Государственное бюджетное учреждение «региональный центр развития образования оренбургской области» приоритетный национальный проект «образование»

Использованная литература Арсеньев А.С. Подросток глазами философа \\ Возрастная психология: Детство. Отрочество. Юность: Хрестоматия, сост. и научн. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М., 1999. – с. 342. Анатолий (Гармаев А.Ц.) Этапы нравственного развития ребенка. Мн., 2002. – с. 15-16. Грачева И.С. Уроки русской литературы: Методическое пособие. – СПб., 1994. – с. 31. Соловьев В.С. Оправдание добра: Нравственная философия. – М., 1996. – с. 121. Там же. С. 57. Флоренский П.А. Иконостас. – М., 1995. – с. 18. Сенека. О счастливой жизни. \\ Римские стоики: Сенека, Эпиктет, Марк Аврелий. – М., 1995. – с. 171. Кант И. Основы метафизики нравственности \\ Кант И. Соч.: В 6 т. – М. – с. 10 КОМАРОВА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА Должность Учитель математики Место работы Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8 г.Орска» Стаж работы в должности 23 года Квалификационная категория Высшая Конкурсный балл 53,5 Тема педагогического опыта Проблема развития конструктивных умений старшеклассников в процессе обучения решению математических задач Сущность методической системы учителя, отражающей ведущие идеи опыта В процессе обучения математике на уровне отдельных компонентов системы используются следующие образовательные технологии: информационно-коммуникационная, обучение математике на основе задач, проблемно-модульное обучение, интенсификация обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала, развивающее обучение и технология сотрудничества. Новизна данного опыта: замена репродуктивной вопросно-ответной системы урока на проблемно-поисковую; вовлечение учащихся в самоуправление и саморегуляцию познавательных процессов на уроке и вне; мониторинг развития конструктивных умений учащихся. Учитель в своей профессиональной деятельности при формировании конструктивных умений учащихся осуществляет ряд определенных самостоятельных функциональных компонентов деятельности: информационная деятельность, разработка эффективных технологий обучения и воспитания, учет возрастных особенностей обучаемых, педагогическое общение. При решении математической задачи ученик реализует различные виды учебных действий: ориентировочные – направленные на анализ условия задачи; исполнительные – решение математической задачи; оценочные; контрольно-корректирующие – по контролю, анализу и корректировке своей собственной деятельности. Успешность решения математической задачи учеником зависит от воспроизведения необходимого известного, творческой перестройки имеющихся знаний и включения их в процесс решения, а также от эвристических действий, необходимых для получения нового продукта интеллектуальной деятельности. Работа по распространению собственного опыта, представление методической системы на различных уровнях (формы, интеллектуальные продукты) Учителем О.В. Комаровой проводится систематическая работа по распространению собственного педагогического опыта: мастер-классы, методические консультации, творческие площадки, семинары-практикумы для учителей Восточной зоны Оренбуржья, участие в конкурсах профессионального мастерства и форумах, посвященных вопросам образования. Опыт учителя обобщен на школьном и муниципальном уровнях. На образовательных интернет-сайтах размещаются методические материалы, разработки уроков. Инновационный педагогический опыт представлен в следующих публикациях: Спецпрактикум «Решение задач школьных математических олимпиад» как средство развития образного и логического мышления учащихся 5-6 классов гимназии»//Вуз и школа, №3 – 1998. Технология интенсификации обучения математике учащихся 5-7 классов//Социокультурная динамика региона. Наука. Культура. Образование. – Материалы всероссийской научно-практической конференции. Часть 5 – Оренбург: ИПК ОГУ, 2000. К вопросу о развитии конструктивных умений учащихся в процессе обучения решению математических задач //Российское образование в XXI веке: проблемы и перспективы: сборник статей III Всероссийской научно-практической конференции. – Пенза, 2007. Использование элементов курса высшей математики при решении стереометрических задач как инновационный подход к обучению геометрии в школе //Инновационные технологии обучения математике в школе и вузе: материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 90-летию со дня рождения профессора Д.Ф. Изаака (25 марта 2009 г.) – Орск: Издательство ОГТИ, 2009. Результативность реализации методической системы Результативность опыта отражается в положительной динамике уровня сформированности конструктивных умений старшеклассников в экспериментальном классе. Такая система работы положительно повлияла на формирование осознанного отношения к процессу обучения, осознание личных возможностей учащимися, на повышение мотивации и вовлеченности учащихся в процессе обучения, активное участие во внеурочной деятельности, успешное участие в научно-исследовательской и проектной деятельности, способствующей накоплению необходимого опыта для ведения самостоятельного исследования научных проблем; успешное выступление на областных (2012 г. – 1 место, 2011 г. – 1 место), региональных и городских олимпиадах (2008 г. – 2 место, 2009 г. – 1 и 3 места, 2010 г. – 1 и 3 места, 2011 г. – 1 место). О достижении положительных результатов свидетельствуют высокие показатели качества знаний по математике, их положительная динамика (2009 г. – 86%, 2010 г. – 88%, 2011 г. – 89%) и результаты ГИА (качество знаний – 75% (2008) и 86,3% (2009) и ЕГЭ (средний балл – 69 (2010) и 74,5 (2011). Трое учеников получили 100 баллов по математике: Паюченко Никита (2010), Кучеров Петр и Тарасенко Ирина (2011). Конспект урока «Математический детектив, или Логика – грамматика рассудка» Данный урок вписывается в методическую систему учителя и ориентирован на развитие конструктивных умений учащихся, проявляющихся в таких действиях, как умение сопоставлять данные, умение выполнять схемы и чертежи, умение строить систему действий для выполнения работы по достижению цели, умение осуществлять контроль за процессом решения, умение самостоятельно решить задачу, используя разные способы решения. В ходе урока с помощью мультимедийного проектора демонстрируются слайды, созданные учителем в программе Microsoft PowerPoint. Использование данной технологии позволяет значительно сэкономить время на уроке, повысить уровень наглядности в ходе обучения и, наконец, просто внести элементы занимательности, оживить учебный процесс. Данный урок победил в номинации «Лучший урок года» городского конкурса «Учитель года». В конкурсных материалах представлена видеозапись урока. Тип урока – изучение нового материала. Форма урока – игра. По основному методологическому подходу – развивающее обучение. По типу управления – общеклассная система. По основному характеру деятельности учащихся – репродуктивная и проблемная деятельность. Цели: общеобразовательная – решение логических задач разными способами (способ графов и с помощью логических таблиц); развивающая у учащихся логическое мышление, умение выводить логические следствия из данных предпосылок, умение делать выводы, умения самостоятельно решать задачу, внимание; воспитывающая привычку работать упорядоченно, умения работать в группе, формирование потребности в приобретении знаний. Оборудование: портрет Л.Эйлера; слова с новыми терминами – «множество», «элемент», «графы»; мультимедийный проектор, презентация; раздаточный материал: вычислительные примеры, тексты задач-писем, тексты задач для самостоятельного решения, тексты задач для групповой работы; выставка литературы. Ход урока I. Вступительное слово учителя. Кто изображен на слайде? Вы узнали? Правильно, Шерлок Холмс. Кто это? (сыщик, детектив) А каким был Шерлок Холмс и какими чертами должен обладать настоящий детектив? (находчивость, внимательность, умение анализировать). Мечтал ли кто из вас стать таким как Шерлок Холмс? Думаю, что в каждом человеке живет нереализованный детектив, и я предлагаю вам выступить в роли Шерлока Холмса. А наш урок назвать «Математический детектив». Но прежде чем мы начнем распутывать интересные дела и решать целый ряд сложных задач, нам придется пройти тест на профессиональную пригодность. II. Разминка. Тест на профессиональную пригодность. 1 задание – Чем должен обладать настоящий детектив, вы сможете узнать, расшифровав слово из выражения, записанного на доске. – грамматика рассудка. Для этого вы должны решить цепочки примеров, 6 4 1 5 2 3 и, воспользовавшись шифром (Г – 160, К – 60, А – 110, О – 45, И – 100, Л – 30), внести недостающие буквы. (Приложение 1) А теперь вместе решим первый пример: 38+162 5200 79 – 25 52 : 4 35 – 14 54 : 9 6 -710 :6 +17 :7 +7 -400 :10 9 :6 25 5 :5 +31 +29 9 +25 -35 Итак, решаете устно, ответ записываете в листочек, кто первый решил второй пример – идет к доске и т.д. Мы расшифровали слово «Логика». И, думаю, вы согласитесь, что детектив должен мыслить логически. Что такое логика? Это ход рассуждений, умозаключений. К тому же, детектив должен быть внимательным, обладать хорошей памятью, уметь слушать и слышать, уметь отличать ложь от правды. И целью нашего урока и будет развитие всех этих качеств, необходимых как детективу, так и ученикам на уроках математики. 2 задание – Вы должны ответить на вопросы: 1. У отца Мери 5 дочерей: Чача, Чече, Чичи и Чочо. Как зовут пятую? (Мери) 2. На улице в 11 часов вечера идет дождь. Можно ли утверждать, что через 72 часа будет солнечная погода? (нет, через трое суток будет опять 11 вечера) 3. На острове коренными жителями являются Лжецы, которые всегда лгут, и Рыцари, которые всегда говорят правду. Человек говорит: «Я – лжец». Может ли он быть коренным жителем острова? (Нет, он им может быть, если скажет: «Я – рыцарь»). Тест на профессиональную пригодность мы прошли. И можно приступить к работе детектива. III. Изучение нового материала. На сайт нашего детективного агентства пришло письмо от редактора газеты «Школьные новости» (текст) Попробуйте сначала разрешить это дело самостоятельно. Объясните, с помощью каких рассуждений вы сделали такой вывод. (Из условия следует: спринтер – Оля, мальчики – математик и художник. Художник нарисовал портрет Игоря, значит, художник – Саша, Игорь – математик). Теперь рассмотрим решение этой задачи разными способами, используя способы наглядного изображения условий задачи. Нам придется изображать элементы множества и устанавливать между ними соответствия. Мы с вами образуем множество людей, присутствующих в классе, элементами этого множества являются Миша, Ольга Владимировна, Алена и др. О каких множествах идет речь в задаче? О множестве учеников, элементы которого – Александр, Игорь и Оля, обозначим их точками. Другое множество – это род занятий – математик, спринтер, художник, обозначим их тоже точками. 1 способ (метод графов) А м И с О х Читаем условие задачи: лучший художник не рисовал своего портрета, но рисовал портрет Игоря. Следовательно, Игорь – не художник. Соединим эти элементы (

Похожие:

	Министерство образования оренбургской области гу «региональный центр... Научный редактор: С. А. Алешина, к п н., директор гу «Региональный центр развития образования», Оренбургская область		Государственное бюджетное учреждение Калининградской области «Региональный... Государственное бюджетное учреждение Калининградской области «Региональный центр образования» (далее Центр)
	Развитие системы образования на современном этапе, Приоритетный национальный... РФ, национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» ставят перед отечественной школой новые задачи, которые в значительной...		Российская Федерация Белгородская область Департамент образования Белгородской области Областное государственное бюджетное учреждение «Белгородский региональный центр оценки качества образования»
	Российская Федерация Белгородская область Департамент образования Белгородской области Областное государственное бюджетное учреждение «Белгородский региональный центр оценки качества образования»		Российская Федерация Белгородская область Департамент образованияБелгородской области Областное государственное бюджетное учреждение «Белгородский региональный центр оценки качества образования»
	Профессионального образования ростовской области В соответствии с планом массовых мероприятий на 2017год государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Ростовской...		Профессионального образования ростовской области В соответствии с планом массовых мероприятий на 2016 год государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Ростовской...
	Рекомендации по изучению готовности первоклассников к обучению в школе Хабаровск, 2015 Краевое государственное бюджетное учреждение «региональный центр оценки качества образования»		Положение о городском заочном экологическом конкурсе «Экология. Творчество. Дети» Администрации города Смоленска, муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Эколого-биологический центр «Смоленский...