;
определять речевую цель создания произведения; сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;
выявлять авторское отношение к персонажам;
размышлять о характере и поступках героя;
определять, от какого лица (автора, персонажа) ведётся повествование;
характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;
выделять эпизод из текста;
озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
восстанавливать деформированный картинный план;
пересказывать с опорой на картинный план;
последовательно перечислять картины или события произведения;
составлять подробный и творческий пересказ;
заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
правильно называть книгу (автор, заглавие);
составить представление о книге по обложке, прогнозировать тему, жанр, характер текста;
ориентироваться в книге;
работать с содержанием (оглавлением);
говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
читать по ролям;
инсценировать прочитанное в форме живых картин и произносить отдельные реплики за действующих лиц; инсценировать небольшой текст или фрагменты литературного произведения;
составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
готовить творческий пересказ в форме продолжения текста;
3 КЛАСС
Самое великое чудо на свете (5)
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров..
Устное народное творчество (5)
Сестрица Аленушка и братец Иванушка. Иван-царевич и серый волк. Сивка-бурка.
Поэтическая тетрадь 1. (8 )
Ф.И.Тютчев (Весенняя гроза), А.А.Фет (Мама! Глянь-ка из окошка), И.С.Никитин (Встреча зимы), И.З.Суриков (Детство).
Великие русские писатели (22 ч)
А.С.Пушкин (Уж небо осенью дышало. Зимнее утро. Зимний вечер. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и прекрасной царевне лебеди), И.А.Крылов (Мартышка и очки), М.Ю.Лермонтов (Горные вершины), Л.Н.Толстой (Прыжок. Детство. Лев и собачка).
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
Н.А.Некрасов(Дедушка Мазай и зайцы) К.Д.Бальмонт (Золотое слово), И.А.Бунин (Полевые цветы. Детство ).
Цели: Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
Литературные сказки (14 ч)
Д.Н.Мамин-Сибиряк (Аленушкины сказки), В.М.Гаршин (Лягушка-путешественница), В.Ф.Одоевский (Мороз Иванович).
Были-небылицы (10 ч)
М.Горький (Случай с Евсейкой), К.Г.Паустовский (Растрепанный воробей), А.И.Куприн (Слон)
8. Поэтическая тетрадь 3 ( 6 ч)
С.Черный (Что ты тискаешь утенка?), А.А.Блок (Ветхая избушка), С.А.Есенин (Черемуха)
Люби живое (18 ч)
М.М.Пришвин (Моя Родина), И.С.Соколов-Микитов (Листопадничек), В.И.Белов (Малька провинилась), В.В.Бианки (Мышонок Пик), Б.С.Житков (Про обезьянку), В.Л.Дуров (Наша Жучка), В.П.Астафьев (Капалуха), В.Ю.Драгунский (Он живой и светиться).
Поэтическая тетрадь 4 (6 ч)
С.Я.Маршак (Гроза днем), А,Л. Барто (В театре), С.В.Михалков (Если), Е.А.Благинина (Кукушка) .
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (14 ч)
Б.В.Шергин (Собирай по ягодке – наберешь кузовок), А.П.Платонов (Цветок на земле), М.М.Зощенко (Золотые слова), Н.Н.Носов (Федина задача), В.Ю.Драгунский (Друг детства)
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (8 часов)
Ю.И.Ермолаев (Проговорился), Г.Б.Остер (Вредные советы), Р.Сеф (Веселые стихи)
Зарубежная литература (12 ч)
Г.Х.Андерсен (Гадкий утенок)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать
• изученные литературные произведения и их авторов;
• жанры детской художественной литературы (приводить примеры сказок, стихотворений, басен, рассказов);
уметь
• читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;
• читать выразительно художественный текст (заранее подготовленный);
• приводить примеры фольклорных произведений (пословиц, загадок, сказок)
• определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст (объем – до 1с.);
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг на русском языке;
• расширения словарного запаса, самостоятельного поиска значения неизвестных русских слов в словаре.
4 КЛАСС
Былины. Летописи. Жития. (10 часов)
. О былинах. «Ильины три поездочки»
Летописи. Жития. «И вспомнил Олег коня своего…»; «Житие Сергия Радонежского»
Чудесный мир классики (30 часов)
1. П.П.Ершов. «Конёк- горбунок» (отрывок); 2. А.С.Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка божия не знает…», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; 3. М.Ю.Лермонтов «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. Л.Н.Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень»; 5. А.П.Чехов «Мальчики».
Поэтическая тетрадь (8 часов)
1. Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»; 2. А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», «Где сладкий шёпот…»; А.Н Плещеев «Дети и птичка»; 4. И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»; 5. Н.А.Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»; 6. И.А.Бунин «Листопад».
Литературные сказки (20 часов) 1.В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»; 2. П.П.Бажов «Серебряное копытце»;
3. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»; 4. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе».
Делу время – потехе час (12 часов) 1.Е.Д.Шварц «Сказка о потерянном времени»; 2. В.Ю.Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В.В.Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
Страна детства (10 часов)
1.Б.С.Житков «Как я ловил человечков»; 2. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; 3. М.М.Зощенко «Ёлка».
Поэтическая тетрадь (6 часов) 1. В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская»; 2. С.А.Есенин «Бабушкины сказки»; 3. М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».
Природа и мы (18 часов) 1.Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»; 2. А.И.Куприн «Барбос и Жулька»; 3. М.М.Пришвин «Выскочка»; 4. К.Г.Паустовский «Скрипучие половицы»; 5. Е.И.Чарушин «Кабан»; 6. В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь (12часов) 1. Б.Л.Пастернак «Золотая осень»; 2. С.А.Клычков «Весна в лесу»; 3. Д.Б.Кедрин «Бабье лето»; 3. Н.М.Рубцов «Сентябрь»; 4. С.А.Есенин «Лебёдушка».
Родина (8 часов).
1.И.С.Никитин «Русь»; 2. С.Д.Дрожжин «Родине»; 3. А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»; 4. Б.А.Слуцкий «Лошади в океане».
Страна – фантазия (10 часов) 1.Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»; 2. К.Булычёв «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (26 часов) 1.Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»; 2. Г.Х.Андерсен «Русалочка»; 3. М.Твен «Приключения Тома Сойера»; 4. С.Лагерлёф «Святая ночь», «В Назарете».
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу
В результате изучения литературного чтения ученик должен:
знать/понимать
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Для достижения поставленных целей и задач будут использоваться коммуникативные, игровые, здоровьесберегающие педагогические технологии, технологии проблемного подхода. Технические средства обучения, таблицы, схемы, грамматические конструкции, учебно-методическая литература будут способствовать лучшему усвоению знаний.
КРУГ чтения И Опыт читательской деятельности
Произведения художественные, научно-популярные. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (А.С.Пушкин, В.А.Жуковский, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, И.А.Крылов, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей.
Основные темы детского чтения: произведения о родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств.
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, предисловием, послесловием, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).
Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).
обязательный минимум содержания по математике.
1 КЛАСС
Содержание учебного материала в 1 классе (5 часов в неделю, всего 165ч)
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (13часов)
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и формы (круглый, квадратный, треугольный и др.)
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа, перед, за, межу, рядом.
Направление движения : слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…
Числа от 1 до 10 и число 0
Нумерация 32 (часа)
Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «больше», «меньше». «равно»
Состав чисел 2, 3, 4,5. Монеты в 1р., 2р., 5р., 1к., 5к., 10к.
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Сложение и вычитание (71 час)
Конкретный смысл и название действий сложения и вычитания. Знаки +, -, =.
Название компонентов и результатов сложений и вычитания. Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20
Нумерация (13 часов)
Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7, 17 – 7, 17 – 10
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними.
Единица массы: килограмм.
Единица емкости: литр.
Табличное сложение и вычитание (26 часов)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложение и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1-2 действия на сложении и вычитание.
Итоговое повторение (10 часов)
К концу обучения в первом классе учащиеся должны
называть
предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке;
число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок);
воспроизводить по памяти
результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
результаты табличных случаев вычитания в пределах 10;
различать
число и цифру;
знаки арифметических действий (+, - , ., : );
шар и круг, куб и квадрат;
многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник;
сравнивать
предметы с целью выявления в них сходства и различия;
предметы по форме, по размерам (больше, меньше);
два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»;
использовать модели (моделировать учебную ситуацию)
выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
применять
свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;
правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;
решать учебные и практические задачи
ориентироваться в окружающем пространстве (выбор маршрута, пути передвижения и пр.);
выделять из множества один или несколько предметов, обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
определять, в каком из множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
выполнять табличное вычитание изученными приемами;
измерять длину предмета с помощью линейки;
изображать отрезок заданной длины;
отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.
2 КЛАСС
Арифметическая линия прежде всего представлена материалом по изучению чисел.
· Числа изучаются в такой последовательности:
v целые числа от 0 до 20 (1-й класс),
v целые числа от 0 до 100 и «круглые» числа до 1000 (2-й класс),
Числа второго десятка и все остальные натуральные числа изучаются на основе принципов нумерации (письменной и устной) десятичной системы счисления.
Особенностью изучения арифметических действий в насто ящем курсе является строгое следование математической сути этого понятия. Именно поэтому при введении любого арифмети ческого действия (бинарной алгебраической операции) с самого начала рассматриваются не только компоненты этого действия, но и, в обязательном порядке, его результат.
· Арифметические действия над числами изучаются на следую щей теоретической основе и в такой последовательности:
v Сложение и вычитание (изучаются в 1-ом классе)
v Умножение (систематическое изучение начинается со 2-го клас са) вводится как сложение одинаковых слагаемых. Отдельно вводятся случаи умножения на 0 и на 1. Деление (первое знакомство с ним начинается во 2-м классе на уровне предметных действий, а систематическое изучение — начиная с 3-го класса) вводится как действие, результат которого позволяет ответить на вопрос: сколько раз одно число содержит ся в другом?
Геометрическая линия выстраивается следующим образом:
Ø Во 2-м классе изучаются следующие понятия и их свойства:
|
