ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 КЛАСС
Обучение грамоте (115ч)
- Добукварный период. (20ч)
- Букварный период. (80ч)
- Послебукварный период.(15ч)
Наша речь.(2ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог. (3ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова…(4ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение.(6ч)
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки и буквы.(34ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах
Требования к уровню подготовки обучающихся 1 класса
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
• значимые части слова;
• признаки изученных частей речи;
• типы предложений по цели высказывания и по эмоциональнойокраске.
уметь
• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, составслова; части речи, предложение;
• различать произношение и написание слов;
• находить способ проверки написания слова (в том числе пословарю);
• без ошибок списывать несложный текст объемом 35 -40 слов;
• создавать несложные монологические тексты на доступныедетям темы в форме повествования и описания;
• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 20 - 25 слов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей идр.);
• работы со словарем (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов поинтересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуацияхповседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
2 КЛАСС
Речь (12часов)
Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст - единицы речи(наблюдения в процессе обучения)
Звуки речи. Буквы. Слог (85 часов)
Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов .Звуки гласные и согласные, их признаки. Гласные звуки. Двойная роль букв е,ё,ю,я. Слова с буквой э. Согласный звук [й ] и гласный звук [и].Шипящие согласные звуки [ ж][ ш][ ч][ щ].Буквы и, а ,у в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу. Сочетания чн, чк, чт. Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э. Обозначение твёрдости согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я. Мягкий знак ь для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова. Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Буква, которую перед записью надо проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на конце слова. Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путём изменения форм слова. Разделительный мягкий знак. Двойные согласные. Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы. Правила произношения слов. Умение правильно выделять в слове ударный слог. Умение правильно пользоваться справочной страницей в учебнике «Произноси правильно слова».
Предложение и текст (18 часов)
Предложение-единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения- подлежащие и сказуемое. Простое распространённое и простое нераспространённое предложение. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения над интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знак на конце предложения. Логическое ударение в предложении. Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).
Слово (40 часов)
Лексическое значение слова(общее понятие).Многозначность слова(наблюдения). Слова как названия предметов, действий предметов(сопоставление)
Имя существительное (ознакомление). Общее значение.
Вопросы: Кто? Что? Роль имён существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, в кличках животных, в названиях городов, деревень, улиц, рек, озёр, морей). Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.
Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы :что делать? что делали? что делает? что сделать? что сделал? Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдение за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.
Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы : Какой? Какая? Какое? Какие? Роль имён прилагательных в речи. Изменение имён прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.
Предлог. Раздельное написание со словами наиболее распространённых предлогов (в, на, о, об, с, из, без, над, под, от, до, у, около)
Состав слова Однокоренные слова (общее понятие).Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах. Проверка орфограмм. Ознакомление с толковым словарём.
Повторение изученного за год (15 часов)
Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит . Буквы и, а ,у в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу. . Разделительный мягкий знак. Двойные согласные. Слова, обозначающие предмет, признаки предмета. Действия предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу 2-го класса учащиеся должны знать / понимать:
предложение как единицу речи;
термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);
предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка, вопросительный и восклицательный знаки);
признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
главные члены предложения;
связь слов в предложении;
различие словосочетания и предложения;
термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, прилагательного, глагола;
употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
основные гласные звуки;
назначение букв е, ё, ю, я, когда ониобозначают два звука;
различие деления слов на слоги и для переноса;
влияние ударения на смысл слова;
различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;
парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;
роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;
алфавит, название букв русского алфавита;
употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т.д.;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;
выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;
составления предложений на заданную тему;
использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформление предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного и пунктуационного);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола – по двум признакам – значению и вопросу;
орфографической правильности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ь);
использования прописной буквы в именах собственных;
использования алфавита в работе со словарем;
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40 – 45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются разные виды работ, предусматриваются различные виды проверок: диктанты, изложения, контрольные списывания. Внедряются новые педагогические технологии. Применяются технические средства: компьютер, интерактивная доска, проектор.
Для достижения поставленных целей и задач будут использоваться коммуникативные, игровые, здоровьесберегающие, проблемные подходы.
Виды контроля: контрольные работы (диктант, изложение, контрольное списывание), самостоятельные работы (словарные диктанты, списывания текстов, упражнения с заданиями).
3 КЛАСС
ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ - 170 часов
Повторение изученного материала во втором классе – 16 ч.
Предложение – 11 ч.
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Восклицательные и невосклицательные предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Простые нераспространенные и простые распространенные предложения. Простое и сложное предложения.
Текст. -3ч. показать основные признаки текста. Заголовок. Основная мысль. Коррекция абстрактного мышления, внимания, слухо-речевой памяти, произношения.
Состав слова -15ч
Корень. Окончание. Приставки и суффиксы.
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне.- 10 ч.
Правописание безударных гласных в корне слова
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне- 18ч.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне – 6ч.
Слова с непроизносимыми согласными в корне.
Обобщение правил о правописании корня -2ч.
Правописание приставок и безударных гласных слов с приставками – 7ч.
Правописание приставок. Предлог и приставка.
Разделительный твердый знак – 5ч.
Разделительный твердый знак
Части речи – 5ч.
Имя существительное – 20ч.
Род имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам (склонение). Мягкий знак на конце имен существительных, после букв, обозначающих шипящие звуки .
Имя прилагательное – 15ч.
Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Изменение имен прилагательных по родам. Изменение имен прилагательных по числам.
Глагол – 26 ч.
Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола. Не с глаголами.
Повторение – 11ч.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ К КОНЦУ 3 КЛАССА
В результате изучения русского языка ученик 3 класса должен
знать/понимать
• особенности русской графики;
• значимые части слова;
• признаки изученных частей речи;
• типы предложений по цели высказывания и структуре.
Уметь
• понимать на слух русскую речь;
• различать на слух и правильно произносить звуки, сочетания звуков русского языка, правильно произносить слова, словосочетания и предложения;
• различать и соблюдать интонацию основных типов предложения;
• правильно образовывать формы изменяемых частей речи; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• ведения диалога, построения монологических высказываний в условиях бытового общения;
• соблюдения основных норм русского произношения звуков, слов, словосочетаний и предложений;
• обогащения запаса слов, необходимого для учебного и бытового общения;
• соблюдения основных правил орфографии и пунктуации в самостоятельных связных письменных высказываниях;
• владения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения.
4 КЛАСС
Повторение (22ч)
Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.
Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст — повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.
Звуки и буквы. Слог. Ударение.
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — зна чимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки ор фограмм в корне слова. Правописание приставок и предлогов (сопоставление). Разделительные ь и ъ (сопоставле ние).
Части речи. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаго лов: общее значение, вопросы, постоянные и из меняемые категории, роль в предложении. Правописание родо вых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в прошедшем времени).
Ь после шипящих на конце су ществительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопро сы что делаешь? что сделаешь?
Однородные члены предложения (10ч)
Главные и второстепенные члены предложения (общее поня тие). Предложение с однородными чле нами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях.
Текст (4ч)
Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: те ма и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложе ниями в каждой части текста; план текста. Виды текстов (пове ствование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразитель ные средства текста.
Имя существительное (46)
Склонение имен существительных в единственном числе. Осо бенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные.
Три типа склонения имен существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существитель ных на -мя, -ий, -ие, -ия). Употребление предлогов с именами существительными в раз личных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Кам чатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п. Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и роди тельного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок
Имя прилагательное (32)
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро сы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении.
Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, жен ском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин).
Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, жен ском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин).
Склонение и правописание имен прилагатель ных во множественном числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы
Местоимение (9)
Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).
Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Глагол (36)
Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний.
Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.
Правописание безударных личных окончании глаголов.
Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончании глаголов-исключений.
Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать — слышал, увидеть — увидел.
Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов что делают? (учатся), что делать? (учиться).
Повторение изученного за год (11)
Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу
В результате изучения русского языка ученик должен:
знать/понимать
значимые части слова;
признаки изученных частей речи;
типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
уметь
анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
различать произношение и написание слов;
находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарями;
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
|
