§7 до абзаца «Формулы сложных веществ составляют…», задания 3,5,6, домашний эксперимент.
Критерии оценивания результатов деятельности учащихся
Оценка
|
Критерии оценки знаний по результатам эксперимента
|
5
|
1. Ответ полный и правильный
2. Соблюдены правила техники безопасности при выполнении эксперимента
3. Записаны наблюдения
4. Указаны образовавшиеся вещества
5. Сделаны выводы о сложности испытанного вещества
|
4
|
1. Ответ полный и правильный
2. Соблюдены правила техники безопасности при выполнении эксперимента
3. Допущены незначительные ошибки по числу образовавшихся продуктов
|
3
|
Ответ полный, но допущены существенные ошибки по числу продуктов реакции
|
Приложение 1.
Название
вещества
|
Способ
воздействия
|
Наблюдения
|
Число образовавшихся веществ
|
Вывод о сложности вещества
|
малахит
|
нагревание
|
Изменение цвета
|
Оксид меди, вода, углекислый газ (3)
|
сложное
|
Перманганат калия
|
нагревание
|
Изменение цвета
|
Оксид марганца, манганат калия. Кислород (3)
|
Сложное
|
Вода
|
электролиз
|
Выделяются газы
|
Водород и кислород (2)
|
Простые вещества
|
Железо и сера
|
нагревание
|
Серый цвет
|
Одно (1)
|
сложное
|
ЕРЕМИНА
ИРИНА КОНСТАНТИНОВНА
Должность
|
Учитель информатики
|
Место работы
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Адамовская средняя общеобразовательная школа №1»
|
Стаж работы
в должности
|
19 лет
|
Квалификационная категория
|
Высшая
|
Конкурсный балл
|
53,5
|
Тема педагогического опыта
|
Реализация личностно-ориентированного обучения через применения проектной методики на уроках информатики
|
Сущность методической системы учителя, отражающей ведущие идеи опыта
|
Актуальной является проблема создания условий для расширения познавательных интересов детей для самообразования в процессе практического применения знаний. Решение данной проблемы возможно при создании условий для формирования информационных компетентностей учащихся.
В основе метода проектов лежит личностно-ориентированное обучение, развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Метод проектов направлен на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную или групповую, выполняемую в течение определенного промежутка времени.
Современное обучение должно ориентироваться на интересы и потребности учеников и основываться на личном опыте ребенка. Для выполнения каждого нового проекта (задуманного самим ребенком, группой, классом, самостоятельно или при участии учителя) необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. Идеальный проект тот, для исполнения которого необходимы знания из различных областей, позволяющие разрешить целый комплекс проблем. В основу теоретических исследований проблемы «Реализация личностно-ориентированного обучения через применения проектной методики на уроках информатики» легли труды И.С. Якиманской, М.И. Махмутова, И.Я. Лернера, В.В. Серикова Е.Н. Степанова.
|
Работа по распространению собственного опыта, представление методической системы на различных уровнях (формы, интеллектуальные продукты)
|
Педагог распространяет опыт работы на разных уровнях: от школьного до федерального, является руководителем районного методического объединения учителей информатики, проводит открытые уроки для учителей информатики района. В интернете размещены публикации:
– «Мультипликация с изменением форм черепашки в ЛогоМирах» – конспект урока с реализацией проекта для 6 класса; второй конкурс «Мультимедиа урок в современной школе»; направление конкурса – «Информатика»;
– сайт http://edu-reforma.ru. «Охрана труда и здоровья на уроках информатики» – конспект урока с реализацией разноуровневых проектов; конкурс цифровых методических ресурсов ВиЭксМ-2011 на портале «Сеть творческих учителей» (www.it-n.ru) в рамках номинации «Пять минут для души и тела (физкультпауза)».
В 2010 году педагог участвовала в районном и областном конкурсе проектов классных руководителей «Воспитание оренбуржца XXI века» в номинации «Воспитательная деятельность во внеурочное время» с проектом «Мастерская будущего», который занял I место в районе.
|
Результативность реализации методической системы
|
По результатам работы с применением проектного метода можно сделать следующие выводы: повысилось качество знаний по информатике с 56% до 72%, заметно увеличился интерес учащихся к предмету «Информатика». Детям нравится выполнять учебные проекты. Ученики 5-7 классов в 2005-2012 гг. занимают призовые места в районной игре «Информашка». В 2011 году учащиеся стали лауреатами сетевого проекта «Слон больше чем животное», проводимого общенациональным образовательным проектом Letopisi.ru. В 2011 году в 10 классе был реализован сетевой проект «Современный компьютер» (http://adam10klass.blogspot.com), который участвовал в региональном конкурсе проектов, проводимого открытой интернет-площадкой «Оренвики» (http://orenwiki.ru). Пятнадцать выпускников продолжают свое образование в вузе по специальностям, связанным с компьютером, информатикой и информационно-коммуникационными технологиям, третий год ученики сдают информатику в форме ЕГЭ, средний балл составил 60. Три выпускника обучаются в вузах на учителей информатики и ИКТ.
|
Блог-урок по теме «Файлы и файловые структуры»
для учащихся общеобразовательной школы по предмету
информатика (8 класс)
Блог-урок ориентирован на программу Н.Д. Угриновича. Целью создания блога-урока является формирование представления о файлах и файловых системах и изучение возможностей Сервиса Веб 2.0 среды Blogger для общения, реализация личностно-ориентированного подхода в обучении и развитие коммуникативных и информационных навыков работы на уроке и в сети интернет. Такая форма работы с группой учащихся реализует направленность на умение решать проблемные ситуации, развивает самостоятельность, формирует универсальные учебные действия и предметные компетентности. В ходе блога-урока учащиеся создают сетевой проект, в котором выполняют задания, предложенные учителем, в результате чего добывают новые знания по теме урока.
Цели занятия: Формирование представления о файлах и файловых структурах.
Задачи занятия
|
Обучающая:
познакомить с понятиями «файл», «папка», «файловая система», «имя файла», «путь к файлу».
изучить возможности среды Blogger для сетевого проектирования и общения;
Развивающая:
формирование умения составлять дерево файловой системы;
формирование умения отслеживать путь по файловой системе;
развитие познавательных интересов, самоконтроля, умения конспектировать;
совершенствовать коммуникативные навыки через умение излагать суждения, согласно этическим нормам, принятым в сети интернет;
Воспитательная
воспитание информационной культуры учащихся, внимательности,
воспитание информационного поведения, информационного мышления и информационного мировоззрения.
|
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют, закрепят ученики в ходе занятия
|
В ходе урока обучающиеся создадут сетевой проект, усвоят знания о файлах и файловых структурах, масках имен файлов, усовершенствуют умения и знания в работе с папками и файлами, отработают навыки в написании структурных формул гомологов и изомеров. Ребята закрепят навыки работы с блогами при групповой работе и умения систематизировать накопившуюся информацию, продолжат дальнейшее развитие коммуникативных качеств.
|
Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс (личностные универсальные учебные действия; ориентировочные действия; конкретные способы преобразования учебного материала; коммуникативные действия).
|
Личностные: осознать значимость решения учебных задач; исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов; выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
Ориентировочные: управление познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
Конкретные: поиск и отбор необходимой информации, ее структурирование; моделирование изучаемого содержания, способов решения задачи.
Коммуникативные: умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками в группе, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу
|
Необходимое оборудование и материалы
|
К уроку подготовить блог-урок (можно средствами http://blogspot.com) со страницами по количеству заданий. Для данного урока использовался блог по адресу: http://adam8klass.blogspot.com/
Компьютер, интерактивная доска, проектор, маркеры, ручки, чистые листы бумаги по количеству участников, 10 рабочих мест учеников
|
Этап урока
|
Время
|
Подробное описание хода урока
|
УУД, которые формируются при использовании данного метода
|
Ключевые компетентности
|
Инициация
|
1 мин.
|
Ребята, сегодня мы с вами проведем необычный урок блог-урок.
Что такое блог? (возможные ответы детей: блог – это коллекция записей, среда общения, среда для записей, блог – это сетевой дневник и т.д.)
Правильно! А мы сегодня будем использовать блог для изучения новой темы.
|
Познавательные, включая общеучебные и логические
|
Информационная
|
Погружение в тему
|
1 мин.
|
Попробуйте отгадать тему нашего урока, она зашифрована в ребусе.
Правильно! Тема нашего урока: «Файлы и файловые системы»
Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока. Целью нашего занятия будет знакомство с понятиями: файл, файловая система, расширение, корневой каталог, путь доступа к файлу.)
|
Познавательные, включая общеучебные и логические
|
Информационная
|
Формирование ожиданий обучающихся
|
5 мин.
|
Метод «Ладошка»
Цель: выяснить ожидания учащихся от занятия
Участники: вся группа
Время проведения: 5 минут
Необходимые материалы: листы формата А4 по числу участников, маркеры, ручки
Проведение: участникам предлагается обвести свою ладонь на листе бумаги (пальцы желательно растопырить, чтобы каждый палец обрисовался отдельно). На каждом пальчике нужно написать ответ на вопрос «Чего я ожидаю от занятия?». Затем ответы зачитываются вслух по желанию.
|
- Личностные
- Регулятивные, включая действия саморегуляции
- Познавательные, включая общеучебные и логические
- Знаково-символические
- Коммуникативные
|
Коммуникативная
Социальная
|
Проработка содержания темы
|
15 мин.
|
Ребята, на партах у вас лежит справочный материал, текст дополнительного задания
Предлагаю следующий план работы: выполнять задания последовательно:
Мозговой штурм
Задание 1
Задание 2
Мозговой штурм
Пользуясь текстом учебника или ресурсами сети интернет продолжите предложения:
Файл – это...
Имя файла состоит
из …
Имя файла не может содержать следующие символы: …
Порядок хранения файлов на диске определяется ....
Файловая система –
это ...
Файловые структуры бывают ...
Последовательность папок, начиная от самой верхней и заканчивая той, в которой непосредственно хранится файл, называется ....
Путь к файлу вместе с именем файла называют...
Можно производить над файлами следующие операции: ...
В комментариях запишите только продолжения предложений. Обязательно подпишите комментарий!
Ответы на вопросы:
1) Файл – это информация, хранящаяся на внешнем носителе и объединенная общим именем.
2) Имя файла состоит из двух частей, разделенных точкой. Слева от точки находится собственно имя файла. Следующая за точкой часть имени называется расширением файла.
3) Имя файла не может содержать следующие символы: / \ : ? * > < " |
4) Порядок хранения файлов на диске определяется используемой файловой системой.
5) Файловая система – это вся совокупность файлов на диске и взаимосвязей между ними.
6) Файловые структуры бывают одноуровневые и многоуровневые.
7) Последовательность папок, начиная от самой верхней и заканчивая той, в которой непосредственно хранится файл, называется путь к файлу.
8) Путь к файлу вместе с именем файла называют полным именем файла.
9) Можно производить над файлами следующие операции: копирование, перемещение, удаление, переименование.
Задание 1. Имена и расширения файлов
Предложите варианты имен и типов для перечисленных ниже файлов.
Для этого напишите в комментариях у к заданию ответ в следующей форме:
Моя_семья.jpg
.........................
..........................
и так далее (таблица)
Задание 2: «Для групповых операций с файлами используются маски имен файлов. Маска представляет собой последовательность букв, цифр и прочих допустимых в именах файлов символов, в которых также могут встречаться следующие символы: Символ «?» (вопросительный знак) означает ровно один произвольный символ. Символ «*» (звездочка) означает любую последовательность символов произвольной длины, в том числе «*» может задавать и пустую последовательность.
Определите, какое из указанных имен файлов удовлетворяет маске:
?hel*lo.c?*.
Варианты ответов (выбери только один вариант):
hello.c
hello.cpp
hhelolo.cpp
hhelolo.c
|
Регулятивные, включая действия саморегуляции
Познавательные, включая общеучебные и логические
Познавательные, включая общеучебные и логические
- Личностные
- Регулятивные, включая действия саморегуляции
- Познавательные, включая общеучебные и логические
- Знаково-символические
- Коммуникативные
|
Информационная
Коммуникативная
Социальная
Информационная
Информационная
Учебно-познавательная
Коммуникативная
Социальная
|
Эмоциональная разрядка (разминка)
|
5 мин.
|
Физминутка
Услышав имя текстового файла – закройте глаза, звукового – откройте глаза: письмо.doc, проба. txt, гимн. mp3, сочинение.doс, лето.txt, музыка.wav, песня. mid, доклад. txt.
Услышав имя папки – встаньте на правую ногу, имя файла – на левую ногу
Школа.ipg, Моя музыка, уроки, List.doc, 8 «а» класс, leto.doc, мои документы, Иванов, завучи.doc.
|
|
|
Проработка содержания темы
|
13 мин.
|
Учащиеся выполняют задание 3, размещенные на соответствующих страницах блога. Кто быстро выполнил все задания, тот делает дополнительное задание «Найди термины».
Задание 3
Для того чтобы найти файл в иерархической файловой структуре необходимо указать путь к файлу.
Путь к файлу – последовательность папок, начиная от самой верхней и заканчивая той, в которой непосредственно хранится файл. В путь к файлу входят записываемые через разделитель «\» логическое имя диска и последовательность имен вложенных друг в друга каталогов, в последнем из которых находится данный нужный файл.
Путь к файлу вместе с именем файла называют полным именем файла.
Например: C:\Документы\Маша\письмо.doc
Задание 3. Вам необходимо записать полные имена всех файлов.
В комментарии к заданию напишите только полные имена файлов.
Не забудьте подписать комментарий!
Дополнительное задание.
Найди термины.
В сетке таблицы записаны 11 слов (по горизонтали, по вертикали и по диагонали). Нужно отыскать все слова и записать их в комментариях, в скобках указано количество букв в слове:
действие с файлами и папками (8);
действие с файлами и папками (8);
действие с файлами и папками (11);
действие с файлами и папками (11);
действие с файлами и папками (8);
атрибут папки и файла (3);
атрибут файла (3);
графическое представление объекта (6);
указатель на объект (5);
поименная область на диске (4);
место на диске для хранения файлов и папок (5).
|
- Личностные
- Регулятивные, включая действия саморегуляции
- Познавательные, включая общеучебные и логические
- Знаково-символические
- Коммуникативные
- Личностные
- Регулятивные, включая действия саморегуляции
- Познавательные, включая общеучебные и логические
- Знаково-символические
|
Информационная
|
Рефлексия
|
5 мин.
|
Ребята, сегодня на уроке Вы изучили тему «Файлы и файловые структуры». Предлагаю вам выразить свое отношение к таким понятиям как «информация», «файл», «папка», «каталог», «блог-урок» и некоторым другим с помощью Сиквейна.
Вспомнить, что это такое, вы сможете, прочитав на странице блога «Рефлексия» (учащиеся пишут сиквейны).
Некоторые учащиеся читают вслух созданные сиквейны. Остальные сиквейны все смогут прочитать в комментариях к станице блога «Рефлексия».
|
- Личностные
- Регулятивные, включая действия саморегуляции
- Познавательные, включая общеучебные и логические
- Знаково-символические
- Коммуникативные
|
Коммуникативная
Социальная
|
Подведение итогов урока
|
2 мин.
|
Каждый ученик делает самооценку своей работы на уроке в Карте «Самооценки».
|
- Личностные
- Регулятивные, включая действия саморегуляции
- Познавательные, включая общеучебные и логические
- Знаково-символические
|
|
Методические рекомендации к проведению блога урока
|
Блог-урок по теме «Файлы и файловые структуры» разработан для учащихся 8 классов общеобразовательной школы по предмету информатика и ориентирован на программу Н.Д. Угриновича.
Целью создания блога-урока является формирование представления файлах и файловых системах и изучение возможностей среды Blogger для общения. Реализация личностно-ориентированного подхода в обучении и развитие коммуникативных и информационных навыков работы на уроке и в сети интернет.
Почему именно блог-урок позволит добиться поставленных целей?
Блог – это коллекция записей, среда общения, среда для записей. Блоги имеют ряд очевидных преимуществ перед электронной почтой, форумами и чатами в силу своих характеристик: простота использования и доступность, эффективность организации информационного пространства, интерактивность и мультимедийность, надежность и безопасность.
Блог-урок относится к одной из форм организации деятельности в дистанционном режиме. Посредством блог-урока возможна организация обмена текстовыми сообщения, аудиальной и визуальной информацией.
Тема «Файлы и файловые системы» важна и интересна для изучения учащимися.
Преимущества урока-блога:
Отсутствие жестких временных ограничений.
Работа школьников в индивидуальном темпе, соответствующему их возрастным и психологическим особенностям.
Возможность оперативного получения обратной связи от обучающихся и педагогов благодаря функции размещения комментариев.
Совершенствование навыков письменной речи в процессе публикации собственных рассуждений.
Возможность развития у обучающихся критического мышления, самостоятельности и инициативности.
Выполнение творческих заданий с использованием аудио- и видеоматериалов, рисунков.
|
Полученные результаты занятия
|
В качестве результатов данного занятия можно выделить следующие моменты:
созданы условия для формирования позитивного отношения обучающихся к коллективной работе, толерантного отношения к мнениям других людей, коммуникативных, познавательных, регулятивных и личностных универсальных учебных действий.
|
Использованная литература, источников информации.
|
1. http://blog-urok.blogspot.com// Блог-урок. Анжелика Мина и Маргарита Римша.
2.http://ustudar.edu38.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=26&Itemid=37 Блог-урок как одна из эффективных форм современного урока. Бородина Наталья Валерьевна.
3. «Копилочка активных методов обучения», И.Л.Арефьева, Т.В.Лазарев, Петрозаводск, 2005-2008. Международный Институт Развития «ЭкоПро». Мой университет.
4. Электронный курс «Активные методы обучения!» (http://www.moi-universitet.ru/list/e-courses/list_amo) – образовательный портал «Мой университет», факультет «Реформа образования».
|
Результативность занятия, его методическая ценность (возможность использования урока или мероприятия другими учителями)
|
Апробация блога-урока прошла 16 декабря 2011 г., на уроке присутствовали 15 учителей информатики Адамовского района. Технология блога-урока и применения АМО позволила посмотреть на обычное занятие по-другому, более четко увидеть результаты всех этапов занятия, проследить деятельность каждого участника.
Такой блог урок сможет провести любой учитель по любому предмету, для этого необходимо:
1. Создать блог, продумать тему, структуру и содержание.
2. Информировать обучающихся о создании блога, организовать доступ к нему обучающихся.
3. Контролировать деятельность школьников в блоге.
4. Информировать обучающихся о результатах работы в блоге.
Блоги могут служить площадкой для организации обучения школьников по основным учебным и внеучебным дисциплинам. Учебное занятие в блоге целесообразно при организации своеобразного «виртуального урока», занятия кружка, факультатива, элективного курса, в рамках которых педагог может консультировать обучающихся.
Форма проведения урока в виде блога-урока будет полезна на уроках гуманитарной направленности.
|
РУЗАНОВА
ТАТЬЯНА ЛЕОНИДОВНА
Должность
|
Учитель русского языка и литературы
|
Место работы
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Баймаковская средняя общеобразовательная школа» Бугурусланского района Оренбургской области
|
Стаж работы
в должности
|
20 лет
|
Квалификационная категория
|
Высшая
|
Конкурсный балл
|
53,5
|
Тема педагогического опыта
|
Формирование коммуникативной компетентности учащихся средствами школьных СМИ при обучении во внеурочной деятельности русскому языку и литературе
|
Сущность методической системы учителя, отражающей ведущие идеи опыта
|
Приоритетной задачей образования сегодня является развитие творческих и коммуникативных компетентностей современных подростков. Идея овладения коммуникативной компетентностью – необходимое условие формирования социально активной личности, способной самореализоваться в современном обществе.
Педагогом была разработана программа творческого объединения «Стиль». Привлечение социума гарантирует успех организованного дела, обеспечивает поддержку юному творческому коллективу. Рузанова Т.Л. организовала экскурсию в типографию газеты «Бугурусланская правда», где учащиеся встретились с главным редактором. Для развития школьного издательского дела были объединены усилия администрации школы и редакции, администрации сельского Совета, глав фермерских хозяйств, сельского Дома культуры, фельдшерско-акушерского пункта. В редакции работают так называемые отделы, что дает возможность объединиться ребятам по возрастам и интересам. Направления работы отделов творческого объединения: учебный отдел, отдел «Досуг», «Замечательные люди нашего села», «Мы за здоровый образ жизни», «Актуально» и др. В своей работе главной задачей педагог считает формирование мотивации к овладению и пользованию разнообразными речевыми средствами в различных ситуациях общения. Помимо выпуска газеты, ребята занимаются распространением листовок, буклетов о ЗОЖ, выпуском поздравительных открыток, оказывают информационную поддержку учителям и ученикам на различных конкурсах, участвуют в акциях и проектах.
|
Работа по распространению собственного опыта, представление методической системы на различных уровнях (формы, интеллектуальные продукты)
|
На муниципальном уровне:
2007 г. Районный семинар-практикум «Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности».
2008 г. Обобщение опыта работы в сфере дополнительного образования по теме: «Юнкорские объединения в школе».
2008 г. Обобщение опыта работы в сфере дополнительного образования. Мастер-класс: «Выпуск школьного печатного издания».
На региональном уровне:
2008 г. Обобщение опыта работы по теме: «Юнкорские объединения в школе». Презентация и защита.
2012 г. Обобщение опыта по теме: «Формирование коммуникативной компетентности учащихся средствами школьных СМИ при обучении во внеурочной деятельности русскому языку и литературе» на третьем (зональном) этапе областного конкурса профессионального мастерства работников системы образования Оренбургской области «Учитель Оренбуржья – 2012».
На федеральном уровне:
Обобщение опыта работы по теме «Формирование коммуникативной компетентности учащихся средствами школьных СМИ при обучении во внеурочной деятельности русскому языку и литературе» http://www.openclass.ru/node/284362
Представление интеллектуального продукта – авторской программы дополнительного образования художественно-эстетического направления «Стиль» http://pedsovet.org/
|
Результативность реализации методической системы
|
Дети стали активно принимать участие в разных конкурсах. Члены школьного пресс-клуба не только освещают события, но и сами являются активными участниками значимых для односельчан мероприятий, таких как «Живи, Родник!», «Помоги ближнему!», «Чистота и порядок родному селу!» и др. Юнкоры награждены дипломом ΙΙ степени в областном конкурсе «Свой взгляд» в номинации «Юнкорские объединения», сертификатом участника в областном конкурсе «Сиреневый город». В 2009 году юнкоры получили приглашение на фестиваль юных журналистов в
г. Сочи по результатам конкурса «Пою мое Отечество!». Ребята ежегодно принимают участие в конференции по случаю празднования Дня печати в редакции газеты «Бугурусланская правда».
Анализ творческой деятельности показал, что работа в газете способствует росту качества знаний по русскому языку и литературе. В олимпиаде по литературе и русскому языку учащиеся занимают первые места. Наблюдается рост количества участников и призеров школьных и муниципальных олимпиад. В 2011 году девятиклассники, являющиеся членами школьного пресс-клуба, показали 100% качество знаний на ГИА.
|
|
