«Утверждено» на заседании педагогического совета от
Скачать 7.62 Mb.
|
Основные требования к знаниям и умениям учащихся. Учащиеся должны знать: - числовой ряд в пределах 1 000 000; - алгоритмы арифметических действий с многозначными чис лами; числами, полученными при измерении двумя единицами сто имости, длины, массы; - элементы десятичной дроби; - преобразование десятичных дробей; - место десятичных дробей в нумерационной таблице; - симметричные предметы, геометрические фигуры; - виды четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, свойства сторон, углов, приемы построения. Учащиеся должны уметь: - умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число; - читать, записывать десятичные дроби; - складывать и вычитать дроби с разными знаменателями (обыкновенные и десятичные); - выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при из мерении двумя единицами времени; - решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца; - решать составные задачи в три-четыре арифметических дей ствия; - вычислять периметр многоугольника; - находить ось симметрии симметричного плоского предмета, рас полагать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии. ПРИМЕЧАНИЯ. Не обязательно: - складывать и вычитать обыкновенные дроби с разными знаменателями; - производить вычисления с числами в пределах 1 000 000; - выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени; - решать составные задачи в 3 - 4 арифметических действия; - строить параллелограмм, ромб. Содержание программы. 7 класс (5ч в неделю) Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 (лег кие случаи). Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1 000 000, устно, с записью получаемых при счете чисел, с использованием счетов. Письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1 000 000. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора. Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при изме рении двумя единицами времени. Умножение и деление на однознач ное число круглые десятки, двузначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы. Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сло жение и вычитание дробей с разными знаменателями. Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей. Выражение дро бей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Место десятичных дробей в нумерационной таблице. Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной едини цами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями. Простые арифметические задачи на определение продолжи тельности, начала и конца события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице; на движение в одном и противоположном направлениях двух тел. Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелог рамма (ромба). Построение параллелограмма (ромба). Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры симметрич но расположенные относительно оси, центра симметрии, построе ние геометрических фигур относительно оси и центра симметрии. Учебно- тематический план
Формы контроля уровня достижения учащихся и критерии оценки Систематический контроль знаний и умений учащихся – одно из основных условий повышения качества обучения. Умелое владение учителем различными формами контроля знаний и умений способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета, предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого ученика. Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе. Для выяснения роли контроля в процессе обучения математике рассматривают его наиболее значимые функции: обучающую, диагностическую, прогностическую, развивающую, ориентирующую и воспитывающую. Формы контроля: индивидуальный, групповой и фронтальный. При выборе форм контроля необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся по математике и их математические способности. 1. Индивидуальный контроль. При индивидуальном контроле каждый ученик получает свое задание, которое он должен выполнить без посторонней помощи. Такая форма контроля целесообразна в случае, если требуется выяснить индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся. Такая форма контроля всегда планируется: учитель намечает, когда, кого, с какой целью спросить и какие для этого использовать средства. 2. Групповой контроль. При проведении такого контроля класс временно делится на несколько групп (от 2 до 10 учащихся) и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые или разные задания. Групповую форму контроля применяется: а) При повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала. б) При выделении приемов и методов решения задач в) При выявлении наиболее рационального решения задач или доказательства теорем. Иногда групповой контроль проводят в виде уплотненного опроса. 3. Фронтальный контроль. При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу. В процессе этого контроля изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, вскрываются слабые стороны в знаниях учащихся, обнаруживаются недочеты, пробелы, ошибки в работах и ответах учащихся. Это позволяет учителю вовремя наметить меры по их преодолению и устранению. Виды контроля:
Методы контроля : устная проверка, проверка письменно- графических работ, проверка контрольных работ. Устная проверка. Устная проверка проводится в форме фронтальной беседы, когда учитель задает вопросы всем учащимся. При этом происходит непосредственный контакт учителя с классом. При опросе кого-либо из учащихся все остальные должны внимательно следить за ответом, поправляя и дополняя его. Устная фронтальная проверка не позволяет установить всю глубину усвоенных понятий, но зато в течение короткого времени можно уточнить, насколько весь класс усвоил основные представления об изучаемом материале или объекте, умеют ли дети обобщать и систематизировать знания, устанавливать простейшие связи. При фронтальном опросе отметки выставляются в конце урока, обращая внимание на правильность и полноту ответа, последовательность изложения, качество речи. Проверка письменно – графических работ. Вторым широко применяемым методом контроля в обучении математике является проверка письменно-графических работ. Этот метод имеет свои качественные особенности: большая объективность по сравнению с устной проверкой, охват нужного числа проверяемых, экономия времени. Применение письменных работ используется для: 1) Проверки знания теоретического материала 2) Умения применять его к решению задач 3) Контроля сформированных навыков Проверка контрольных работ. С помощью этого метода получаем данные об умении учащихся применять полученные знания при решении практических задач, пользоваться различными таблицами, формулами, чертежными и измерительными инструментами, приборами. Все работы проверяемся, но оцениваются по-разному, по результатам обзорных работ оценки выставляемся в журнал, по результатам тренировочных работ можно выставить лишь положительные оценки. Нетрадиционные виды контроля. На уроках возможны короткие проверочные работы нетрадиционного вида. В каждой теме выделяются ключевые понятия и термины, которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин. Для ряда тем специально разрабатываются кроссворды, содержащие понятия одной определенной темы, есть достаточное количество кроссвордов, включающих в себя основные понятия предмета. Решение кроссвордов - занятие увлекательное и полезное, позволяет тренировать память. Средства осуществления контроля: - Устный опрос учащихся у доски, - Самопроверка по образцу после объяснения нового материала, - Взаимопроверка с помощью образца, - Проверка учителем тетрадей с домашним заданием, - Математический диктант, - Самостоятельная и контрольная работы, - Зачёт, тестовые задания и другие. Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ. Оценка комбинированных работ: Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок. Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки. Оценка «3» ставится, если в работе решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая других часть заданий. Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и выполнено менее половины других заданий. Оценка работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач: Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно. Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки. Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые. Оценка «2» ставится, если допущены 3-4 грубые ошибки и ряд негрубых. Оценка работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием: Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно. Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно. Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежа на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами. Оценка «2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур. При оценке письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнять измерение и построение геометрических фигур. Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении. Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов, результатов действий, величин и др.). 3. Итоговая оценка знаний и умений учащихся 1. За год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом. 2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладёние им практическими умениями. З. Основанием для выставления итоговой отметки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, текущих и итоговых контрольных работ. Литература. 1. Программы специальной( коррекционной) образовательной школы 8 вида: 5 – 9 кл. Под редакцией В.В.Воронковой. М: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС. 2001г. 2.Перова М. Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. М. « Просвещение». 1989г. 3. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. М. « Просвещение» 1984г. 4. Перова М. Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. М. « Просвещение» 1983г. 5. Эк В.В., Перова М.Н. Обучение наглядной геометрии во вспомогательной школе. М. « Просвещение» 1983г. 6.Истомина Н. Б. Методика преподавания математики в начальных классах. Вопросы частной методики. М. «Просвещение»1986г. 7. Т.В.Алышева .Математика 7 класс. Учебник. М. Просвещение» 2008г. 8 Т.В.Алышева. Рабочая тетрадь по математике для 7 класса. М. « Просвещение» 2008г. МОАУ «Ветлянская школа» «Рассмотрено» _____________ Руководитель МО учителей математики Баженова Валентина Ивановна Адаптированная общеобразовательная программа по математике 7 класса для детей с ограниченными возможностями здоровья Учитель математики Кужебаева Гульнара Изымгалеевна 2013-2014 учебный год Тематическое планирование к учебнику «Математика 7 класс», автор Т.В.Алышева
История Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Ветлянская средняя общеобразовательная школа» Соль -Илецкого района Оренбургской области «Рассмотрено» Руководитель МО учителей русского языка и литературы _____________ Б. Ш. Амантурлиева 30. 08. 2013г. Адаптированная общеобразовательная программа по истории для обучающихся детей 7 класса с ограниченными возможностями здоровья Учитель истории Дычко Любовь Ивановна 2013- 2014 учебный год Перечень нормативных документов: 1. ФЗ «Об образовании» в РФ гл. 6 ст. 55 п. 2; гл. 4 ст. 34 п.2, п. 3, п. 8 2. Постановление Правительства РФ от 12.03.1997 № 288 «Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья» 3. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 № АФ – 150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми – инвалидами» 4. Приказ МО РФ «Положение о классах компенсирующего обучения» от 06.09.1992 г. (сборник приказов №11 за 1992 год) 5. Письмо МО РФ от 27.03.2000 № 27/901 – 6 «О психолого – медико – педагогическом консилиуме образовательного учреждении» 6. Приказ РУО Соль – Илецкого района от 01.12.2009 г. №509 «Об утверждении порядка организации интегрированного образования детей с отклонениями в развитии в общеобразовательных учреждениях Соль – Илецкого района. Пояснительная записка Адаптированная программа по истории для обучающихся детей 7 класса с ограниченными возможностями здоровья (VIII вид) составлена на основе следующей программы:
Цели курса определяются необходимостью реализации прав личности учащихся на образование Основными задачами курса являются:
Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья. Знание особенностей развития данных детей необходимо для эффективной работы с ними для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия. В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в 7 классе: Цели курса: 1. Формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях; 2. Развитие умений по применению исторических знаний в жизни; 3. Приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания. Задачи:
Требования к уровню подготовки обучающихся: Учащиеся за курс 7 класса должны: знать: - основные понятия, этапы и ключевые события и выдающихся деятелей истории России и всемирной истории с XVI в. по XIX в. - важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития за данный период; уметь: - соотносить даты всемирной истории и истории России с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий; - показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий изучаемого периода; - рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; - давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; - осуществлять перенос знаний, решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта; - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий. Критерии оценивания:
Виды контроля В учебной практике используют следующие виды контроля знаний и умений школьников: это текущая, промежуточная и итоговая проверки. Текущая проверка присутствует на каждом занятии. Традиционными методами текущей проверки являются: опрос, различные виды пересказа, ответы на вопросы, фронтальная беседа. Промежуточная проверка проводится для контроля знаний по теме или крупному разделу, а также предусматривается в конце каждой четверти. Промежуточный контроль знаний учащихся по истории проводится в форме тестов, зачетов. Итоговая проверка нацелена на выявление уровня умений и знаний учащихся, которого они достигли к концу учебного года. Это могут быть различного вида комплексные тесты обобщающего характера. Система оценивания: «пять» - материал усвоен в полном объеме, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. «четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения; «три» - в усвоении материала существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; речь бедная. «два» - главное содержание не раскрыто. Количество контрольных работ - 4 Перечень контрольных работ: №1 Входная диагностика №2 Тема «История Древней Руси» №3 Тема «Русь в борьбе с завоевателями» №4 Тема «Создание единого Московского государства» Система мониторинга Учитывая степень обученности учащихся, в тематическом плане предлагаются задания повышенной сложности и творческого характера, предусмотрено повторение учебного материала, самостоятельная работа с учетом индивидуальных способностей и возможности детей, дифференцированные задания. Предусмотрены виды работ, которые позволяют вести контроль над усвоением учебного материала, а именно: - тесты по темам; - обобщающие уроки по темам; - контрольные работы по окончании четверти и учебного года. В курсе «История Россия» акцент делается на крупных исторических событиях Отечественной истории, жизни, быте людей данной эпохи. Фактический материал, изучаемый в 7 классе, охватывает период с древних времен до конца XV века и представлен следующими разделами: Содержание программы |
Похожие:
 | Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Поныровская средняя общеобразовательная школа Поныровского района Курской... |  | Настоящее Положение о приемной комиссии гпоу то «ятт» разработано в соответствии с |
| Выбор председателя педагогического совета и секретаря педагогического совета (директор школы) | | Принята на Согласована на Утверждена заседании педагогического заседании управляющего директором школы совета школы совета школы |
| «Светлоградская детская художественная школа» (далее – Учреждение), на основании и с учетом части 12 статьи 60 федерального закона... | | |
| Нормативная часть | | Настоящие правила приема в Воронежский государственный университет инженерных технологий (далее вгуит) приняты на заседании приемной... |
| Организационно-педагогическая деятельность. Работа с педагогическими кадрами | | Положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся в общеобразовательном учреждении |