Литература Экономика труда и социально-трудовые отношения
Скачать 5.6 Mb.
|
| Глава 5 КАЧЕСТВО РАБОЧЕЙ СИЛЫ Литература
В данной главе рассматриваются вопросы, связанные с характеристиками общей и профессиональной подготовки рабочей силы. Раскрыто понятие «человеческий капитал», показаны методы оценки инвестиций в образование. Описана паутинообразная модель спроса на специалистов. Человеческий капитал. Модель индивидуальной отдачи от инвестиций в человеческий капитал Качественные характеристики рабочей силы, способности человека к трудовой деятельности, его умения, знания, навыки можно рассматривать как человеческий капитал. Этот капитал складывается из природных способностей отдельного человека и может быть увеличен в процессе образования, профессиональной подготовки, приобретения опыта работы. Затраты времени и денежных средств, необходимые для получения образования и профессиональной подготовки, можно рассматривать как инвестиции в человеческий капитал. Такие инвестиции будут экономически целесообразными, только если они принесут отдачу, окупятся, т.е. если полученное образование или профессиональная подготовка обеспечат более высокий уровень доходов. Эмпирические профили «возрастдоход» свидетельствуют о том, что заработки увеличиваются вместе с уровнем образования и опытом работы (рис. 5.1). Основные тенденции, характеризующие профиль «возрастдоход», следующие: – средние заработки работающих в режиме полного рабочего времени растут с ростом уровня образования; – наиболее быстрый рост заработков происходит в начале трудовой жизни – графики имеют выпуклую форму; – различия в заработках, связанные с образованием, возрастают с ростом трудового стажа – графики имеют тенденцию к разрастанию; – графики «возрастзаработки» для мужчин оказываются более выпуклыми и разрастающимися, чем для женщин.  Рис. 5.1. Профили «возрастдоход» Простая модель принятия решений об инвестициях в образование, или модель индивидуальной отдачи от инвестиций, предполагает, что процесс образования непосредственно не увеличивает и не уменьшает полезность человека, т.е. образование – объект для инвестиций, а не потребительское благо, и что потоки доходов, связанные с различными уровнями образования, известны. При принятии решений об инвестициях сравниваются индивидуальные выгоды и издержки от образования. Выгоды (B1 – B*) от образования (на рис. 5.2 пространство A) выражаются в более высоком уровне заработков после получения образования (B1) по сравнению с уровнем заработков без образования (B*). Издержки C на получение образования включают прямые издержки (плата за обучение, расходы на приобретение учебников и т.д.) (на рис. 5.2 пространство C1), альтернативные издержки, или упущенный заработок (на рис. 5.2 пространство C2). Выгоды от образования представляют поток выгод во времени или сумму ежегодных выгод для предстоящего периода трудовой деятельности после получения образования. Так как решение об инвестициях принимается в настоящий момент времени, то для сопоставления издержек C и выгод (B1 – B*) последние необходимо дисконтировать, т.е. привести их к текущей стоимости выгод (PVB). PVB =  где r – норма отдачи от инвестиций в образование (или ставка процента), характеризующая индивидуальную предпочтительность настоящего по отношению к будущему, Т – период предстоящей трудовой деятельности, B1t – заработки в году t после получения образования, B*t – заработки в году t без образования, t – индекс времени, t1 – время обучения.  Рис. 5.2. Модель отдачи от инвестиций в человеческий капитал Возможны два способа оценки выгодности инвестиций в человеческий капитал: – первый – определение чистой текущей стоимости (NPV) инвестиций, – второй – определение внутренней нормы отдачи. Определение чистой текущей стоимости инвестиций предполагает нахождение текущей стоимости разницы потоков выгод и издержек при определенной ставке процента. Если чистая текущая стоимость инвестиций больше 0, то тогда они выгодны; чем больше значение чистой текущей стоимости инвестиций, тем более они выгодны. NPV =  –  –  где первое слагаемое – текущая стоимость потока выгод, второе слагаемое – текущая стоимость упущенных заработков, третье слагаемое – текущая стоимость прямых издержек на образование. Метод внутренней нормы отдачи предполагает приравнивание текущих стоимостей потока выгод и потока издержек и нахождение внутренней нормы отдачи , которая уравнивает эти текущие стоимости: = +  отсюда находится r = . Затем эта внутренняя норма отдачи сравнивается с рентабельностью инвестиций в экономике в данный момент времени, т.е. с процентной ставкой i. Если i, то инвестиции в образование целесообразны. Модель инвестиций в человеческий капитал имеет простые следствия, соответствующие основным параметрам модели. Инвестировать в человеческий капитал тем выгоднее, чем: – больше период предстоящей трудовой жизни и, следовательно, больше отдача от инвестиций; – меньше издержки, связанные с получением образования; – больше различия в заработках высокообразованных и низкообразованных работников; – в большей степени материальное положение и способности позволяют ориентироваться на будущее, а не на настоящий момент. Данная модель не только объясняет, почему не все индивидуумы выбирают одинаковый уровень и тип образования, не только позволяет рассчитать целесообразность инвестиций в образование для конкретной ситуации, но и дает возможность прогнозировать последствия таких мер социальной политики, как, например, расширение платности образования, сокращение размеров и доступности стипендий или повышение ставки налогообложения высокооплачиваемых работников. Рынок труда специалистов Модель рынка труда специалистов (рис. 5.3) может быть представлена как взаимодействие относительного спроса и относительного предложения квалифицированного труда (предполагая, что существует только один вид или уровень образования). Относительная заработная плата RW показывает отношение заработной платы образованных работников We к заработной плате необразованных работников Wu, кривая RDL – относительный спрос на специалистов, кривая RSL – относительное предложение труда специалистов. Кривые спроса и предложения имеют традиционный наклон. Кривая спроса – отрицательный, так как по мере возрастания относительной заработной платы работодатели будут заменять квалифицированный труд на неквалифицированный. Кривая предложения труда – положительный, так как чем больше разрыв в заработках, тем больше людей будут стремиться получить образование.  Рис. 5.3. Рынок квалифицированного труда Из этой модели следует, что чем больше доля специалистов среди всех работников, тем меньше разница в заработках между специалистами и всеми работниками при данном относительном спросе на труд и соответственно меньше индивидуальная отдача от образования. Для рынка труда специалистов характерен временной лаг в подстройке предложения труда в ответ на изменения в спросе на труд. Этот лаг вызван продолжительностью образовательных программ (например, 4–5 лет). В результате в краткосрочном периоде предложение труда совершенно неэластично и подстройка рынка труда при шоках в спросе на труд происходит по принципу паутинообразной модели (рис. 5.4). В первоначальный период шок спроса выражается в росте заработной платы и рынок труда переходит из точки A в точку B, в ответ на это предложение в долгосрочном периоде возрастает (переход от точки B к точке C), но оно оказывается избыточным при данной заработной плате и заработная плата падает (рынок труда переходит из точки С в точку E), что вызывает теперь в долгосрочном периоде снижение предложения (переход в точку F). После этого, так как спрос опять превышает предложение, происходит повторение цикла подстройки, пока колебания рынка не приводят к долгосрочному равновесию с заработной платой w’. Такая подстройка растянута во времени и может быть прервана очередными шоками спроса на труд специалистов.  Рис. 5.4. Паутинообразная модель рынка труда специалистов Условием действия паутинообразной модели является то, что кривая спроса должна быть менее крутой, чем кривая предложения (абсолютное значение эластичности спроса на труд должно быть больше, чем абсолютное значение эластичности долгосрочного предложения труда, DS), иначе паутина разрастается и равновесие не достигается. Общий и специфический человеческий капитал. Инвестиции фирмы в человеческий капитал Человеческий капитал разделяется на общий и специфический. Общий человеческий капитал может быть реализован на различных рабочих местах, на различных фирмах. Специфический человеческий капитал может быть применен только на определенном рабочем месте, только в конкретной фирме. Человеческий капитал приобретается не только в процессе получения образования в школе, институте, но и при последующей профессиональной подготовке (формальной или неформальной, иногда непосредственно на рабочем месте). Модель инвестиций фирмы в человеческий капитал предполагает, что существуют два периода: первый – когда производятся инвестиции в обучение работника, второй – когда обучение закончено и начинает приносить отдачу. Если фирма предоставляет работнику общую профессиональную подготовку (рис. 5.5а), то, чтобы компенсировать свои издержки на образование, она должна в период после обучения платить работнику зарплату ниже его предельного продукта, но тогда работник уйдет, так как профессиональная подготовка увеличила его общий человеческий капитал и он может в другой фирме получить зарплату, равную его предельному продукту. Поэтому фирме после обучения придется платить заработную плату, равную предельному продукту, и ей невыгодно проводить общее обучение работников. Если фирма это делает, то зарплата работника в период обучения устанавливается меньше его предельного продукта, т.е. издержки на общее образование несет сам работник.  а) Общая подготовка б) Специфическая подготовка Рис. 5.5. Модель инвестиций фирмы в человеческий капитал Если MP* и w* – предельный продукт и заработная плата без обучения (MP* = w*), MP2 и w2 – предельный продукт и заработная плата после обучения (MP2 = w2), MP1 и w1 – предельный продукт и заработная плата в период обучения (MP1 < MP*, так как производительность работника в период обучения немного снижается), t1 – продолжительность обучения, а H – издержки обучения, то для работодателя выгодность общей профессиональной подготовки будет определяться условием:  +   ++  +  Так как MP2 = w2 и MP* = w*, то   т.е. текущая стоимость заработной платы должна быть снижена на время обучения на текущую стоимость издержек на обучение. Если фирма предоставляет работнику специфическую профессиональную подготовку (рис. 5.5б), то работник не сможет реализовать свой специфический человеческий капитал, полученный в результате этой подготовки, на другом рабочем месте. Поэтому фирма в период после обучения может платить работнику заработную плату выше, чем она была до обучения, но ниже, чем его предельный продукт после обучения (работник, уволившись, не получит на другой фирме большую заработную плату). Таким образом, при специфической профессиональной подготовке фирма может компенсировать все или часть издержек на обучение. Условия выгодности инвестиций для фирмы и работника те же, но при этом MP2 > w2. Создается ситуация, когда издержки на обучение фирма и работник делят между собой, текущая стоимость снижения заработной платы работника на период обучения меньше, чем текущая стоимость издержек на обучение. Пропорция такого разделения будет зависеть в том числе от степени специфичности человеческого капитала, приобретаемого при профессиональной подготовке. Образовательные сигналы Альтернативный теории человеческого капитала взгляд на образование рассматривается в теории образовательных сигналов на рынке труда, которая связана с проблемой отбора работников, выяснения их производительности до начала трудовой деятельности. В основе этой теории находятся следующие предположения: – образование не увеличивает способности, производительность работника; – люди изначально имеют различные способности; – образование связано с издержками, в том числе моральными; – для более способных людей приобретение образования связано с меньшими издержками, т.е. издержки на образование и способности находятся в обратной зависимости; – издержки на отбор работников и выяснение их истинной производительности для работодателей достаточно высоки. На основе этих предпосылок можно сделать вывод о том, что более высокий уровень образования будет выявлять большую производительность работника, так как при прочих равных условиях из-за того, что у более способного работника меньше издержки на приобретение образовательного сигнала (образования), он получит большую отдачу от него. Тогда может быть найден такой уровень образования, который служит разделяющим равновесием и отделяет более производительных работников от менее производительных. На рис. 5.6 кривая 0C1 показывает издержки менее производительного работника (первого) на приобретение образования, кривая 0C2 – издержки более производительного работника (второго). w1 – уровень заработной платы, соответствующий производительности первого работника, w2 – уровень заработной платы, соответствующий производительности второго работника. Тогда образовательный сигнал e позволит работодателю разделить работников, так как менее производительному работнику невыгодно его получать. Если он не приобретает образование e, его выгоды больше, чем когда он приобретает образование e, 0w1 > DK. А более производительному, наоборот, выгодно, AK > 0w1. Образовательный сигнал e* будет оптимальным образовательным сигналом (разделяющим равновесием), так как он позволяет разделить работников и не стимулирует более производительных из них получать излишнее для этого образование и нести дополнительные издержки. Образовательный сигнал e’’ не будет срабатывать: такой уровень образования выгодно получать и менее производительным работникам (0w1 > e’’G). Образовательный сигнал, сильно превышающий e*, например e’, будет срабатывать, но плохо. Его получение связано для производительных работников с большими издержками и не все предпочтут получать его.  Рис. 5.6. Образовательные сигналы Вопросы 1. Почему решение о получении образования можно рассматривать как инвестиции? 2. Почему для принятия рационального решения необходимо считать текущую стоимость выгод и издержек? 3. Прокомментируйте с позиций теории человеческого капитала следующие высказывания: а) при стандартном цикле трудовой жизни женщинам менее выгодно инвестировать в человеческий капитал, чем мужчинам; б) экономический спад стимулирует рост числа желающих поступить в высшие учебные заведения; в) люди с одинаковым запасом человеческого капитала должны получать одинаковое вознаграждение на рынке труда; г) есть основания считать, что инвестиции в образование и другие формы инвестиций в человеческий капитал в отличие от инвестиций в физический капитал находятся в противоположной фазе с циклом экономического развития. 4. Предположим, выпускник школы прочитал в научном журнале, что норма отдачи от высшего образования составляет 15%. Посоветуйте, как ему использовать эту информацию для принятия рационального решения о поступлении в вуз. 5. Российская статистика зафиксировала в первой половине 1990-х гг. снижение конкурса в вузах. Какие объяснения этого явления могут быть даны с позиций теории человеческого капитала? 6. Каковы нерыночные виды отдачи от инвестиций в человеческий капитал? 7. Определите ожидаемое влияние, которое студенческая стипендия, выплачиваемая в зависимости от: а) способностей студента; б) от материального положения студента, окажет на соотношение отдачи от получения высшего образования и издержек для разных групп студентов. Тесты 1. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что: а) профили «возрастзаработки» работников с более высоким образованием расположены выше, но идут более полого, чем у работников с низким уровнем образования; б) разница в заработках работников с различным уровнем образования с годами увеличивается; в) с возрастом заработки имеют тенденцию ко все более быстрому росту; г) профили «возрастзаработки» изменяются в зависимости от возраста, но не от уровня образования. 2. Общие издержки на образование обычно не включают: а) затраты на жилье и питание; б) затраты на оплату преподавателей, покупку учебников и т.д.; в) заработки, упущенные из-за того, что принято решение не вступать в рабочую силу; г) транспортные расходы на дорогу до института и обратно. 3. Работник инвестирует 1000 руб. (прямые и косвенные издержки) в профессиональную подготовку, которая позволит ему на следующий год увеличить заработки на 1125 руб. Если по окончании этого года он планирует уйти на пенсию, то: а) чистая текущая стоимость этих инвестиций положительна при 10-процентной банковской ставке; б) внутренняя норма отдачи от этих инвестиций равна 25%; в) эти инвестиции выгодны, если средства могут быть заняты по любой ставке процента, меньшей 25; г) чистая текущая стоимость равна 125. 4. Оптимальный объем образования для индивидуума определяется тогда, когда: а) внутренняя норма отдачи превышает рыночную ставку процента на максимальную величину; б) рыночная ставка процента превышает внутреннюю норму отдачи на максимальную величину; в) внутренняя норма отдачи равна рыночной ставке процента; г) чистая текущая стоимость инвестиций в человеческий капитал минимизируется. 5. Теория человеческого капитала предполагает, что доля поступающих в вузы возрастет, если: а) возраст, когда начинают выплачивать пенсию по старости, увеличится до 70 лет; б) будет отменено льготное налогообложение фирм, спонсирующих образовательные учреждения; в) размер студенческих стипендий будет заморожен; г) заработки выпускников вузов сократятся из-за слишком большого наплыва на рынок труда специалистов с высшим образованием. 6. Социальная норма отдачи от образования может отличаться от индивидуальной нормы отдачи, так как: а) люди с большими способностями обычно получают более высокое образование; б) люди сравнивают различия в заработках до выплаты налогов, а общество сравнивает различия в заработках после выплаты налогов; в) образование может предоставлять существенные экстернальные выгоды; г) налоги, используемые для субсидирования колледжей и университетов, повышают индивидуальные издержки на школьное обучение. 7. Общая профессиональная подготовка на рабочем месте: а) будет оплачена работником в форме сокращенной заработной платы; б) повышает ценность работника для фирмы, предоставляющей обучение, в значительно большей степени, чем для других фирм; в) помогает защитить работника от увольнения в случае сокращения спроса на продукт фирмы; г) сокращает ценность работника для фирмы, потому что заработная плата работника должна будет возрасти в соответствии с его более высокой производительностью. 8. Работник, получивший специфическую профессиональную подготовку: а) скорее всего, сохранит занятость в период спада, потому что работодатель не захочет потерять свои инвестиции; б) скорее всего, не захочет увольняться, потому что его заработная плата в других фирмах будет ниже, что является отражением специфического характера его профессиональной подготовки; в) и а), и б); г) ни а), ни б). 9. Если верна теория образовательных сигналов на рынке труда, то: а) индивидуальная норма отдачи от образования не будет точно отражать выгоду для отдельного студента; б) уровень получаемых доходов находится в обратной зависимости от образовательного уровня; в) индивидуальная норма отдачи от образования будет превышать социальную норму отдачи от образования; г) разница в заработках благодаря образованию значительно больше, чем предполагают сторонники теории человеческого капитала. 10. Какой уровень заработной платы будет в период специфического профессионального обучения и после завершения обучения (рис. 5.7): а) w1, w3; б) w2, w3; в) w1, между w2 и w3; г) w2, между w2 и w3?  Рис. 5.7 Задачи 1. Николай Алексеевич имеет заработок 80 тыс. руб. в год. Он собирается в течение года учиться на автомеханика, причем это обучение будет стоить ему 10 тыс. руб. Николай Алексеевич предполагает, что по окончании курсов он в течение трех лет будет иметь заработок в размере 130 тыс. руб. в год. Затем он планирует уйти на пенсию. Выгодно ли это обучение, если банковская ставка процента равна 10%. 2. Григорий Андреевич Кузнецов делит свою жизнь на три периода. Если он не станет получать образование, то в период 1 будет зарабатывать 50 тыс. руб., в период 2–60 тыс. руб., в период 3–70 тыс. руб. Если же он получает образование, то в период 1 он ничего не зарабатывает, а вынужден занимать 20 тыс. руб. на оплату стоимости обучения и покупку учебников, зато в период 2 его заработок будет 100 тыс. руб., а в период 3–120 тыс. руб. (Предположим, что нельзя прожить ни больше ни меньше трех периодов.) Если рыночная ставка процента равна 10 за период, станет ли Григорий Андреевич занимать средства на инвестиции в человеческий капитал? Какова внутренняя норма отдачи от этих инвестиций? 3. Фирма предлагает работникам два типа годичных программ профессиональной подготовки для работников. Для каждого типа программ характерны следующие показатели: – ежегодный объем продукции, производимой работником, не прошедшим подготовку, – 200 тыс. руб.; – ежегодный объем продукции, производимой работником в период прохождения подготовки, – 160 тыс. руб.; – ежегодный объем продукции, производимой работником после подготовки, – 240 тыс. руб. Материалы и дополнительные издержки на работника в период обучения – 50 тыс. руб. Первая программа предоставляет навыки, которые могут быть использованы в некоторых других фирмах, вторая программа дает знания, полезные только для данной фирмы. Для каждой программы определите заработную плату работников в период обучения и после него. Сравните эти заработки с заработной платой работников, не участвующих в программах переподготовки. Если работник планирует оставаться на фирме лишь в течение одного года после окончания обучения по первой программе, стоит ли предпринимать это обучение? Стоит ли в этом случае предпринимать обучение по второй программе? 4. Родион заканчивает среднюю школу в возрасте 18 лет и может поступить на работу, где ему предлагают ежегодный заработок в размере 15 тыс. долл. в течение первых четырех лет и 25 тыс. долл. в течение последующих лет вплоть до ухода на пенсию в возрасте 58 лет. С другой стороны, он может поступить в университет и изучать экономику при ежегодных издержках в 10 тыс. долл. за обучение и 15 тыс. долл. на питание и жилье. Если он успешно окончит университет и найдет работу по экономической специальности, его ежегодный заработок составит 40 тыс. долл. Вместе с тем он может не справиться с учебой и после двух лет быть исключен, и тогда его заработок будет таким, как если бы он не поступал в университет (включая 4 года по 15 тыс. долл.). а) Если Родион уверен, что справится с обучением в университете, какой из вариантов он изберет? Предположим, что нет моральных издержек (т.е. неприязнь Родиона к работе такая же, как и к учебе) и что рыночная ставка процента составляет 3%. Какова текущая стоимость высшего образования для Родиона? б) Насколько высока должна быть вероятность исключения из университета, чтобы Родион отказался поступать? |
Похожие:
 | Настоящий коллективный договор является правовым актом, регулирующим трудовые, социально-трудовые и иные аналогичные отношения в... |  | Настоящий коллективный договор заключен между работодателем и работниками и является правовым актом, регулирующим социально трудовые... |
| Общие положения с. 3 | | Настоящий коллективный договор заключен между работодателем и работниками и является правовым актом, регулирующим социально-трудовые... |
| Настоящий коллективный договор заключен между работодателем и работниками и является правовым актом, регулирующим социально-трудовые... | | Настоящий коллективный договор заключен между работодателем и работниками и является правовым актом, регулирующим социально-трудовые... |
| Настоящий коллективный договор заключен между работодателем и работниками и является правовым актом, регулирующим социально-трудовые... | | Настоящий коллективный договор заключен между работодателем и работниками и является правовым актом, регулирующим социально-трудовые... |
| Настоящий коллективный договор заключен между работодателем и работниками и является правовым актом, регулирующим социально-трудовые... | | РФ, законодательством Московской области, нормативными актами Министерства социальной защиты населения Московской области, иными... |