Урок по биологии «Мышцы.
Строение и функции мышц» (8 класс)
Данный конспект представляет разработку урока 8 класса курса «Человек» по программе Н.И.Сонина с использованием проблемного метода обучения. Конспект отражает этапы изучения темы, пройдя которые учащиеся отвечают на проблемный вопрос, поставленный в начале урока. Применение на уроках биологии проблемного метода возможно при условии, что ученики способны к репродуктивному получению знаний и у них есть необходимый базис.
При использовании проблемного метода школьники учатся логике рассуждения, анализу, глубже усваивают материал. В процессе решения проблемы актуализируется материал прошлых уроков, проводятся межпредметные связи (экология, химия, география, физика, валеология). Знания, полученные таким образом, твердо усваиваются, так как дети получают их самостоятельно, а не в готовом виде. Проблемный метод формирует умение аргументировано отстаивать свою точку зрения, то есть вести дискуссию. Проблемно-поисковая беседа охватывает не весь материал, изучаемый на уроке, а определенную часть. Открытый урок по данной теме был проведен для учителей биологии Северного округа города Оренбурга в 2009 году.
Цель: сформировать понятие о мышцах, раскрыть физиологические основы строения и функционирования мышц.
Задачи:
образовательные: углубление и обобщение знаний о строении и свойствах мышечной ткани, раскрытие физиологических механизмов строения и функционирования мышц; группы мышц.
воспитательные: продолжить формирование научного кругозора учащихся, эстетического и валеологического воспитания учащихся на основе знакомства с мышцами;
развивающие: познавательные (логические) и коммуникативные (взаимодействие, кооперация, интериоризация) универсальные учебные действия.
Оборудование: таблицы по анатомии, видеофрагмент «Мышцы», учебник, компьютер, проектор, экран.
Тип урока: комбинированный.
Литература:
1. Е.Н. Демьянков. Биология человека. Дополнительные материалы.
2. Т.А. Дмитриева, С.В. Суматохин и другие. Дидактические материалы по анатомии.
3. Л.П. Воронин, Р.Д. Маш. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Изучение новой темы.
3.1. Мышечная ткань.
3.2. Строение мышц.
3.3. Группы мышц.
4. Закрепление.
5. Задание на дом.
Содержание.
1. Организационный момент. Формулируются цель и задачи урока.
2. Проверка домашнего задания (фронтально):
Чем представлен опорно-двигательный аппарат человека?
Каково значение скелета?
Из скольких костей состоит скелет человека?
Из скольких отделов состоит скелет черепа?
Сколько костей находится в лицевом отделе черепа?
Какое строение имеет позвоночник?
Каково значение изгибов позвоночника?
Чем образована грудная клетка?
Чем представлена свободная нижняя конечность?
Чем представлена свободная верхняя конечность?
Какие виды движения существуют в природе?
Какое движение самое эффективное?
3. Изучение нового материала.
Деятельность учителя
|
Деятельность
ученика
|
Проблемный вопрос урока: Что общего между домашней мышкой и скелетной мышцей?
3.1. Мышечная ткань – группа тканей, которые имеют различное строение и происхождение, но общий признак – возможность сокращаться, изменяя длину. Итак, мы говорим «мышца», а откуда данный термин появился? Термин «мышца» произошел от слова
|
предлагают варианты ответов, стремятся найти решение вопросу
|
«мускулус» что означает «мышь». Как вы думаете, ответили мы на вопрос? Нет. Чтобы человек не делал: шел, бежал, управлял машиной, копал землю, писал, все свои действия он совершает при помощи скелетных мышц. Так как мышцы – это активная часть опорно-двигательного аппарата. У человека более 600 мышц скелетных мышц, именно они образованы поперечно-полосатой мышечной тканью.
Вопрос: Каково же строение мышц?
3.2. Каждая мышца состоит из параллельных пучков поперечно-полосатых мышечных волокон. Пучки отделены друг от друга специальной соединительнотканной оболочкой, и вся мышца покрыта такой оболочкой, которая затем переходит в сухожилие. Мышечные пучки образуют мясистую часть, которую называют «брюшко», внутри мышечных волокон находятся многочисленные тонкие сократительные нити – миофибриллы. Они состоят из нитей двух типов: тонких и толстых, образованы различными видами белка (актин и миозин – это сократительные белки). Под микроскопом вид на поперечном срезе чередующиеся темные и светлые полосы и название скелетной мышечной ткани – поперечно-полосатая. А также бывает большое количество ядер. У высших животных и человека скелетные мышцы состоят из волокон двух типов: красные волокна (сокращаются медленно, но могут долго оставаться в сокращенном состоянии) и белые (сокращаются быстро, но быстро и устают). Они различаются составом и количеством миофибрилл, а также особенностями сокращения. Мышцы богаты кровеносными сосудами, по которым они снабжаются кислородом, питательными веществами.
Мышцы крепятся к костям с помощью нерастяжимых сухожилий, которые срастаются с надкостницей. Одним концом они крепятся ниже сустава, другим – выше сустава, один конец называется «головка», а другой – «хвост».
Вопрос: Как же осуществляется движение мышц?
Давайте сами убедимся, для этого понаблюдаем движение жевательной мускулатуры.
Вопрос: В чем же сходство домашней мышки и скелетной мускулатуры?
3.3. Мышцы подразделяются на группы: мышцы головы, мышцы туловища, мышцы конечностей. Мышцы головы делятся на жевательные и мимические. Мимические мышцы хорошо развиты у обезьян и человека: радость, гнев, ужас, удивление. Одним концом мышцы прикрепляются к кости, а другим – к коже, сокращаясь они изменяют выражение лица.
При улыбке задействуются 17 мелких лицевых мышц, а если человек плачет, то уже работают 43 мышцы. Мышцы туловища делятся на мышцы: груди (они участвуют в дыхательных движениях, это наружные и внутренние мышцы, диафрагма), спины (принимают участие в удержание тела в вертикальном положении, образуя несколько слоев), живота (образуют стенки брюшной полости, обеспечивают наклоны туловища вперед и в стороны). Мышцы конечностей участвуют в движении и выполнении работы. Самая сильная мышца плечевого пояса – дельтовидная – поднимает руку до горизонтального положения. Плечо и предплечье приводят в движение двуглавая и трехглавая мышцы, двуглавая – сгибает, трехглавая – разгибает. В мышцах нижних конечностей важное значение имеет икроножная мышца, так как вся тяжесть приходится на ноги. Она может удерживать груз до 130 кг. На бедре располагается самая длинная (до 50 см) мышца человеческого тела – портняжная.
Таблица 1
Основные группы мышц человеческого тела
Отделы
тела
|
Группы
мышц
|
Функции
|
Голова
|
мимические
|
При сокращении они меняют кожный рельеф, что проявляется в разной мимике человека, участвуют в речеобразовании, в защите глаз.
|
|
жевательные
|
Жевательные мышцы обеспечивают движение нижней челюсти, участвуют в речеобразовании.
|
Туловище
|
Мышцы груди и плечевого пояса
|
Сильные мышцы плечевого пояса – большая и малая грудные, передняя зубчатая определяют положение плечевого пояса или действуют на плечевой сустав, участвуют в дыхании.
|
|
Мышцы
живота
|
Участвуют в сгибании и боковых наклонах туловища, в дыхании создают внутрибрюшное давление, важное для фиксации органов брюшной полости, мочеиспускании, родах и т.п. (брюшной пресс).
|
|
Мышцы спины и плечевого пояса
|
Обеспечивают движения и удержание позы туловища и головы и очень важны для стабилизации правильных отношений между позвонками (мышечный корсет).
|
|
Мышцы таза
|
Обеспечивают одновременно и возможность вертикального положения туловища, и передвижение в пространстве.
|
Верхняя конечность
|
Мышцы
плеча
|
Двуглавая мышца плеча (бицепс) поднимает руку и сгибает ее в локтевом суставе, трехглавая мышца плеча (трицепс) разгибает предплечье в локтевом суставе.
|
|
предплечья
и кисти
|
Обеспечивают движение предплечья, кисти и пальцев.
|
Нижняя
конечность
|
Мышцы
бедра
|
Четырехглавая мышца разгибает ногу в колене – одна из самых сильных мышц человека, двуглавая мышца – сгибатель коленного сустава.
|
|
Мышцы
голени
|
Обеспечивают фиксацию голеностопного сустава при стоянии, ориентацию и опорные функции стопы при передвижении (ходьба, бег и т.п.).
|
|
Мышцы
стопы
|
Имеют основное значение именно в удержании сводчатости стопы.
|
4.Закрепление.
Задача 1. Известно, что мышцы прикрепляются к костям посредством сухожилий. Какие преимущества имеет такой способ прикрепления по сравнению с непосредственным прикреплением скелетных мышц к костям?
Задача 2. Улитки, дождевые черви – по сравнению с такими животными, как насекомые, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие, в том числе и человек, – очень медлительные. Дайте объяснение этому с позиции строения мышц.
Задача 3. Установлено, что человек при нормальной средней подвижности в течение дня делает не менее 25-30 тысяч шагов, что в среднем составляет 20 км. Подсчитайте, сколько километров человек проходит за год, за жизнь (70 лет).
Задание 4. Определите, где находятся мышцы, сгибающие кисть. (При сгибании пальцев ясно ощущается напряжение мышц предплечья).
5. Задание на дом (учебник Н.И.Сонин «Биология. Человек», страницы 106-109, задания в тетради с печатной основой №79).
|
Задание: Рассмотреть на рисунке строение мышц. Рисунок 1.
Обозначить и подписать основные части мышцы
(работа в тетрадях)
Кладут руки на висок и производят жевательные движения, при этом чувствуется, что под кожей снуют мышцы
Отвечают на проблемный вопрос поставленный в начале урока
Заполняют по ходу объяснения таблицу
Заполняют по ходу объяснения таблицу
Решение проблемных задач по биологии. Предлагают варианты решения
Предлагают варианты решения. Учащиеся кладут предплечье на парту ладонью вниз и плотно прижимают его к поверхности. Затем работают кистью, сжимая руку в кулак и разжимая ее Учащиеся делают вывод.
Запись домашнего задания
|
ДАНЬШИНА
НАТАЛЬЯ ВИКТОРОВНА
Должность
|
Учитель математики
|
Место работы
|
ГБУ ОШИ «Губернаторский многопрофильный лицей-интернат для одаренных детей Оренбуржья»
|
Стаж работы
в должности
|
30 лет
|
Квалификационная категория
|
Высшая
|
Конкурсный балл
|
54
|
Тема педагогического опыта
|
Развитие одаренных старшеклассников средством интеграции урочной и внеурочной деятельности в условиях многопрофильного лицея-интерната
|
Сущность методической системы учителя, отражающей ведущие идеи опыта
|
Актуальность темы обусловлена тем, что, во-первых, одним из направлений реализации концепции «Наша новая школа» сегодня является работа с одаренными учащимися, во-вторых, в лицее-интернате, где учащиеся находятся постоянно, связь урочной и внеурочной деятельности очень актуальна, в-третьих, в лицей-интернат приходят старшеклассники с разных территорий, с разным уровнем подготовки. В условиях быстро меняющейся ситуации общественного развития от человека требуется максимальное проявление гибкости, критичности, толерантности, умение находить нестандартные решения возникающих проблем.
Работа с одаренными старшеклассниками – дело довольно сложное. Должна быть отработана система совместной деятельности не только учителя-предметника, но и классного руководителя, школьного психолога. Иногда при работе с этими детьми возникают педагогические и психологические трудности, которые преодолеваются благодаря взаимному доверию и взаимопониманию с учеником.
Реализация педагогического опыта осуществляется через:
– Технологии (Проблемно-диалогическая технология. Проектно-исследовательская. Технология оценивания образовательных достижений («Мои учебные успехи»). Обучение на основе «учебных ситуаций». Активных форм обучения (организация работы в группах).
– Формы работы (Организация и проведение исследовательских работ. Создание объединения учащихся по интересам. Проведение научной конференции. Подготовка и участие в олимпиадах, конкурсах. Организация стенной печати. Практикумы; спецкурсы. Творческие мастерские. Выполнение творческих работ, проектов и др.).
– Ожидаемый результат (Повышение качества образования. Изменение шкалы социальных ценностей старшеклассников на увеличение ее значимости. Создание атмосферы позитивного труда, его значимости в жизни и творчестве. Расширение диапазона мероприятий для раскрытия одаренности. Издание исследовательских работ).
|
Работа по распространению собственного опыта, представление методической системы на различных уровнях (формы, интеллектуальные продукты)
|
Результаты педагогического исследования были заслушаны и одобрены на заседании методического объединении учителей Южного административного округа, на федеральном семинаре «Инновационные технологии в процессе управления качеством образования», публикации о представленном опыте напечатаны в «Учительском журнале On-line».
|
Результативность реализации методической системы
|
Проектно-исследовательская технология побуждает обучающихся проявлять интеллектуальные способности, нравственные и коммуникативные качества, демонстрировать уровень владения знаниями и общеучебными умениями и навыками.
Результатами педагогической деятельности является высокий уровень обученности лицеистов, который подтверждается положительной динамикой результатов обучения. Средний балл по ЕГЭ в 2008-2009 гг. – 57; 2009-2010 гг. – 57,12; 2010-2011 гг. – 61.
В 2010-2011 гг. увеличилось количество воспитанников Даньшиной Н.В., занимающихся учебно-исследовательской деятельность, принимающих участие в предметных олимпиадах различного уровня (школьный, муниципальный, федеральный, международный).
|
Конспект урока в рамках подготовки к ЕГЭ
(математика + физика) «Подготовка к ЕГЭ. Решение задач
с физическим содержанием (В-12, ЕГЭ-2012)
с помощью математических методов»
Задачи с прикладным физическим содержанием впервые включены в экзаменационные варианты ЕГЭ по математике в 2010 году и представляют собой достаточно широкий круг. Научиться решать задачи – одна из важнейших целей образования. Овладеть математическими знаниями, позволяющими описывать окружающий нас мир, научиться составлять, анализировать и интегрировать соответствующие математические модели – наивысшая цель математического образования. Помочь в этом нелегком труде и призван данный урок. Урок проводился в рамках фестиваля открытых уроков лицея и получил высокую оценку со стороны присутствующих коллег.
1. «Образование есть то, что остается у человека, когда остальное забывается»
2. «…нет ни одной области в математике, которая когда-либо не окажется применимой к явлениям действительного мира…» Н.И. Лобачевский
3. «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, и – я научусь» Конфуций
|
