Проект урока по истории России
«Екатерина Великая – сторонница либерализма или
защитница самодержавных устоев?» (10 класс)
Разработка урока истории России в 10 классе, раскрывающая либеральные и самодержавные тенденции во внутренней политике Екатерины Великой. Целями урока является составление исторического и политического портрета Екатерины II, раскрытие особенностей внутренней политики и формирование навыков работы с историческими источниками. Урок способствует развитию исследовательских навыков учащихся, способностей решать проблемные задачи; выражать и аргументировать собственные взгляды. На уроке использованы технология проблемного обучения и информационно-коммуникативные технологии.
Цель: составить исторический и политический портрет Екатерины II; раскрыть особенности внутренней политики; формировать навыки работы с историческими источниками.
Задачи урока:
образовательные: изучить исторические особенности развития России во второй половине XVIII века; раскрыть либеральные и самодержавные тенденции во внутренней политике Екатерины Великой;
развивающие: развивать исследовательские навыки учащихся; способствовать развитию умений составлять объективную оценку деятельности исторической личности; создать условия для развития умения анализировать, решать проблемные задачи; выражать и аргументировать собственные взгляды;
воспитывающие: воспитывать у учащихся чувства патриотизма; формировать заинтересованность к изучению истории России.
Методы: исследовательский, словесный, наглядный.
Педагогические технологии: проблемное обучение, информационные технологии.
Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, карта
Тип урока: урок изучения нового материала
Форма урока: проблемный урок.
Ход урока
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Организационный момент
|
Здравствуйте ребята! Сегодня на уроке мы попытаемся охарактеризовать одну очень интересную историческую личность… Личность с большой буквы…Императрицу…Сегодня мы поговорим о Екатерине Великой.
Кто же она, эта «..последняя случайность на русском престоле»? (Ключевский)
Может быть она «республиканка» – как сама себя считала…или «казанская помещица», как объявила она себя в годы Пугачевского восстания?
Сколько бы ни было написано об этой императрице, наверное, навсегда останется ЗАГАДКА ЕКАТЕРИНЫ.
Ибо во второй половине 18 века на троне в России оказалась женщина, не имевшая никаких прав на престол, да к тому же – свергнувшая мужа, законного государя, да к тому же – иноземка. И не просто «оказалась», а пребывала на нем 34 года... Так кто же она?
|
Ученики слушают учителя и обдумывают свои ответы
|
Сообщение нового материала
|
Ребята, вы определили свою позицию по отношению к Екатерине II, и готовили сообщения, которые раскрывали политический портрет императрицы. Сформировались две группы, которые отстаивают свои позиции: Екатерина Великая – сторонница либерализма или защитница самодержавных устоев? В каждой группе были определены тьюторы – ученики, которые являлись вашими помощниками и консультантами при подготовке ваших сообщений. В группе единомышленников считающих, что Екатерина является сторонницей либерализма, тьютором является Михаил Комаров, а в противоположной по взглядам группе тьютором является Рамиль Халиуллин. Мы сегодня должны охарактеризовать ряд позиций внутренней политики Екатерины II.
В частности мы рассмотрим проявления либеральных тенденций: созыв и работа Уложенной комиссии, Наказ Екатерины, переписка с просветителями, введение свободы предпринимательства и создание Вольного экономического общества и реформы образования.
Также нам предстоит раскрыть самодержавные тенденции в политике Екатерины II: пугачевское восстание, Жалованная грамота дворянству, укрепление крепостного права в России и на Украине и охарактеризовать «Путешествие из Петербурга в Москву» Радищева.
Итак, слово предоставляется группе, которая считает, что Екатерина являлась сторонницей либерализма.
созыв Уложенной комиссии и «Наказ» императрицы; (мини-презентация)
Теперь послушаем оппонентов:
восстание Пугачева (мини-презентация)
У другой группы, я думаю, найдется весомый контраргумент:
переписка с просветителями (мини-презентация)
Но после «Наказа» был и другой документ:
Жалованная грамота дворянству (мини-презентация)
Екатерина большое внимание уделяла развитию образования.
развитие образования и школьная реформа (мини-презентация)
Но при этом происходило и окончательное закрепощение крестьянства в России и на Украине.
Централизация и укрепление власти сопровождалась либерализацией в экономике:
Вольное экономическое общество и свобода предпринимательства (мини-презентация)
Обратимся к литературе. Нам очень интересно мнение критически настроенных современников, в частности Радищева и Новикова.
«Путешествие из Петербурга в Москву» и (мини-презентация)
Мы выслушали сообщения обоих групп, и я думаю, что было бы справедливым дать слово тьюторам.
|
Учащиеся готовятся к выступлениям и помечают план работы
Выступление и презентация учащимися своих сообщений. После каждого выступления каждый учащийся подводит краткий итог и отмечает главное, что нужно запомнить и зафиксировать в тетрадях. Оппоненты задают вопросы, на которые отвечает выступающий или ему на помощь приходит его тьютор.
Подведение итога дискуссии тьюторами обоих групп
|
Содержательная рефлексия
|
Сегодня мы много говорили о Екатерине Великой. Давайте попробуем восстановить в памяти все услышанное и набросать синквейн «Екатерина II».
Напоминаю, что синквейн – это «стихотворение»,
состоящее из пяти строк. В синквейне человек высказывает свое отношение к проблеме. Порядок написания синквейна: первая строка – ключевое слово, определяющее содержание; вторая строка – два прилагательных,
|
Учащиеся поочередно высказывают каждую позицию синквейна
|
характеризующие данное понятие; третья строка – три глагола, выражающие действия понятия; четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение к понятию; пятая строка – одно слово, через которое выражаются ассоциации, связанные с данным понятием.
Екатерина II
Противоречивая, великая.
Просвещает, развивает, господствует.
Немка по крови, русская по духу.
Государыня
|
|
Подведение итога урока
|
Подвести итог урока. Отметить каждого ученика, оценить его вклад в урок. Поставить оценки.
Домашнее задание: $ 16
|
Ученики выставляют оценки в дневники, записывают домашнее задание
|
АНИСИНА
ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА
Должность
|
Учитель информатики
|
Место работы
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №5» г. Оренбурга
|
Стаж работы
в должности
|
17 лет
|
Квалификационная категория
|
Высшая
|
Конкурсный балл
|
52,5
|
Тема педагогического опыта
|
Формирование ценностных и духовных ориентаций у школьников средствами новейших достижений в области компьютерных технологий с элементами жизнетворчества
|
Сущность методической системы учителя, отражающей ведущие идеи опыта
|
Поскольку на сегодняшний день преобладающий стиль жизни молодежи – социум интернета, то актуальным стало создание специальной творческой, духовной саморазвивающейся социально-образовательной среды, объединяющей всех участников образовательного процесса гимназии посредством интернета, которая была бы аналогом популярного нынче общения в социальных сетях, типа «Одноклассники» или «Вконтакте», но с ориентацией на нравственные, духовные и культурные ценности. Педагогом было организовано «ВИП – виртуальное информационно-образовательное поле» средствами электронного портала «Дневник.ру», включающее в себя блоки ценностного, нравственно-эстетического цикла: МХК, основы православной культуры, основы мировых религий, русской литературы, ИЗО, наряду с основными предметными направлениями. В поле ВИП все предметы объединены единой целью – воспитанием и применением духовных ценностей на практике. В любой момент урока или внеурочной деятельности ученики или учителя гимназии посредством Всемирной сети могут обратиться к необходимым источникам информации на портале и использовать его при подготовке к урокам или непосредственно на уроке. Коллекция материалов на сайте «Дневник.ру» активно пополняется всеми участниками открытого информационного пространства МОБУ «Гимназия №5». Впервые появилось пространство, предоставляющее равные возможности родителям, ученикам и учителям в наполнении электронной коллекции важными ценностно-значимыми материалами для образования и воспитания подрастающего поколения, а также возможность проявить себя, сделать вклад в развитие нравственных и духовных ценностей нашего социума. На уроках идет применение активных практико-ориентированных форм и методов, метода научно-исследовательских проектов. Активно внедряются в образовательный процесс элементы новейших компьютерных технологий (Scratch, робототехника). В преподаваемый курс информатики, внесены элементы жизнетворчества и нравственных ценностей, разработано учебно-методическое пособие и программа по направлению «Компьютерная графика» с учетом возрастных особенностей учащихся.
|
Работа по распространению собственного опыта, представление методической системы на различных уровнях (формы, интеллектуальные продукты)
|
С целью систематизации накопленного педагогом опыта преподавания информатики и распространения его на широкую аудиторию был создан персональный сайт учителя, на котором можно найти ссылки на ресурсы для повышения уровня знаний в разнообразных компьютерных областях: от компьютерных новинок до специфических собственных творческих разработок учителя и учеников. Этот сайт – проект активной социально-образовательной среды, где участникам образовательного процесса не только предоставлены широкие возможности поиска материалов и общения, но и участия в пополнении сайта интересной информацией. Статья «Применение метода проектов при изучении основ программирования» размещена на всероссийском сайте «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (http://festival.1september.ru) и в разделе «Методика преподавания» белорусского портала «VLIVKOR.COM – Виртуальный дворец детского творчества» (http://www.vlivkor.com). Статистика посещаемости сайта http://anisina.ucoz.ru свидетельствует, что к материалам сайта обращаются коллеги не только из России, но и представители из стран ближнего и дальнего зарубежья.
|
Результативность реализации методической системы
|
В пользу результативности применяемой методической системы говорит высокий уровень усвоения материала учениками, подтверждаемый высоким уровнем сдачи ЕГЭ по предмету (99 баллов). Это максимальный балл по ЕГЭ по информатике в 2010 году по Оренбургской области. Наблюдается постоянное увеличение количества школьников, принимающих участие в олимпиадах и конкурсах по информатике различных уровней, увеличивается качество получаемых наград.
|
Открытый урок по теме «Виды изобразительного искусства. Техника граффити» (11 класс)
Данный урок является продолжением цикла уроков компьютерной графики. Этот интегрированный урок знакомит ребят с основными понятиями изобразительного искусства и некоторыми произведениями великих художников (используются учебные видеоматериалы, взятые из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, – www.school-collection.edu.ru). На этом уроке дети под руководством учителя знакомятся с техникой создания граффити – современного вида искусства. Затем, на примере рисунка, создание которого поэтапно, с комментариями, демонстрирует с помощью проектора учитель, ребята пробуют свои силы в этом жанре. Здесь воздействие элементов жизнетворчества направлено на личностную сферу человека; постижение жизненной мудрости, познание духовного опыта предшествующих поколений и современности; освоение нравственных ценностей и положительного настроения для создания своего творческого произведения. Главная цель таких уроков – побудить учащихся к «творению», к осмыслению личных жизненных перспектив и нравственных ценностей, развить чувство прекрасного и позитивного настроя у гимназистов.
Цели урока:
Образовательная – знакомство учащихся с новыми понятиями в изобразительном искусстве, формирование навыков работы с техникой «граффити»;
Развивающая – развитие познавательного интереса, внимания учащихся, развитие творческих способностей учащихся, формирование чувства прекрасного и духовных ценностей гимназиста;
Воспитательная – выражение своего внутреннего мира с помощью различных видов искусства, развитие учащимися навыка самостоятельности, аккуратности в работе, воспитание трудолюбия, чувства уважения к внутреннему миру окружающих.
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Форма проведения урока: объяснение нового материала, индивидуальная работа за компьютерами.
Оборудование: компьютеры для индивидуальной работы, доска, проектор, готовая презентация «Виды ИЗО», «Видеоряд», ЦОР по ИЗО.
План урока:
1. Организационная часть – 1 мин.
2. Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации – 5 мин.
3. Объяснение нового материала –20 мин.
4. Практическая работа – 15 мин.
5. Подведение итогов урока – 3 мин.
6. Домашнее задание – 1 мин.
Ход урока.
1. Организационная часть
2. Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации
Беседа: Сегодня мы поговорим об изобразительном искусстве, о творчестве, о нашем внутреннем мире, выражаемом с помощью искусства, о том, как мы воспринимаем окружающий мир и как окружающие воспринимают нас. Так что же такое изобразительное искусство? Это понятие является широким, для каждого своим и каждый его понимает по-своему. Это способ самовыражения, способ выплескивать свои чувства и эмоции с помощью различных видов и жанров искусства. Это один из способов познания себя и окружающего мира.
Подключение зрительного восприятия и воображения учащихся с помощью картин великих художников, оформленных в презентации «Виды ИЗО».
Мы видим с вами картину Ван Гога, который хотел изобразить звездную ночь как пример силы воображения, которое может создать более удивительную природу, чем та, которую мы можем воспринять при взгляде на реальный мир. Понятие «искусство» очень растяжимое, это способ отражения того, что видит человек, что он воспринимает. Это мастерство, которое удовлетворяет нужды человека, которое доставляет ему удовольствие. Давайте теперь посмотрим, как выражают свои чувства и эмоции ученики нашей гимназии. Подключение зрительного восприятия и воображения учащихся с помощью рисунков, созданных гимназистами прошлых лет, оформленных в презентации.
«Видеоряд». Погружение в мир созданный рисунками и воображением. Комментарии учителя. Если на рассмотренных в начале урока картинах великого художника Ван Гога мы почувствовали профессиональное самовыражение своих чувств, то и в рисунках наших учеников мы также видим чувства и эмоции тех, кто создавал эти сюжеты, видим его мироощущения и восприятие мира, которые он передал, обладая имеющимися умениями и навыками. Посмотрим, как с помощью различных видов искусств можно выразить свое мироощущение.
3. Объяснение нового материала
Рассмотрим виды искусства (использование презентации «Виды изобразительного искусства»): Каждый вид искусства обладает своей спецификой, ставит собственные задачи и создает для их решения свои средства и приемы. Все искусства имеют свой собственный язык и определенное своеобразие художественных возможностей. Прослушаем ролики с определением понятий «живопись и графика» и выделим главное выразительное средство (использование ЦОРов по изобразительному искусству). Чем же отличаются эти понятия… Сегодня мы рассмотрим один из жанров графики – это современный популярный рисунок в стиле «граффити», о котором нам расскажет Елена Спирина – ученица 11 «А» класса.
А теперь рассмотрим и запомним один из алгоритмов рисования техникой граффити на компьютере с помощью известной программы Paint. 4. Практическая работа (мастер-класс, поэтапное рисование учителем граффити). Ученики выбирают любое слово для рисования техникой граффити и повторяют этот алгоритм на своих компьютерах. Ребята получают каждый свой неповторимый рисунок, со своей цветовой гаммой и фактурой. Все работы не похожи друг на друга, хотя применяли один и тот же алгоритм. Обычно добавляют еще какие-то элементы дизайна, украшая то слово, которое они рисовали в технике граффити. Ученики оценивают свои работы и работы товарищей, отмечая удачные моменты.
5. Подведение итогов урока
Сегодня мы с вами целый урок погружались в творчество. Пытались увидеть наш мир глазами профессиональных художников, пытались погрузиться в мир грез и мечтаний, благодаря рисункам наших гимназистов предыдущих лет, и наконец, сами попытались, овладевая навыками рисования техники «граффити», выразить наше цвето- и мировосприятие с помощью рисунка на компьютере. А чтобы наше творчество приносило удовольствие не только нам, но и окружающим, оно должно иметь неповторимый стиль, выделяться из общей массы, поэтому будьте оригинальны, смешивайте краски, добивайтесь неповторимых оттенков и грамотно используйте их в работе. А для полноты восприятия подчеркивайте объем и глубину изображаемого предмета. Но самое главное – не бойтесь фантазировать, ведь общеизвестный факт, что идеи правят миром, ни качественное выполнение, ни хорошо переданный объем, а именно идеи. Фантазия должна быть неординарной, глобальной и неземной. Вот, наверное, все качества, которыми должен обладать начинающий творец и мастер!
Обсуждение работ и подведение итогов.
6. Домашнее задание: создать рисунок в стиле «граффити».
НОВИКОВА
СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА
Должность
|
Учитель математики
|
Место работы
|
МБОУ «Европейский лицей» п. Пригородный
|
Стаж работы
в должности
|
18 лет
|
Квалификационная категория
|
Высшая
|
Конкурсный балл
|
52,5
|
Тема педагогического опыта
|
Развитие гибкости мышления учащихся 8 класса с использованием системы развивающих заданий при изучении темы «Квадратные корни»
|
Сущность методической системы учителя, отражающей ведущие идеи опыта
|
При анализировании тестов ГИА и сравнении заданий из них с задачами из школьных учебников, учителю стало ясно, что для подготовки учащихся к успешной сдаче государственного экзамена необходимо воспитывать способность к варьированию, перестройке системы знаний, переосмысливанию условий заданий, выхода за границы обычного способа действия, т.е. нужна гибкость мышления. Необходимо показать весь спектр заданий по теме «Квадратные корни», а также нестандартные задачи дифференцированного типа, а в учебнике система заданий развивает только алгоритмические знания, умения и навыки. Поэтому цель работы С.Н. Новиковой: выявление педагогических условий, с помощью которых развивается гибкость мышления учащихся 8 класса в условиях проблемно-развивающего обучения.
|
Работа по распространению собственного опыта, представление методической системы на различных уровнях (формы, интеллектуальные продукты)
|
Опыт работы С.Н. Новиковой обобщен и распространяется на разных уровнях:
В 2011 г. педагог проводила мастер-классы для 10-11-классников Оренбургского района к подготовке ЕГЭ, выступала на совещании для заместителей директоров по УВР Оренбургского района по теме «Формирование муниципальной системы мониторинга освоения выпускниками третьей ступени общеобразовательных программ», на зональном совещании «Формирование муниципальной системы мониторинга освоения выпускниками третьей ступени общеобразовательных программ», в губернаторском лицее перед учителями Оренбургской области по теме «Восполнение пробелов в знаниях учащихся по результатам мониторинговых контрольных работ», на зональном семинаре «Организация работы с учителями и учащимися «группы риска» в школе №56 г. Оренбурга выступала по теме «Из опыта работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся».
В мае 2009 г. Светлана Николаевна принимала участие во всероссийской учительской конференции в ОГУ со статьей «Развитие творческого подхода у учащихся при решении задач», в апреле 2011 г. – во всероссийском (с международным участием) фестивале методических идей «Учебно-методического центра» Министерства образования Чувашской республики. В июне 2011 г. опубликована ее научно-методическая работа «Методы решения тригонометрических уравнений» в сборнике методических идей «Инновационный подход к обучению и воспитанию» (г. Чебоксары).
Проведенное исследование значимо пополнило методическую копилку творческой лаборатории учителей математики МБОУ «Европейский лицей» п. Пригородный.
|
Результативность реализации методической системы
|
Педагогическими результатами, достигнутыми С.Н. Новиковой, явились:
формирование основ научного мировоззрения, т.е. роль математики в создании научной картины мира, значение математических моделей в жизни общества;
развитие познавательного интереса учащихся, формирование творческого мышления;
подготовка учащихся к практической деятельности, т.е. умения и навыки сознательного и рационального использования знаний для решения практических задач;
формирование творческих, исследовательских качеств обучаемых, связанных с созданием собственных программных продуктов: презентаций, исследований.
Используя современные педагогические технологии, С.Н. Новикова формирует у учащихся ключевые компетенции, такие как познавательную, коммуникативную, информационную. Разнообразие приемов, форм и методов работы, отбор содержания материала, использование наглядно-образных моделей, применение новейших технологий при обучении позволяют Светлане Николаевне добиваться устойчивых положительных результатов в своей педагогической деятельности. Стабильно высокое качество знаний учащихся (до 86%); активное участие в олимпиадах различного уровня; призовые места в муниципальном и региональном этапах олимпиад; 80% качество знаний при сдаче переводных экзаменов по математике; 64 – средний балл сдачи ЕГЭ учащимися в 2010 году; участие и победы учащихся в школьных, районных и региональных научно-практических конференциях.
|
|
