Учебно-методическое пособие по интегративному метапредмету «Человек универсальный» создано на основе научных разработок, проводимых в ннгу им.
Скачать 4.72 Mb.
|
Приложение 5.2. Праслов М.С. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ЦИФРОВОГО ПОКОЛЕНИЯ В статье рассматривается проблема психического развития современных младших школьников и младших подростков в условиях информационной среды. Ключевые слова: поколение Z, интернет, клиповое мышление, инфокоммуникационный поток. Сегодня информационные технологии стали значимой частью современного мира. Это вызвало огромный научный интерес психологов к данной сфере. Согласно теории поколений экономиста и демографа Нейла Хоува и историка Уильяма Штрауса современных подростков, начиная с 2000 года, относят к последнему поколению Z [3, C.4]. Поколение Z - это подростки от 16 лет и младше. Это поколение называют "поколением большого пальца" как наиболее используемый детьми при пользовании смартфоном, "цифровые аборигены", "рожденные цифровыми". Именно это поколение освоило все нововведения информационного общества. Ценности этого поколения в основном формируются под воздействием глобализации и развития информационных технологий [1, C.108]. Особенности цифрового поколения складываются из изменения их образа жизни в сравнении с предыдущим поколением. 89 % детей в России 12-17 лет выходят в сеть почти каждый день или каждый день. Число таких подростков продолжает увеличиваться. И лишь 50% взрослых, их родителей пользуются интернетом каждый день. Проводимое подростками в интернете время занимает значительную часть их жизни. Интернет становится тем фактором, который формирует образ жизни будущего. В связи с высокой скоростью потока информации и общения при пользовании интернетом велико влияние на формирование личности и развитие психики ребенка: память, мышление восприятие, речь и внимание. Самым значимым в развитии детей становится интернет. Он для них выступает новым культурным инструментом, влияющим на развитие высших психических процессов, которые социальны по происхождению. Они определяют всю жизнь человека. Если раньше высшие психические процессы развивались через общение ребенка со взрослыми и детьми, то сегодня общение в значительной степени происходит через интернет [7, C.2]. В итоге такое опосредованное общение детей может давать не тот результат, к которому ведет обучение ребенка в школе. У тех детей, которые активно пользуются поисковыми системами по иному начинает функционировать память: запоминается не содержание какого-либо источника информации в сети, а место, где эта информация находится, а еще точнее - «путь», способ, как до нее добираться. Даже взрослые сами понемногу перестают запоминать телефоны, адреса и другую необходимую ежедневно информацию, которая раньше без проблем удерживалась в голове. А дети уже с самого рождения живут в цифровом мире. Доступность практически любой информации в любое время с самого раннего возраста меняет структуру мнемонических процессов. Память становится не только «неглубокой», но и «короткой». Таким образом у детей и подростков формируются иное запоминание, иная память, иные механизмы удержания информации[8, C.104]. По сравнению с тем, что было десять лет назад, средняя продолжительность концентрации внимания уменьшилась в десятки раз. Прежде на уроке ребенок мог удерживать внимание в течение 40 минут, это считалось нормой - теперь же в классе на такую сосредоточенность способны единицы. Те дети, которые большую часть свободного времени проводят за компьютером, в Интернете начинают испытывать то, что называется депривацией – ограничение в получении сенсорных сигналов, связанных с окружающим их миром. Ощущение мира становится менее «чувственным», менее телесным. К тому же может притупляться восприятие запахов, звуков реального мира, других проявлений окружающей среды, возникнуть боязнь прикосновений. Здесь речь идет также об одном из древних видов чувствительности – протопатической чувствительности – ощущении своего тела и его возможностей, которое является важной основой восприятия себя как самостоятельной физической сущности. Недостаточное развитие такого вида чувствительности ведет к трудностям в формировании своего Я. Новые особенности внимания и процессов восприятия сильно связаны с таким феноменом как «клиповое мышление». О существовании и особенностях «клипового мышления» спорят с 1990-х годов. Маршалл Маклюэн писал в прошлом веке о том, что медиа– это не просто информационные каналы и они не только поставляют материал для наших мыслей, но еще формируют наше мышление. Формирование «клипового мышления» началось задолго до Интернета – когда у телевизора появилось большое количество каналов и возможность их с легкостью переключать с одного на другой. Оно строится не на логике и текстовых ассоциациях, а на визуальных образах и предполагает переработку информации небольшими порциями. Некоторые исследователи новое мышление рассматривают как защитную реакцию на информационную перегрузку. Феномен клипового мышления – главный признак того, что мы переживаем важнейший момент в нашей интеллектуальной и культурной истории – момент перехода от одной модели мышления – линейной, к другой, совершенно на нее не похожей – сетевой [5, C.3]. В то же время есть немало такого, что относится к числу преимуществ, обретенных в эпоху Интернета. Например, загадочный и невероятный феномен детской многозадачности, также связанный с мышлением. Родители нередко наблюдают такую картину, когда ребенок, сидя за компьютером, одновременно общается в чате, занимается поиском в сети, скачивает музыку, периодически разговаривает по скайпу, слушает музыку из плейера, пытается делать домашнее задание и при этом пьет сок и жует бутерброд. Такой режим деятельности характерен не только в домашних условиях – так происходит и на уроках в школе. В том случае если учитель будет понимать суть происходящего, его не будут раздражать дети, которые невнимательны и стремятся заняться на первый взгляд посторонними делами. Ведь другой образ жизни предполагает другой темп - необходимо успеть многое увидеть, сделать, на многое среагировать [6, C.11]. Взрослые люди в нормальном состоянии, как правило, могут эффективно заниматься лишь одной деятельностью. За скорость обработки информации отвечает определенный участок префронтальной коры: позволяет планировать долговременные цели, запоминать незаконченные задачи, отвечать за разделение больших заданий на мелкие части и доводить их до завершения. Чем больше задач, тем значительнее уменьшается скорость обработки, и эта скорость может существенно возрастать благодаря тренировкам, что и происходит с нашими детьми в перенасыщенном инфокоммуникационном потоке. Ученые исследуют мозговую активность детей-пользователей Интернета, которая рассматривается как основа формирования интеллекта. Немецкий профессор Манфред Спицер доказывает, что мозг у современных детей атрофируется. В это же время американские исследователи – Гэри Смолл с коллегами – заключают, что новое поколение становится умнее, т.к. активное использование Интернета приводит к повышению скорости психических процессов и способствует развитию новых нейронных связей. Исследователи также предполагают у детей изменения на личностно- индивидуальном уровне. Часто новому поколению приписывают чрезмерный эгоцентризм и инфантильность. Но в целом эгоцентризм всегда был характерен для детей. Однако, в российском обществе, в котором жизнь все более индивидуализируется, в том числе и благодаря Интернету, детский эгоцентризм в контексте межпоколенческих сравнений продолжает также бросаться в глаза и волновать взрослых. Для инфантилизма также теперь более благоприятная почва: есть возможность укрыться от трудностей жизни в виртуальном мире. Все чаще ученые говорят об опасности возникновения аутизма из-за чрезмерной увлеченности интернетом. У подростков с нормальным развитием появляются сложности в понимании невербального общения, социальном взаимодействии. Возможно дети, которые испытывают трудности общения в реальном мире, осознанно ищут общения в сети, потому что там общаться гораздо легче. Там они упражняются в выражении себя, вырабатывают индивидуальность, приобретают друзей [4, C.4]. Сегодня все чаще проявляется синдром дефицита внимания и гиперактивности. Гиперактивность характеризуется превышающими норму активностью и возбудимостью, доставляющих проблемы другим людям, а также невозможностью сосредоточиться. Эти явления возникают под влиянием перенасыщенности информацией [2, C.2]. Неоднозначный взгляд сформировался на проблему особенно беспокоющую взрослых - это зависимость подрастающего поколения от компьютерных игр. Большинство взрослых осуждают увлечение детей компьютерными играми. В результате исследований было выяснено, что у детей играющих в ролевые компьютерные игры слабее развита сила воли. Сила воля подростков проявляется не в целеустремленности и ответственности, а в совершении одних и тех же действий для достижения нового уровня, накапливания очков и игровых предметов - иллюзорных целей. Дети со слабой силой воли не в состоянии отказаться от нее. Но также есть исследования, которые показывают, что некоторые игры могут эффективно тренировать будущих менеджеров. У игроманов увеличивается визуальное внимание, развивается скорость мышления, повышается предрасположенность к целесообразному риску, формируются последовательность и упорство в достижении цели, устремленность к победе. Дети, достигавшие отличных результатов в компьютерных играх, становились топ-менеджерами. Рассмотренные нами примеры показывают, что существующие точки зрения на проблему пользования детьми цифровыми технологиями различаются. На сей день трудно ответить на вопрос, насколько критичны произошедшие изменения у представителей цифрового поколения. Происходят изменения механизмов мышления, внимания, памяти, восприятия, речи - так дети приспосабливаются к немыслимым объемам информации и общения. Происходит повышение скорости психических процессов и вместе с тем дефицит формирования необходимых нейронных связей. Приобретается синдром дефицита внимания и гиперактивности, но также многозадачность и другой темп жизни. Интернет-зависимость, игромания, но и отработка навыков, необходимых для успеха в условиях нового образа жизни. Уход от реального общения формирует эгоцентризм, инфантилизм и аутизм. Чрезмерное увлечение сетью становится новым образом жизни. Признавая пользу или вред Интернета, не принимая ценностей цифровой эпохи или, наоборот, приклоняясь перед её возможностями, надо понять, что мир уже изменился. А это означает, что необходим новый подход к уже существующим нормам и ценностям и поиск устойчивых ориентиров. Литература 1. Асташова Ю. В. Теория поколений в маркетинге // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Экономика и менеджмент - 2014. - № 1. - том 8 - С. 108-114. 2. Лумпиева Т. П., Волков А. Ф. Поколение Z: психологические особенности современных студентов [Электронный ресурс].- URL: http://ea.donntu.org:8080/handle/123456789/21748 (дата обращения 30.10.2016) 3. Рассказова Е.И., канд. психол. наук, Чигарькова С.В. Концепция информационной безопасности [Электронный ресурс].- URL: "http://smotriblogmaster.blogspot.ru/2014/11/blog-post.html"t.ru/2014/11/blog-post.html (дата обращения 30.10.2016) 4. Сапа А. В. Поколение Z - поколение эпохи ФГОС // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2014. - № 2 - С. 2-9. 5. Семеновских Т. В., канд. псих. наук Феномен «клипового мышления» в образовательной вузовской среде [Электронный ресурс].- URL: http://http://cyberleninka.ru/article/n/fenomen-klipovogo-myshleniya-v-obrazovatelnoy-vuzovskoy-srede (дата обращения 30.10.2016) 6. Солдатова Г., Зотова Е., Лебешева М., Шляпников В. Интернет: возможности, компетенции, безопасность [Электронный ресурс].- URL: http://ifap.ru›library/book548.pdf (дата обращения 30.10.2016) 7. Сорокоумова Е.А., Николаева Е.С. Поколение Z в процессе самопознания Сорокоумова Е.А., Николаева Е.С. [Электронный ресурс].- URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=25878452 (дата обращения 30.10.2016) 8. Шурбе В.З. Поколение Хай-тек и новый конфликт поколений? // Социологические исследования. - 2013. - № 4. - С. 100-106. Приложение 5.3. Шкала интернет-зависимости Чена Инструкция: Ниже приведен список вариантов занятий или описание ситуаций, связанных с Интернетом, с которыми могли бы согласиться люди, имеющие опыт пребывания в сети. Пожалуйста, прочитайте каждый из них внимательно, и отметьте галочкой (0) тот ответ, который наиболее точно отражает характер Вашего пребывания в Интернете за последние 6 месяцев. Вам предлагаются 4 варианта ответа: от наименее, к наиболее подходящему. Пожалуйста, отметьте только один ответ для каждого пункта и не пропускайте ни одного пункта. 1: совсем не подходит 2: слабо подходит 3: частично подходит 4: полностью подходит
Шкалы Теста Чена (CIAS) Com (компульсивные симптомы): 11, 14, 19, 20, 22 Wit (симптомы отмены): 2, 4, 5, 10, 16 Tol (симптомы толерантности): 3, 6, 9, 24 IH (внутриличностные проблемы и проблемы со здоровьем): 7, 12, 13, 15, 17, 18, 21 TM (проблемы с управлением временем): 1, 8, 23, 25, 26 Оценка шкал: суммировать указанные пункты шкалы |
Похожие:
 | «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского» (ннгу) | | Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению «Туризм» (уровень «бакалавриат») и для преподавателей... |
| Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению «Туризм» (уровень «бакалавриат») и для преподавателей... |  | Учебно-методическое пособие предназначено для студентов ннгу, обучающихся по направлению подготовки 080100. 62 «Экономика», профиль... |
| Учебно-методическое пособие предназначено для подготовки тьюторов, стажеров, руководителей и педагогических работников школ | | Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов педиатрического факультета кгму |
| ... | | Учебно-методическое пособие предназначено для преподавателей и студентов ифжимк юфу |
| Руководство предназначено для студентов, магистров и аспирантов ннгу, обучающихся по специальности 020400 «Биология», в рамках курса... | | Учебно-методическое пособие по курсу «Организационное поведение» /Д. М. Сафина. – Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет;... |