2010 2011 учебный год сборник
Скачать 2.66 Mb.
|
Если нет желания и интереса к учению (познавательной деятельности), умение читать и считать, любые другие достоинства ваше ребенка не сделают для него радостями и эмоционально приятными школьные события. Это от вас, родители. Прежде всего, зависит, с каким настроением придет ребенок в школу: с радостным ожиданием новых открытий или желаний поскорей сбежать домой к оставленным игрушкам, телевизору и т. д. Систематические занятия в школе предъявляют высокие требования к самоорганизации ребенка: не пропустить мимо ушей домашнее задание, не забыть захватить из дома все нужное для уроков, уметь быстро включаться в дело после перемены и т. д. Иногда не надо проводить специального теста, достаточно вспоминать, как ваш малыш справляется с регулярными домашними обязанностями, всегда ли может найти среди своих вещей нужную в данный момент (в ящике, на полке, в комнате может быть «беспорядок», с точке зрения мамы, в котором ребенок прекрасно ориентируется). Если ребенок неорганизован, советуем поиграть, например, в такую игру: «Семь нужных вещей». Водящий придумывает задание, куда отправить игрока («на прогулку в дождь», «в лес за грибами», «на рисование», «в школу на урок математики», «на Северный полюс» и т. д.), а задача игрока – собрать в дорогу 7-10 нужных вещей. Допустим, он берет на рисование бумаги, карандаш, краски, ластик, краски и т.д. Потом игроки меняются ролями. ПОМНИТЕ! Ребенка нельзя научить самоорганизации, если не доверять ему САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ выполнение какой – либо работы. Пусть он чувствует ответственность, за какой – то маленькое, но его собственное дело. Еще одна значимая для устехов в школе особенность вашего ребенка – это его САМООЦЕНКИ (или «ОБРАЗ Я», как говорят психологи). Если САМООЦЕНКА занижена (ребенок считает себя хуже других, неумехой, плохим другом, глупым и так далее), он неохотно берется за дело – «Все равно не получится». Родители, поддержите своего малыша! Помогите ему поверить в его силы, поощряйте и хвалите его даже за малозаметные достижения, за старание и приложенные усилия, и главное – пусть ваш сын или дочь почувствую, что вы их любите, безусловно, несмотря на неудачи, только тогда он поверит в свои силы, если вы в него, верите и принимаете. Бывает, что самооценка у ребенка завышена. Он уверен в своем совершенстве, он лучше всех, умнее всех. В этом случае опасность заключается в том, что, потерпев неудачу, этот ребенок перестает верить в свои силы. Всякий человек имеет право на ошибку. Тривиальная поговорка «на ошибках учатся» открывает нам способ научить ребенка ошибаться так, чтобы самооценка от этого не страдала, не падал интерес к учебе, и чтобы неудовлетворительная отметка в дневнике не приводила к истерикам или страху перед школой. Сформируйте у своего ребенка следующие установки: -прежде чем дело выйдет хорошо, надо потренироваться; -если не получилось в первый раз, потребует снова; -оценка – за дело, а сам ребенок хорошо и умен и в случае неудачи. Для формирования этих установок особенно подходят настольные игры: «шашки», «домино», «лото» и др. Поможет вашему ребенку и наблюдение за тем, как вы, взрослые, иногда проигрываете и как переживаете неудачи. Вопрос о положительной самооценке, уверенности в своих силах очень тесно переплетается с вопросом активности, инициативы ребенка, умения и желания высказывать свою точку зрения и отстаивать ее. Это, несомненно, важные личностные качества для школьника. Несмотря на то, что в первом классе они еще не выходят на первый план, закладываются эти качества в старшем дошкольном возрасте. Предложить своему малышу самому придумывать для семьи планы на выходной день, составить меню обеда, украсить комнату ко дню рождения и так далее, и вы увидите, с каким упоением он реализует свои собственные замыслы. Если у вас дома инициатива ребенка поддерживается, если вы даете малышу поэкспериментировать свободно, из него вырастет активный человек, способный на самостоятельные идеи и действия, а не пассивный исполнитель. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ Ребенка в 1 классе школы часто бывают связаны с включением в новый коллектив, завязыванием новых дружеских контактов, необходимостью отстаивать свое место с социальной иерархии класса. Проблем здесь будет меньше, если ребенок владеет коммуникативными навыками:
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ к школе предполагает также развитые до определенного уровня внимания и память, способность к логическому и конструктивному мышлению. Хочется посоветовать родителям не «натаскивать» детей на выполнение тех или иных заданий, а обратить свои силы и внимание на положительное отношении ребенка к учебе и школе, эмоциональное благополучие его в отношениях со сверстниками, уверенность в своих силах. И тогда обучение в 1 классе станет для ребенка открытием огромного еще не постигнутого мира знаний, в который он бесстрашно входит, чтобы учиться. 7. Что делать если … … у вас конфликтный ребенок Определите причины:
Как вести себя с конфликтным ребенком:
Советуем поиграть:
… у вас застенчивый ребенок Определите причины: Чаще всего застенчивость – результат реакции на эмоцию страха, которая возникла у ребенка в определенный момент при взаимодействии с другими людьми и закрепилась.
Как вести себя с застенчивым ребенком:
Советуем поиграть:
… у вас беспокойный ребенок Определите причины: Если эмоциональная неустойчивость (то смех, то слезы, то обида, то истерика) проявилась неожиданно, и вы вдруг стали замечать, что ребенок начал обостренно эмоционально реагировать на все происходящее вокруг, то причиной может быть:
Как вести себя с беспокойным ребенком: Избегайте крайностей: нельзя позволять ребенку делать все, что ему заблагорассудится, но нельзя и все запрещать; четко решите для себя, что можно и что нельзя, и согласуйте это со всеми членами семьи. Своим поведением показываете ребенку пример: сдерживайте свои эмоции, ведь он подражает вам в поведении. Уделяйте ребенку достаточно внимания, пусть он никогда не чувствует себя забытым, он в то же время объясните ребенку, что бывает моменты, когда у вас есть другие заботы, надо это понять и принять. Помните, что истерические приступы чаще всего связаны со стремлением обратить на себя внимание или вызвать жалость и сочувствие. Не надо потыкать ребенку, не надо изменять своих требований, лучше, когда ребенок успокоится, объяснить ему, почему вы поступили так, а не иначе.
Необходимо познакомить вашего ребенка с несколькими основными эмоциями и тем, как они проявляются. Научите вашего малыша расслаблять мышцы. Часто эмоциональная неустойчивость у ребенка соседствует с двигательной закрепощенностью, беспокойным сном, сильным внутренним напряжением. Во время чтения сказок, любых совместных игр просите ребенка мимикой показывать чувства героев: радость, интерес, удивление, печаль, страх, гнев. Обращайте внимание ребенка на то, как приятно состояние ненапряженности, спокойствия. После подвижных игр предложите ему превратиться в соню, лентяя, расслабив при этом все мышцы тела. Хорошо, если в минуты расслабления в комнате будет звучать тихая, спокойная музыка. ... у вас замкнутый ребенок Определение причины: В отличии от застенчивого ребенка, который хочет общаться с другими, но не умеет этого делать, замкнутый ребенок не хочет и не знает, как общаться. Истоки замкнутости лежат в раннем детстве. В младенчестве для таких детей характерны беспокойность, плаксивость, общий сниженный фон настроения, ухудшение аппетита и нарушение сна в связи с малейшими изменениями в укладе жизни. Позднее появляется страх перед чужими людьми, долго не проходящее беспокойство и скованность при попадании в новую ситуацию. Как правило, такие дети очень привязаны к матери и очень болезненно переносят даже непродолжительное ее отсутствие. Как вести себя с замкнутым ребенком: Расширяйте круг общения вашего ребенка, приводите его в новые места и знакомьте с новыми людьми. Подчеркивайте преимущества и полезность общения, рассказывайте ребенку, что нового и интересного вы узнали, а также, какое удовольствие получили, общаясь с тем или иным человеком. Стремитесь сами стать для ребенка примером активно общающегося человека. Если вы заметите, что, несмотря на ваши усилия, ребенок становится все более замкнутым и отстраненным, обратитесь за консультацией к психологу, который профессионально поможет решить эту проблему.
Советуем поиграть: «Незнайка». Взрослый задает ребенку различные вопросы, а тот только разводит руками и пожимает плечами. Игра способствует развитию выразительных жестов. Попросите ребенка рассказать о его сильных сторонах: о том, что он любит, ценит, принимает в себя; о том, что дает ему чувство уверенности в себе. Если ребенку трудно, можно говорить по очереди: сначала он, потом вы, затем снова он и т. д. «Закончи предложение». Предложите ребенку посочинять, закончить фразу (Я хочу… Я умею… Я смогу… Я добьюсь…). Совместные настольные игры. Хорошо если участвуют несколько детей. Фантастический рисунок (фигура). Предложите ребенку начать рисовать (лепить) что-то неожиданное. Через некоторое время обменяйтесь с ним рисунками, пусть он завершит вашу, в вы закончите его работу. Любые сюжетные игры. «Как будто» (например: представь, как будто тебя пригласили на передачу «Смак»). … у вас агрессивный ребенок Определите причину: Иногда агрессия ребенка – часть протеста против чрезмерных требований взрослых. Это встречается в семьях, где родители переусердствовали в отношении каких-либо действий, которые они считают необходимыми. Агрессивные реакции могут появляется в ответ на невыполнение желаний ребенка. Далеко не вся разнообразные «хочу» ребенка могут быть выполнены без неприятных последствий для самого ребенка и взрослых, так что требования ребенка необходимо ограничивать. В таких ситуациях можно попробовать перевести активность ребенка в другое русло, это поможет избежать конфликта. Агрессия может быть следствием переживает, связанных с обидой, ущемленным самолюбием. |
Похожие:
 | В 2010 – 2011 уч г коллектив гимназии работал над следующими учебно -воспитательными задачами |  | Германская служба академических обменов (daad): Стипендиальные программы для граждан Российской Федерации на 2010 – 2011 учебный... |
| Итоги учебно-воспитательного процесса моу «сош№3 с п. Гвардейское Надтеречного муниципального района» за 2010 – 2011 учебный год | | «Наша новая школа» и на основании анализа работы школы за предыдущий учебный год педагогический коллектив определил на 2011-2012... |
| Внедрение содержания образования, отвечающего требованиям государственного стандарта | | «Развитие интеллектуальных и творческих возможностей учащихся на уроках и во внеурочное время через внедрение новых педагогических... |
| Педагогический совет по обеспечению государственных гарантий доступности качественного образования | | Год окончания учебного заведения, полное название учебного заведения, серия, номер диплома |
| Стандарты второго поколения), в соответствии с учебным планом ноу нпг на 2015/2016 учебный год, с учётом авторской программы «Окружающий... | | Анализ научно-методической и учебно-воспитательной работы за 2011-2012 учебный год и основные задачи на новый учебный год |