«Утверждено» на заседании педагогического совета от
Скачать 7.62 Mb.
|
Тематический план
Основное содержание всех тем Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика).
Природные зоны России.
Календарно-тематическое планирование
Результативность Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы. Устный ответ. Оценка "5" ставится, если ученик:
Оценка "4" ставится, если ученик:
Оценка "3" ставится, если ученик:
Оценка "2" ставится, если ученик:
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Оценка "5" ставится, если ученик:
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
Оценка "2" ставится, если ученик:
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии. Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учи телем или выбрана самими учащимися. Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена уча щимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи ке отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра боты. Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре зультатов работы. Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче ского материала, но испытывали затруднения при самостоя тельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами. Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго товки учащегося. Требования к выполнению практических работ на контурной карте. Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе. 1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»). 2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов). 3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно). 4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации) 5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы. 6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов). 4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы . Контрольно-измерительные материалы. Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов, контрольных работ. Тексты контрольно-измерительных материалов создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого класса. Контроль осуществляется в конце каждой четверти (промежуточный контроль). В конце года проводится итоговая контрольная работа (итоговый контроль) по изученному материалу. Формы контроля уровня достижений обучающихся -устный опрос -развернутый письменный ответ на поставленный вопрос -задание с выбором ответа (тест) -текущий контроль -тематический контроль -практические задания. Требования к уровню подготовки обучающихся обучающиеся должны знать - положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе; - пояса освещенности, в которых расположена наша страна; - природные зоны России, зависимость их размещения от климатических условий и высоты над уровнем моря; - природные условия и богатства России, возможности использования их человеком; -типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне; - хозяйство, основное население и его занятия и крупные города в каждой природной зоне; - экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России; - правила поведения в природе; - расположение географических объектов на территории России, указанных в программе. - показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картами; - показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты, указанные в программе, наносить их на контурную карту; - устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения; - делать несложные макеты изучаемых природных зон; - принимать простейшие меры по охране окружающей среды, правильно вести себя в природе. Учебно-методический комплект « География » 7 класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида с приложением. Издательство Москва «Просвещение» 2012г. Авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина. Дополнительные материалы -Энциклопедия для детей Аванта «География, т3». М. Аванта2004. -Энциклопедия для детей Аванта «Россия физическая и экономическая, т12». М.Аванта2003. -«Изучаем малые реки». Е.Ю.Колбовский, Яр. Академия развития 2004. -«Изучаем ландшафты России». Е.Ю.Колбовский, Яр. Академия развития 2004. -Справочник школьника. География 6-11классы. К.С.Лазаревич, Ю.Н.Лазаревич, М.Дрофа1997. -Словарь по физической географии. Ю.П.Паршузин, Г.В.Карпов, М.Просвещение1994. -Справочник школьника. География школьника. Т.С.Майоров, М.Слово1996. Перечень учебного оборудования и наглядных пособий -Карты мира: полушарий, физическая, политическая, экономическая. -Карты Российской Федерации: социально-экономическая, политико-административная, физическая, климатическая, почвенная, природных зон, месторождений полезных ископаемых, народов, плотности населения, экологических проблем, электроэнергетики, тектоники и минеральных ресурсов. -Комплексные карты: Восточной Сибири, Дальнего Востока, Западной Сибири, Европейского Севера России, Европейского Юга России, Центральной России, Северо-Западной России, Поволжья, Урала. -Карты регионального компонента. -Гербарии по географии. -Коллекции: «Полезные ископаемые», «Минералы и горные породы», «Нефть и продукты ее переработки», «Топливо». Интернет ресурсы.
Оборудование и приборы: 1.Географические карты и картины. Биология МОАУ «Ветлянская СОШ» «Рассмотрено»______________ руководитель МО учителей естественно – практического цикла Кривохижина В.Ю. Адаптированная общеобразовательная программа по биологии 7 кл. для обучающихся детей с ограниченными возможностями здоровья. Учитель: Кривохижина В.Ю. 2013 – 2014 уч. год. Перечень нормативных документов: 1. ФЗ «Об образовании» в РФ гл. 6 ст. 55 п. 2; гл. 4 ст. 34 п.2, п. 3, п. 8 2. Постановление Правительства РФ от 12.03.1997 № 288 «Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья» 3. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 № АФ – 150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми – инвалидами» 4. Приказ МО РФ «Положение о классах компенсирующего обучения» от 06.09.1992 г. (сборник приказов №11 за 1992 год) 5. Письмо МО РФ от 27.03.2000 № 27/901 – 6 «О психолого – медико – педагогическом консилиуме образовательного учреждении» 6. Приказ РУО Соль – Илецкого района от 01.12.2009 г. №509 «Об утверждении порядка организации интегрированного образования детей с отклонениями в развитии в общеобразовательных учреждениях Соль – Илецкого района. Пояснительная записка Адаптированная программа по биологии в 7 классе для образовательных учреждений VIII вида разработана на основе программы под редакцией И.М. Бгажноковой, Москва «Просвещение» 2010г. Изучение биологии в школе призвано сформировать у учащихся элементарные понятия об окружающей природе, научить бережно и ответственно относиться к природной среде, развивать физическую культуру, они учатся грамотному поддержанию своего здоровья и формированию у них здорового образа жизни. А также преподавание биологии в школе направленно на устранение недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление. Они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и зависимости. Цель: изучение элементарных сведений, доступных школьникам с ограниченными возможностями здоровья, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья. Задачи: образовательные: 1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека. 2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям. 3. Продолжение овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни. 4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом. воспитательные: 1. Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным. 2. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке. 3. Формирование здорового образа жизни. 4. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду. 5. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность. развивающие: 1. Развитие познавательной деятельности 2. Развитие устной и письменной речи. 3. Развитие эмоционально- волевой сферы на уроках биологии. На изучение биологии отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год. На уроках биологии используются такие формы организационной работы как урок в классе, экскурсия (наблюдения в природе, на пришкольном участке), выполнение практических и лабораторных работ. Количество лабораторных работ – 3; практических работ – 15; экскурсий – 3.
Учебно – тематический план Содержание программы Введение (1 ч) Цветковые и бесцветковые растения. Роль растений в жизни животных и человека. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Поныровская средняя общеобразовательная школа Поныровского района Курской... |  | Настоящее Положение о приемной комиссии гпоу то «ятт» разработано в соответствии с |
| Выбор председателя педагогического совета и секретаря педагогического совета (директор школы) | | Принята на Согласована на Утверждена заседании педагогического заседании управляющего директором школы совета школы совета школы |
| «Светлоградская детская художественная школа» (далее – Учреждение), на основании и с учетом части 12 статьи 60 федерального закона... | | |
| Нормативная часть | | Настоящие правила приема в Воронежский государственный университет инженерных технологий (далее вгуит) приняты на заседании приемной... |
| Организационно-педагогическая деятельность. Работа с педагогическими кадрами | | Положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся в общеобразовательном учреждении |