Міністерство освіти І науки автономної республіки крим центр розвитку освіти, науки та інновацій розвиток інноваційної культури суспільства: проблеми та перспективи
Скачать 4.47 Mb.
|
АКТУАЛЬНІСТЬ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ НАВЧАННЯ З ОХОРОНИ ПРАЦІ Навчання та систематичне підвищення рівня знань працівників, населення України з питань охорони праці — один з основних принципів державної політики в галузі охорони праці, фундаментальна основа безпеки праці, необхідна умова удосконалення її управління та забезпечення ефективної профілактичної роботи щодо запобігання аварій і травматизму на виробництві. Враховуючи те, що однією з основних причин незадовільного стану охорони праці в Україні є «людський фактор», на який сьогодні припадає близько 75-80% усіх нещасних випадків на виробництві [1], першочерговим завданням є підвищення ефективності навчання з охорони праці. З метою забезпечення випереджаючого безперервного навчання, перенавчання та підвищення кваліфікації робітничих кадрів на рівні новітніх технологій та вимог міжнародних стандартів в галузі охорони праці було запроваджено систему модульного навчання з використанням Модулів Трудових Навичок (Система-МТН), рекомендованих Міжнародною Організацією Праці [2, 3]. Новітня технологія орієнтована на забезпечення високого ступеня гнучкості та мобільності, відкритості та економічності навчання, вихід за рамки педагогічних традицій при підготовці та перепідготовці фахівців, врахування широкого спектру вимог, що висувають роботодавці до працівників. Такий підхід до навчання придатний для використання як у навчальних закладах та в системі підготовки кадрів на підприємстві, так і для цільової підготовки, пов’язаної з освітніми, соціальними та економічними проблемами [4]. Принциповою особливістю навчання з охорони праці за МТН є інноваційний модульний метод, який докорінно змінює підхід до організації навчального процесу. Він базується на факторі компетентності, а не на факторі часу. Реалізація навчання по принципу фактору часу передбачає обов’язкове дотримання жорстоко регламентованого терміну відповідно до календарного плану. Такий традиційний підхід до навчання передбачає вивчення усього матеріалу і реалізацію колективного темпу освоєння змісту без врахування рівня раніше накопичених знань і навичок. При цьому навчання не виключає повторів окремих тем та розділів, через що сам навчальний процес носить формальний характер [2]. Модульна ж технологія передбачає попереднє тестування осіб, які мають навчатись, аби виключити з навчального процесу повтори окремих тем та розділів. За його результатами розробляється індивідуальна навчальна програма, спрямована на оволодіння модульними блоками – частками роботи у межах дисципліни, спеціальності чи професії, що мають завершальний, логічний характер, результатом виконання яких є продукт, послуга чи прийняття кардинального рішення. Вона враховує психологічні особливості, попередній досвід та індивідуальний темп вивчення матеріалу слухачем, що й визначає тривалість навчального процесу окремо для кожного. За індивідуальною програмою з банку навчальних матеріалів набирається відповідний пакет навчальних елементів – окремих дидактичних брошур, в яких текстова складова доповнюється рисунками, схемами, таблицями. Вони допомагають сприймати матеріал і засвоювати трудові навички (спрацьовує зоровий ефект). До навчального пакета також входять інструкція для викладача, інструкція для учня, перелік обладнання, матеріалів [5]. Для одержання надійного зворотного зв’язку і точного визначення рівня якості навчання до кожного навчального елемента, кожного модульного блоку та за всією програмою ретельно розробляються відповідні тести. Слухач лише після успішного завершення вивчення навчального елемента чи модульного блоку може перейти до освоєння наступного. Принцип такого багатоступеневого контролю досягнень слухача разом з діяльнісним підходом забезпечує не тільки відслідковування результату навчання, а й оволодіння простими, складними і автоматизованими трудовими навичками, а також наближує ситуацію в навчальній майстерні до умов виробництва. Пакети модульної навчальної документації дуже гнучкі, можуть швидко адаптуватися до змін, що відбуваються в техніці, матеріалах, технологіях тощо. У разі потреби до них можна вносити зміни і доповнення (наприклад, для замовлення роботодавця до навчальних елементів можна внести зміни згідно з умовами і стандартами конкретного підприємства). Отже, цей аспект, водночас з можливістю набирати індивідуальну навчальну програму відповідно до запиту окремого робочого місця, робить технологію модульного навчання прийнятною і зручною для підвищення кваліфікації робітників [6]. Вона також успішно може застосовуватися як в стаціонарній, так і в дистанційній формі навчання, зокрема і в системі середньої та вищої освіти. Сам навчальний процес, в основу якого покладено МТН, зарекомендував себе з найкращого боку і застосовується в багатьох розвинених країнах світу. Він є досить ефективним, економічним та має ряд особливостей, що витікають із самої суті модульного підходу до навчання. Інноваційний підхід до навчання вимагає перебудови психології як викладачів, так і слухачів. Останні повинні навчитись самостійно опановувати навчальний матеріал, користуючись при потребі практичною допомогою педагогічного працівника «Педагога професійного навчання – тютера», який поєднує функції учителя, викладача, консультанта та лаборанта. Ця методика дає змогу слухачеві повірити в свої можливості та в разі потреби в подальшому трудовому житті проходити додаткове навчання і перенавчання. Вона вирішує проблему побоювання молодого учня перед реальною роботою на обладнанні, а досвідченого робітника – перед учнівською партою. Отже, Система-МТН в галузі охорони праці передбачає попереднє тестування особи, яка навчається; вилучення з навчального плану тих тем та розділів, якими вона вже володіє; розробку індивідуальної програми з врахуванням рівня раніше накопичених знань та навичок для кожного слухача окремо. Це все робить навчання адресним, скорочує його терміни, а наявність графічної складової в 2-3 рази прискорює освоєння змісту матеріалу. Зазначена технологія не виключає існуючу традиційну систему, але робить її ще більш гнучкою та ефективною відповідно до умов ринку. Список використаної літератури
УДК 631.11:663.253:65.012.34 Гриненко Світлана Петрівна, аспірант Національний науковий центр "Інститут аграрної економіки", м. Київ ОРГАНІЧНЕ ЗЕМЛЕРОБСТВО ЯК АЛЬТЕРНАТИВНИЙ ІННОВАЦІЙНИЙ ШЛЯХ ПІДВИЩЕННЯ КОНКУРЕНТОСПРОМОЖНОСТІ ПІДПРИЄМНИЦЬКИХ СТРУКТУР Загострення екологічної ситуації в світі набуває глобального характеру. Антропогенне втручання призвело до порушення екосистем, які створювались не одну сотню років. Якщо корінним чином не змінити приорітети - Людству загрожує повільна деградація і знищення (ГМО, техногенні катастрофи, забруднення середовища). Підприємництво є особливим типом людської діяльності, яка стратегічно зорієнтована на успіх, отже перш за все на отримання прибутку.[ 1,ст 32 ] В сучасних умовах конкурентоспроможними є лише ті структури, які якісно і за оптимальну ціну задовольняють потреби споживачів визначеного ринкового сегмента. Світовий ринок стає все більш органічним, тобто кількість органічних продуктів на прилавках з кожним роком зростає. В різних країнах світу все більше споживачів віддають перевагу зеленим ринкам, органічним супермаркетам або відділам органічних продуктів у звичайних магазинах. Екологічний підхід є характерним для всіх напрямів суспільноекономічного розвитку сучасного світу, зокрема до процесів підприємницької діяльності. [2,ст 56 ] В аграній сфері, яка є стратегічно важливою насамперед для України , на нашу думку, настав час радикальних змін, в основу яких має бути покладено інноваційний підхід , в першу чергу застосування технологій які дадуть змогу виробляти біологічно повноцінні , безпечні продукти харчування («Органічне землеробство», «Біодинамічне землеробство» і таке інше.). Метою органічного (альтернативного) землеробства є одержання продукції, що не містить залишків хімічних препаратів, збереження ґрунтової родючості та охорони навколишнього середовища. Концпцією органічного землеробства [ 3,ст 3-7 ]є:
Крім цього концепція органічного землеробства передбачає відмову від використання генетично модефікованих організмів в усіх сферах землеробства; мінімалізації негативного впливу на довкілля і запобігання деградації земель (ерозії, закислення, засолення), збереження і відновлення їх родючості; припинення токсикації річок, озер, водоймищ, колодязів; очищення джерел питної води від токсичних хімікатів; зменшення викидів в атмосферу парникових газів; розвиток внутрішнього ринку і міжнародної торгівлі продукцією органічного виробництва. Для виробництва органічної продукції рослинництва і тваринництва сільськогосподарські підприємства повинні відповідати цілому ряду вимог сертифікації і стандартизації продукції:
Існують різновиди (системи) біологічного землеробства. Поняття "біологічне землеробство" включає кілька систем, між якими не завжди можна провести чітку межу: органічне, органобіологічне, біодинамічне, система ANOG, система LISA. Органобіологічне землеробство поширене в Франції та Швейцарії. Основна його ідея в тому, що мінеральні речовини з ґрунту поглинаються у формі не тільки іонів, а й макромолекул (мікросом) і слугують поживними речовинами для ґрунтових мікроорганізмів, які переробляють важкозасвоювані сполуки на легкодоступні для рослин форми. Тому головне в органобіологічному землеробстві -підвищення родючості ґрунту за рахунок регулювання живленням рослин, активування ґрунтової мікрофлори, для чого компости вносять поверхнево, а під час обробітку верхніх шарів намагаються зберегти структуру ґрунту. Біодинамічне землеробство найпоширеніше в Швейцарії, Австралії, США, Китаї, Німеччині, Швеції, Данії. В цій системі землеробство ведеться з урахуванням не тільки природних (тобто земних), але й космічних факторів, оскільки все живе - це добре збалансоване ціле і знаходиться у взаємозв'язку із космічним; використання впливу космічних та інших факторів на сільськогосподарське виробництво шляхом застосування спеціальних біодинамічних препаратів. Система ANOG - близька до традиційного сільського господарства. Вона дістала умовну назву "ближче до природи" і в багатьох підходах в основному збігається з органобіологічним землеробством. На підставі наукового аналізу стану ґрунту для кожного господарства розробляють індивідуальні плани внесення органічних добрив. Система LISA — це нова система землеробства у США. її ще називають "підтримувальне сільське господарство" або "низько витратне (low-input) землеробство". У цій системі робиться ставка на мобілізацію внутрішніх, відновлювальних ресурсів, наприклад, на максимальне використання азоту технічного походження, розвиток водозберігаючих технологій, перехід на технічні засоби боротьби з бур'янами і шкідниками, регулювання складу біоценозів. Основою альтернативної технології є система обробітку ґрунту. Набуває поширення безполицевий (поверхневий) обробіток ґрунту та, так званої, прямої сівби (нульовий) обробіток за "No-till-систем". Ця система дає можливість різко підвищити продуктивність праці та зменшити затрати, провести посів у найкращі агротехнічні строки, звести до мінімуму ерозійні процеси і є можливість значно підвищити вміст в ґрунті органічних речовин й гумусу, зберегти ґрунтову вологу від втрат на випаровування. Заслуговує на увагу новий напрям біологічного землеробства-ЕМ-технології розроблені в Японії і Росії. У цій системі використовуються животворні ефективні мікроорганізми (ЕМ), які містяться в ЕМ-препаратах "Байкал ЕМ-1", "Сяйво-1", "Сяйво-2". Ціль цієї технології-отримати високоякісні, з добрими смаковими якостями і лікувальними властивостями продукти харчування. Ця технологія дає можливість очистити ґрунт від хімічних і біологічних забруднювачів. Повернути ґрунт із мертвого до біологічно активного стану. Отже, як свідчить досвід інших країн , в умовах жорсткої конкуренції та економічної нестабільності переваги будуть мати лише ті підприємницькі структури ,які в своїй діяльності застосовують нетрадиційний новаторський підхід. Література:
Дерід Ірина Олександрівна Харківський національний університет імені В.Н. Каразіна м. Харків |
Похожие:
 | Розвиток інноваційної культури суспільства: проблеми та перспективи / Матеріали IV науково-практичної конференції 26 червня 2009... |  | Соціально-економічні, соціально-педагогічні та соціально-психологічні проблеми морської освіти |
| Украины, занимает ведущие позиции на рынке финансовых услуг. На начало 2007 года располагал более 1400 структурными подразделениями... | | Україні» (від 04. 07. 2005 р. №1013/2005), Концепція 12-річної середньої загальноосвітньої школи, Концепція Державної програми розвитку... |
| Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) является федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим... | | Мках подготовки к кандидатскому экзамену по дисциплине «История и философия науки» аспирант (соискатель) представляет реферат по... |
| Российской Федерации, Республики Крым, уставом Лесновского сельского поселения, а также совершенствования механизмов управления и... | | О внесении изменений в Постановление администрации от 14 мая 2015 года №57 «Об утверждении Административного регламента предоставления... |
| Составной частью экзамена по истории и философии науки является подготовка аспирантом реферата по истории соответствующей отрасли... | | Фкз «О принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образования в составе Российской Федерации новых субъектов – Республики... |