Государственное бюджетное учреждение «региональный центр развития образования оренбургской области» приоритетный национальный проект «образование»

Конспект урока по английскому языку «В королевстве “Past”» (4 класс) Предложенная методическая разработка урока английского языка для учащихся 4 класса продолжает изучение темы «Past Simple Tense» (прошедшее время), рассчитанной на 7 учебных часов, и является третьим уроком в данной теме. В основе урока лежит личностно-ориентированный подход, позволяющий реализовать технологию дифференциации обучения. На всех этапах урока задания варьируются по степени сложности, учитываются степень обученности и интересы учащихся, побуждая их к большей самостоятельности и активности, что достигается благодаря проблемной подаче материала. При отборе содержания урока использованы дополняющие учебник текстовые и мультимедийные материалы, которые апеллируют к личному опыту учащихся, побуждают к выражению собственного мнения, что стимулирует формирование личностных ориентаций. (УМК «English-3» З.Н.Никитенко, Л.А.Долгова, издательство «Просвещение», 2003) Цель: актуализация знаний учащихся. Тип урока: комбинированный. Место урока: третий урок из семи учебных часов, рассчитанных на изучение данной темы. Образовательные задачи: Формировать навыки устной речи. Расширять знания уч-ся по использованию грамматических явлений (Present Simple Tense, Past Simple Tense). Развивающие задачи: Развивать языковую догадку, память, внимание. Воспитательные задачи: Воспитывать культуру общения в разных видах коллективного взаимодействия. Оборудование урока: ТСО (аудиозапись, ИКТ); изображение героев королевства «Past»; грамматическая таблица неправильных глаголов; таблица движений; карточки с заданием; мяч. Ход урока: 1. Организационный момент (проверка готовности учащихся). Hello everybody! I am glad to see you today! Pl. – Hello, hello, hello to you! Hello, hello we are glad to see you! Get ready for the lesson. Sit down, please. Let us begin our lesson. 2. Речевая разминка. Teacher: Answer my questions, please. Who is on duty today? Who is absent today? Is he/she ill? What is the date? What day of the week is it today? What day of the week was yesterday? Teacher: That is right. (пальчиковая игра «The days of the week» – проговариваем названия дней недели по-английски в одну потом в обратную сторону). Thank you. Well done. Today we are going to visit the kingdom of the “Past” and its citizens. We are going to practice grammar rules about Present Simple and Past Simple Tenses in your speech. So we are going to do some exercises, work with the text and of course, play games. Ok, are you ready to start? (-Yes, we are./Sure.) Look at the blackboard, please. Here you can see the kingdom of the Past Simple Tense. Answer my questions, please: Who is the king of the kingdom? Who is the queen of the kingdom? What citizens are there in the kingdom? How can you explain the word regular/irregular verbs? Кто правит королевством? Какие есть жители? Какая главная улица в королевстве? Thanks a lot. Now let us play a little. 3. Фонетическая зарядка. А теперь пора вспомнить ленивых, непослушных жителей нашего королевства. Now let us repeat irregular verbs (по таблице на доске, хором). Please, repeat after me: «Кенгуру. Кенгуру./ Говорила по утру: /«Надо быстренько вставать/ И глаголы повторять:/to write-wrote-written/ to eat-ate-eaten,/to speak-spoke-spoken,/to break-broke-broken,…» Very good! It’s time to play a little. Игра-соревнование по рядам на дифференциацию звуков [t], [d], [id]. Каждый ряд должен хлопнуть 1 раз в ладоши, если услышит свой звук в произносимом учителем слове. e.g. cleaned, skated, closed, cooked, created, helped, watched, played, wanted, jumped. Приложение, задание №1. Ребята с первого ряда оказались более внимательными. Молодцы! Победа за ними. 4. Проверка домашнего задания. Скажите, ребята, а вы бы хотели поближе познакомиться с жителями нашего королевства? Тогда давайте посмотрим как вы к этому готовы сегодня. Ведь жители двух королевств «Present» и «Past» очень дружны. Ex.8 p.23. Приложение, задание №2. Read, look at the pictures and say if the sentences are right. (повторение употребления отрицательной и положительной форм Present Simple Tense). Pl. e.g. It is right. This is brown bread. It is wrong. This is not a winter coat. (для «слабых» уч-ся) It is false. This isn’t a winter coat. This is a dress. (для «сильных» уч-ся) 5. Аудирование (ех.1 р.25). a) – Now, children, your friend- gnom, Dab by name, misses you very much, because he is in the kingdom of the “Past” now. But he wants to tell you what he did last Sunday.I want you to be very attentively, because I am going to play a tape. Your task is to listen to gnom’ s story and say what he did last Sunday. Приложение, задание №3. Pl. e.g. He played with a dog. He ran and jumped. ….. b)-Давайте и мы с вами вспомним и расскажем гному о том, что делали вчера. Let us work in a chain now. Firstly ask then answer the question-What did you do yesterday? (работа по цепочке) Pl.-1- What did you do yesterday? Pl.-2- I helped my mother yesterday. What did you do yesterday? Pl.-3- …….. 6. Динамическая пауза. Stand up. Let us do some exercises. Please, repeat after me and do it with me. (или по считалке выбирается ученик, который самостоятельно с остальными уч-ся проводит разминку) “Hands up! Hands down! Hands on hips! Sit down! Stand up! Hands to the sides! Bend left! Bend right! Hands on hips! 1, 2, 3-hop! 1, 2, 3- stop!” Thank you. Take your seats, please. Чтение. (Стук в дверь. Почтальон Печкин передает письмо.) – Ребята, жители королевства «Past» прислали письмо, где хотят попросить вас прочитать и узнать о том, что они делали в воскресенье. Вы хотите узнать что в письме? а) – Now, please, open your books on page 26 because there is our friends’ letter in ex.6. Let’s read the dialogue. (дети по ролям читают диалог) б) – Well done. My friends, will you tell me can you make such dialogues? I want you to make the dialogues where you may ask each other about what your partner did yesterday. (работа в парах) Pl.1- Hello. Glad to see you. Pl.2- Hi. Glad to see you too. How are you? Pl.1- Fine. Thanks. And you? Pl.2- Ok. Thank you. What did you do yesterday? Pl.1- I skated yesterday. What did you do yesterday? Pl.2- I read a book yesterday. 8. Грамматическое задание «Переделкино». Жители королевства «Past» хотят с вами немного поиграть и узнать не путаете ли вы их с жителями из соседнего королевства «Present». They gave me some cards for you with sentences. And they asked you to read the sentences, write down in the sheet of paper and then say what they did yesterday. (получив карточки с предложениями в настоящем времени, ученики читают их, затем записывают на листе бумаги эти же предложения только в прошедшем времени) Приложение, задание №6. 9. Разминка. («Английский на кончиках пальцев») Давайте разомнем наши пальчики и вспомним «Шалтая-Болтая». Приложение, задание №7. You have done it well. 10. Игра с мячом (учащиеся в мини группах выполняют работу по неправильным глаголам на компьютерах). Работа ведется одновременно. И, наконец, давайте еще раз вспомним всех жителей королевства по именам. Учитель произносит глагол в определенной форме на английском языке и бросает мяч ученику. Тот ловит мяч и называет 3 формы, названного учителем, глагола и перевод (аналогично проводится игра, только учитель называет глагол по-русски). 11. Итоги. I think we' ll stop doing this now. You’ ve all done that quite well. Now, open your daybooks and write down hometask. 12. Рефлексия. Children, tell me what did you know today? Do you like the lesson? Take the cards and give me. Thank you. The lesson is over. You may be free. Good-bye. Приложение, задание №8. 13. Домашнее задание. Приложение №1. [ t ] [ d ] [ id ] jumped closed skated helped played created watched cleaned wanted №2. Ex.8 p.23. Read, look at the picture and say if the sentences are right. This is a winter coat. «слабый» уч. – It is wrong. This is not a winter coat. «сильный» уч. – It is false. This isn’t a winter coat. This is a dress. The mouse is by the window. This is brown bread. Little boys and girls like big toys. The boys are in a boat. The book is not on the floor. №3. Listen to gnom’s story. I am gnom- Dab. I have six brothers. Their names are What, When, Who, Where, Why and How. We live in a small house in the forest. Every day we do morning exercises and go to work. We like to ask and answer questions very much. Yesterday was Sunday. My brothers left me at home. I played with my dog Rex. We ran and jumped. I caught Rex and Rex caught me. Then I cooked soup and baked a big cake. Then the door opened and I saw a beautiful lady. №4. Считалки. One and two, 2. One, two, three, I and you. Let me see. One and two, Who likes coffee? Who are you? I like tea. №5. ex. 6 p.26 Jane: I say, Sam! What did you do on Sunday? Sam: I went to the cinema and saw a very good film. Jane: And what did your mother do on Sunday? Sam: She cooked, then washed the dishes and cleaned the rooms. Jane: Did you help your mother? Sam: Of course, I did. №6. Карточки. We play tennis. Pl. – We played tennis yesterday. The boys go to the park. Pl. – The boys went to the park yesterday. They live in the country. He runs everyday. 3. I have a big cake. Girls talk. №7. “Humpty-Dumpty” Humpty-Dumpty Sat on a wall. Humpty-Dumpty Руки на уровне груди, Пальцы слегка согнуты «горкой», Had a great fall. Правая ладонь прикрывает левую. 2.На каждое слово меняем положение рук. Движение выполняется в быстром темпе. №8. So-So. Ok! КРОМСКИЙ АЛЕКСАНДР АЛЕКСЕЕВИЧ Должность Учитель истории Место работы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Покровский лицей» Абдулинского района Оренбургской области Стаж работы в должности 18 лет Квалификационная категория Высшая Конкурсный балл 53 Тема педагогического опыта Создание и отработка системы подготовки школьников к сдаче ЕГЭ и ГИА по истории и обществознанию в условиях сельской школы Сущность методической системы учителя, отражающей ведущие идеи опыта Участие в эксперименте по мониторингу уровня учебных достижений в формате ЕГЭ выявил ряд проблем, одна из которых связана с качеством представленных КИМов, ориентированных на воспроизведение большого объема знаний и умений. Опыт реализации ЕГЭ подсказал, что подготовка к нему не должна быть самоцелью (школа призвана учить, а не готовить к сдаче экзамена), но в то же время проходить постоянно в ходе планомерного использования тестов в течение нескольких лет школьного обучения. Практическая значимость опыта состоит в том, что экспериментальным путем была спроектирована система подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ, а также разработана методика изучения и выявления уровней развития учащихся, которая позволяет целенаправленно строить процесс подготовки к ЕГЭ в условиях сельской школы. Сущность методической системы учителя заключается в создании сбалансированной системы взаимодействия учителя и ученика, подчиненных единой целью – получить высокий результат на ЕГЭ. Для достижения данной цели в начале 10-го класса каждый ученик составляет для себя ИОМ с учетом профильной направленности. Выбор компонентов, уровень знаний и достижений старшеклассника фиксируется учителем в разработанных им маршрутных и рейтинговых листах. Обучение истории в старших классах ведется на базовом уровне, профильный уровень достигается в профильной группе, которые формируются в системе ИОМов. Первоначально определяется отрезок школьного времени, покрываемый индивидуальным обучением. Фиксируется общий срок выполнения. Составляется временной график выполнения учебных модулей по неделям с указанием контрольных точек – сроков представления заданий, контрольных срезов и зачетов. Содержательная структура ИОМа состоит в выборе учебных модулей, включаемых в образовательный маршрут. Фиксируются обязательные модули, то есть модули, предполагающие учебные занятия, входящие в инвариантную часть образования. Определяются модули по выбору ученика, входящие в обязательную для выполнения часть ИОМа. Выбираются факультативные модули. Выбранный общий учебный план регламентирует распределение часов между тремя видами учебных занятий. В календарно-тематическое планирование вносятся коррективы с учетом ИОМ. В контролирующую часть ИОМа входит: текущий контроль, подразумевающий выдачу учебных заданий, регулярные встречи с учителем, посещение консультаций; отчетность по выполнению учебных модулей и итоговая аттестация достижений. Работа по распространению собственного опыта, представление методической системы на различных уровнях (формы, интеллектуальные продукты) Опыт по созданию системы подготовки школьников к сдаче ЕГЭ и ГИА по истории и обществознанию распространялся: на уровне школы (выступление и презентация на педагогическом совете и методическом объединении учителей гуманитарного направления); на муниципальном уровне (презентация педагогического опыта на районном объединении учителей истории и профильном совете); на региональном уровне (презентация опыта слушателям курсов базового повышения квалификации учителей истории в ИПК и ППРО ОГПУ); на федеральном уровне (обмен опытом в творческих сообществах учителей истории на интернет-порталах «Про школу», «Педсовет. ORG»). Результативность реализации методической системы 1. Повышение мотивов к познавательной, преобразовательной, оценочной и коммуникативной деятельности гуманитарной направленности. У учащихся, выбравших по предметам история и обществознание итоговую аттестацию в форме ЕГЭ, преобладает мотивация профессионального самоопределения, подготовки к дальнейшему продолжению образования в вузах. 2. Повышение уровня компетентности ученика на старшей ступени обучения: успеваемость – 100%, качество знаний – 90%. Результаты ЕГЭ в 2011 году: по истории (выбрал 1 ученик) – 98 баллов из 100, это лучший показатель по всем предметам в районе; по обществознанию (выбрали 57% выпускников) – средний балл 71,5, что является лучшим показателем по предмету в районе и превышает среднеобластной показатель. 3. Осознанный выбор будущей профессии. Все выпускники 2010-2011 учебного года, выбравшие историю и обществознание в форме ЕГЭ, поступили в вузы: в Российский государственный университет нефти и газа имени Губкина (Москва), в Уфимский государственный авиационный технический университет, на юридический факультет ОГАУ и в ОГУ и имеют высокий рейтинг учебных показателей дисциплин историко-обществоведческого цикла.

Похожие:

	Министерство образования оренбургской области гу «региональный центр... Научный редактор: С. А. Алешина, к п н., директор гу «Региональный центр развития образования», Оренбургская область		Государственное бюджетное учреждение Калининградской области «Региональный... Государственное бюджетное учреждение Калининградской области «Региональный центр образования» (далее Центр)
	Развитие системы образования на современном этапе, Приоритетный национальный... РФ, национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» ставят перед отечественной школой новые задачи, которые в значительной...		Российская Федерация Белгородская область Департамент образования Белгородской области Областное государственное бюджетное учреждение «Белгородский региональный центр оценки качества образования»
	Российская Федерация Белгородская область Департамент образования Белгородской области Областное государственное бюджетное учреждение «Белгородский региональный центр оценки качества образования»		Российская Федерация Белгородская область Департамент образованияБелгородской области Областное государственное бюджетное учреждение «Белгородский региональный центр оценки качества образования»
	Профессионального образования ростовской области В соответствии с планом массовых мероприятий на 2017год государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Ростовской...		Профессионального образования ростовской области В соответствии с планом массовых мероприятий на 2016 год государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Ростовской...
	Рекомендации по изучению готовности первоклассников к обучению в школе Хабаровск, 2015 Краевое государственное бюджетное учреждение «региональный центр оценки качества образования»		Положение о городском заочном экологическом конкурсе «Экология. Творчество. Дети» Администрации города Смоленска, муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Эколого-биологический центр «Смоленский...