Рабочая программа Элективный курс «Время выбирать» (Профессиональное самоопределение в рамках проекта «темп») Учитель технологии Басырева В. И

Скачать 1.08 Mb.

Название	Рабочая программа Элективный курс «Время выбирать» (Профессиональное самоопределение в рамках проекта «темп») Учитель технологии Басырева В. И
страница	9/10
Тип	Рабочая программа

filling-form.ru > Туризм > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5.Подведение итогов.

Занятие 12

Роль жизненных ценностей при выборе профессии.

Цели:

Актуализировать ценности.
Обсудить тему ценностей и их влияния на выбор.
Выявить особенности поведения учащихся в ролевом общении.

Оборудование: карты с эмоциями, булавочки.

1.Организационный момент.

2.Разминка.

Упражнение «Моя самая большая мечта».

Ведущий просит ребят на листочках бумаги написать, какая самая большая мечта есть у ребят. Листочки (не подписанные) сдаются ведущему и зачитываются вслух. Перед прочтением обязательно необходимо спросить разрешения прочитать вслух. Отчего такие разные мечты? Хорошо это или плохо?

3.Объяснение нового материала.

Действительно, наши мечты, такие непохожие, очень схожие. Зависит это от разных причин, а одна из них – это наши ценности.

Беседа.

Что такое ценности?
Возможен ли компромисс между своими ценностями и требованиями социальной среды?
Можно ли существовать, не имея ценностей?
Постоянны ли ценности?

Классификация ценностей.

Ценностей много. Вот некоторые из них:

Ценности способностей.
Ценности достижений.
Ценности профессиональной карьеры.
Эстетические ценности.
Ценности власти.
Экономическое вознаграждение (деньги).
Развитие личности.
Здоровье.
Престиж.
Риск.
Любовь.
Семья.

4.Практическая работа.

Упражнение «Я и мои ценности».

Проранжируйте список ценностей по отношению к себе.

Напишите 4-5 профессий, которые соответствуют вашим ценностям.

Определите у своих товарищей три наиболее важные ценности, хорошо развитые у них.

Обсуждение.

Совпал ли ваш выбор ценностей с выборам, который сделали ваши одноклассники в отношении вас.

В конце упражнения сделать вывод ведущему.

Человек выбирает себе ту работу, где он может реализовать свои ценности. Ценности – это наиболее общие образования, они лежат на поверхности, определяя нашу жизнь. Ценности конкретизуются в целях. Цели – это концентрация внимания на том, к чему мы стремимся.

Упражнение «Мои цели».

Запишите всё, что вы хотите иметь, кем хотите быть, что делать. Сделайте список из 10-15 пунктов.
Закончив список, включите в него то, что вы уже имеете и хотите сохранить.
Перечитайте, вычеркните то, что вы считаете глупым, ненужным.
Распределите все желания на 3 категории:

А – очень, очень важные;

Б – очень важные;

В – важные.

Остальные вычеркните.

Перепишите все А - желания в отдельный список.
Из нового списка выберете одну вещь, которую вам хочется больше всего. Это цель №1. Таким же образом найдите цель №2, №3.

Cможете ли вы реализовать ваши цели в выбранных вами профессиях?

5.Рефлексия.

Какие упражнения заставили вас задуматься и о чем?

Занятие 13

Развитие умений по принятию решения.(3 часа)

Цели:

1Дать знания об алгоритме принятия решения.

2.Проследить освоение алгоритма на практике.

3.Воспитывать самостоятельность в принятии решения.

1.Организационный момент.

2.Разминка.

3. Объяснение нового материала.

Сегодня мы рассмотрим один из «кирпичиков» структуры профессионального выбора – умение принимать решение. Сейчас я прочитаю условие задачи. Каждый из вас самостоятельно, без обсуждения, решит её в уме. Ответ вы сохраните в тайне до того момента, пока все не решат задачу.

Условие задачи.

«У фермера была корова. Он продал её за 6 тыс. долларов. Взяв ссуду в банке в размере 1,5 тыс. долларов, он купил другую корову, более продуктивную, за 7,5 тыс. долларов. Прошло некоторое время, и эта корова не стала удовлетворять его требованиям. Но цены на рынке в тот момент были выше, и он продал её за 8 тыс. долларов. По каким-то причинам через год он её продал за 4 тыс. долларов. Ещё через год он решил окончательно порвать с фермерским хозяйством и продал корову за 10 тыс. долларов, поскольку цены стали опять высокими. С каким результатом он вышел из всех сделок – с убытком, прибылью или с тем же капиталом? Во сколько (в тыс. долларов) оценивается результат?»

Условие задачи читается несколько раз, чтобы ребята его запомнили. Читать следует целиком, чтобы не сделать невольных подсказок. После индивидуального решения все участники делятся на группы в соответствии с полученными ответами. Если у всех ответы разные, то группы составляют по принципу наибольшей близости результатов.

Инструкция группам: «Вы должны разработать совместный план убеждения других групп в собственной правоте».

Работа над основной задачей занятия.

Человек часто оказывается в ситуации выбора: поступить в ВУЗ или идти работать и т.д. Человек оказывается в ситуации принятия решения. Для многих это стрессовая ситуация. С одной стороны, человеку страшно брать на себя ответственность за свои поступки, с другой, он просто не знает, как грамотно принять решение, чтобы оно соответствовало его интересам и целям.

Процесс принятия решения исследователи разделяют на несколько этапов:

Сбор возможных вариантов решения (все идеи реальные и нереальные лучше записать и подвергнуть первичному анализу).
Сбор информации по каждому варианту решения (чем полнее информация, тем с большей уверенностью можно будет принять или отвергнуть путь решения проблемы).
Исследование шансов успешности (на этом этапе человек ищет ответ на вопрос: «Могу ли я на деле осуществить данный вариант?»)
Связь каждой альтернативы с целями и ценностями человека (иногда наиболее успешный путь решения конкретной проблемы не соответствует общим принципам человека).
Разработка плана действий. Истинное решение никогда не ведет к тупику. Оно должно создавать человеку возможности для дальнейшего развития.

4.Практическая работа.

Упражнение «Плюс, минус, интересно».

Используйте знание алгоритма принятия решения в собственной ситуации выбора профессии. Выберите профессию наиболее вам интересную, заполните таблицу.

Оценка профессии

№	Плюс	Минус	Интересно
1
2
3
4

Запишите в первой колонке таблицы как можно больше плюсов, которые у вас появятся, если вы получите эту профессию. Во второй колонке проставьте как можно больше минусов этой же ситуации. В третью колонку запишите как можно больше интересного (например, интересно, а как я буду жить, если получу эту профессию, кто станет моими друзьями, как я буду выглядеть и т.д.). Старайтесь, чтобы в каждой колонке было не меньше 7 вариантов.

По окончании ведется обсуждение. Члены группы могут задавать вопросы, уточнять, дополнять, подсказывать. После обсуждения ребята отвечают на вопрос: «Что нового о выбранной профессии я понял или узнал?», «Чем могут быть полезны эти знания в дальнейшем?»

5.Домашнее задание.

Проанализировать случай принятия реального решения с точки зрения усвоенного алгоритма, найти ошибки и удачные моменты в решении.

6.Подведение итогов.

Занятие 14.

Планирование профессионального пути

Цели:

1.Предоставить членам группы возможность «заглянуть в будущее» с учетом полученных знаний.

2.Дать необходимые знания по планированию профессионального пути.

3.Развивать навыки планирования.

1.Организационный момент.

На сегодняшний день вы многое уже знаете о себе: о своих способностях, особенностях личности, проявляющихся в межличностном взаимодействии. Вы умеете оценивать своё эмоциональное состояние. Сегодня на занятии мы попробуем освоить умение планировать свой путь.

2.Практическая работа.

Проективный рисунок «Я через 10 лет», «Мой товарищ через 10 лет».

Работа начинается с рисунка «Я через 10 лет». Каждый из участников простым карандашом выполняет рисунок. Никаких дополнительных инструкций. При этом рисунок не обязательно должен отражать профессию.

Затем без перерыва, выполняется второй рисунок. Если в группе много участников, то каждый рисует еще товарища, сидящего справа (по кругу). Рисунки должны быть подписаны: кто рисовал и кого.

Дискуссии ведутся по направлениям:

сравнение представлений самого человека о своем будущем и представление о его будущем других людей;
сравнение представлений о будущем человека его друзей, тех, кто его давно знает и любит, и людей, которые его мало знают.

3.Объяснение нового материала.

Что такое план?
Какие периоды жизни надо планировать?
Можно ли обойтись без плана?

Выбирая профессию, каждый человек отчетливо понимает, что этот шаг должен быть подготовлен ходом его жизни. Человек предполагает, что совершаемое сейчас приведет в будущем к каким-то определенным событиям.

Планирование жизненного пути, скорее всего, идёт согласно наметки основных вех. Причем вехи эти могут быть разные: временные (к 30 годам «встать на ноги»), событийные («стать врачом», «окончить ВУЗ»). Крайне редко человек планирует одновременно и событие, и время его достижения.

Планирование должно быть реалистичным, обладать перспективой, должно обладать таким качеством как оптимистичность, и будущее в плане должно быть разделено на последовательные этапы.

4.Практическая работа.

Упражнение «Схема профессионального планирования».

Е.А. Климов разработал несколько вопросов, ответив на которые, вы сделаете попытку планирования своего профессионального пути.

Главная цель (Кем я буду? Чего достигну? Какой трудовой вклад внесу в общенародное дело?)
Цепочка более отдаленных конкретных целей (Где буду учиться? Первая работа, дальнейшие перспективы).
Пути и средства достижения ближайших жизненных целей (ознакомление, проба сил, самообразование и т.п.).
Возможные внешние препятствия.
Свои возможности.
Запасные варианты.

После выполнения упражнения по желанию обсуждаются записанные ответы.

5.Домашнее задание.

Дома, ещё раз перечитайте ответы на вопросы.

Какие из вопросов вызвали трудности?
Как вы думаете, почему?

6.Подведение итогов.

Занятие 15.

Обобщение полученных знаний и навыков по принятию решения о выборе профессии.(2 часа)

Цели:

Проверить усвоенные навыки и знания.
Развивать творческие способности.
Воспитывать умение подводить итоги.

1.Организационный момент.

Что в ходе занятий изменилось в моих представлениях о выборе профессии?
Какие знания о том, как выбирать профессию, пригодятся?
Какие вопросы остались без ответа?

2.Практическая работа.

Упражнение «Эмоциональное отношение к выбору профессии».

Участники группы вновь рисуют на тему «Эмоциональное отношение к выбору профессии», уже не обсуждая рисунок.

Изменилось ли эмоциональное отношение к выбору профессии? Что на это повлияло?

Анкетирование «Я и мой будущий профессиональный выбор».

Выясни позицию старших членов семьи.
Узнай позицию товарищей, подруг (сверстников).
Уточни позицию учителей, воспитателей, классного руководителя.
Выдели свои а) возможности; б) ограничения, обусловленные особенностями здоровья, обстановкой в семье, среди сверстников, позицией школы.
Обдумай личные профессиональные планы.
Определи свой уровень притязаний на общественное признание.
Оцени свою информированность в мире выбора профессий.
Изучи свои склонности и интересы.

Анкетирование проводится в целях развития рефлексии, осознания того, что понять себя легче в общении с другими людьми, развития умений ясно и четко говорить о себе.

Упражнение «Дорога в жизнь».

На листах бумаги (по числу членов группы) рисуется символическая дорога, уходящая к горизонту. Листы подписываются, и все участники группы рисуют на каждом листе пожелания для автора рисунка и своё представление о его жизни. Желательно, чтобы они касались всего пути. Пожелания могут быть двоякие – чего достичь и чего избежать. Если хозяин листа захочет, рисовавшие могут дать пояснения.

Диагностическая методика «Профессиональная готовность».

Инструкция. Вам предлагается ряд утверждений об особенностях ваших представлений о мире профессий. Если вы согласны с тем, что написано в утверждении, то в бланке листа ответов поставьте знак «+», если не согласны – знак «-». Постарайтесь не думать долго над ответом, нас интересует ваша первая реакция. Ответить необходимо на все вопросы. Надеемся на вашу искренность. Заранее благодарим.

Вопросы.

Я отношусь к тем людям, которые выбирают не конкретную профессию, а уровень образования.
Я не принимаю серьезных решений мгновенно.
Когда мне нужно решиться на какое-то важное дело, я самым серьезным образом оцениваю свои способности.
Я знаю, в каких условиях я буду работать.
Я анализирую свое прошлое.
Я тяжело переношу неудачи в жизни.
Я знаю обязанности, которые я буду выполнять на работе.
Меня обязательно будут уважать за мои знания и опыт.
Я ищу в прошлом истоки того, что со мной происходит в настоящем.
Мне не нравится, что поиск дела по душе требует больших усилий.
Все мои действия подчинены определенным целям.
У меня вошло в привычку думать о том, что со мной происходило раньше.
По моему мнению, знание будущей работы до мельчайших подробностей не гарантирует избежания разочарований.
Я приложу все усилия, чтобы иметь высокие знания и навыки хотя бы в одной области (практической или теоретической).
У меня стало привычкой анализировать важные события моей жизни.
Я ничего не делаю без причины.
Меня вполне устраивает моя пассивность.
Я задумываюсь о том, что меня ждет в будущем.
Я предпочитаю спокойную, малоответственную работу.
Я отношусь к тем людям, которые поступают необдуманно.
Я буду менять места работы до тех пор, пока не найду то, что мне нужно.
Первая же крупная неудача может «выбить меня из седла».
Я не задумываюсь о своем будущем.
Я не выберу работу, требующую большой отдачи.
Я знаю самого себя.
Я буду добиваться своего, даже если это вызовет недовольство родных и близких.
Чем больше профессий я узнаю, тем легче мне будет выбрать.
Мне не нравится быть самостоятельным.
Я не собираюсь заранее планировать уровень образования, который я хотел бы получить.
Меня страшат ситуации, в которых я должен сам принимать решения.
Я не жалею времени на обдумывание вариантов сложных математических задач.
Когда меня постигают неудачи, я начинаю думать, что ни на что не способен.
Я не представляю себя работником, решающим производственные и личные проблемы, связанные с производством.
Я вряд ли смог бы выполнить производственные задания без помощи руководителя.
Мне трудно узнать о перспективах, которые дает та или иная профессия.
Я считаю, что интуиция основана на знании.
Чтение справочников о профессиях ничего мне не дает.
У меня нет устойчивых взглядов на мое профессиональное будущее.
В моей жизни мало успехов.
Я стремлюсь целенаправленно узнавать о профессиях, учебных заведениях и местах работы.
Я очень беспокоюсь, смогу ли я справиться с трудностями, а может, и неудачами в своей профессиональной жизни.
Я признаю только обдуманный риск.
Многие мои планы срываются из-за моей неуверенности в себе.
Я отношусь к тем людям, которые живут настоящим.
Я с детства привык доводить начатое до конца.
Я боюсь делать важные шаги в своей жизни.
Я знаю, что мне интересно.
Было время, когда я строил образ «идеальной профессии» без конкретного названия.
Когда я иду на компромисс, у меня портится настроение.
Я готов приложить много усилий, чтобы добиться того, что мне нужно.
Я знаю, чего я добьюсь в жизни.
Я могу назвать профессии, которые интересовали меня в детстве.
Я мало задумываюсь о своей жизни.
Я не могу определить своего отношения к тому, что мне необходимо принимать решения.
В оценке профессий эмоции у меня играют большую роль.
Если я чего-то очень захочу, я преодолею любые препятствия.
У меня нет определенных требований к будущему.
При принятии решений я полагаюсь на интуицию.
Мне не нравится, когда от меня требуют инициативы и активности.
Я знаю, что у меня есть такие черты характера, которые совершенно необходимы для моей профессии.
Я – соломинка, влекомая течением жизни.
Когда я думаю о том, что мне нужно выбирать профессию и место работы (учебы), у меня портится настроение.
При выборе из двух или нескольких возможностей я полагаюсь на ту, которая внешне более привлекательна.
Своим поведением в настоящем я строю фундамент для будущего.
Если что-то помешает мне получить выбранную профессию, я легко поменяю ее на другую.
Я никогда не задумывался, по каким законам устроен мир профессий.
Я считаю, что люди, которые многого достигли в жизни, знали, почему они поступают так, а не иначе.
Практическая работа (в кружках, на УПК, практике) очень помогла мне в понимании мира профессий.
Я с трудом уживаюсь с другими людьми.
Я сознательно стремлюсь к достижению намеченных целей.
Любой совет, данный мне со стороны, может поколебать мой выбор профессии.
Я знаю, что для меня в жизни важно.
Я не доверяю тому, что написано в книгах о профессиях.
Я планирую свою жизнь хотя бы на неделю вперед.
Я не знаю, почему я выбрал именно эту профессию.
Лучший способ познакомиться с профессией – поговорить с тем, кто по ней работает.
Мне не нравится, когда много думают о будущем.
В учебном заведении я получу все необходимые знания и – больше никогда учиться не буду.
Я знаю область, в которой я добьюсь больших успехов, чем в других.
Заранее известных способов изучения мира профессий не существует.
Мне не нравится, когда много рассуждают о том, кем быть.
Мне трудно спланировать свою жизнь даже на неделю вперед.
Я считаю, что в обществе все равны по своему положению.
Большинство сведений о профессиях я воспринимаю как ненужные.
Фактически я выбрал (выбираю) учебное заведение, не думая, где я буду работать после его окончания.
Мне все равно, будут ли уважать меня на работе как профессионала.
В своих поступках я всегда опираюсь на проверенные сведения.
Все, что со мной происходит, дело случая.
Мне не хочется брать на себя ответственность за выбор профессии.
В важных решениях я не иду на компромиссы.
Я не доверяю рекламе профессий.
Я не понимаю причин многих моих поступков.
Мои самооценки совпадают с тем, как оценивают меня друзья.
Я не понимаю самого себя.
Я начинаю нервничать, когда задумываюсь о том, что меня ожидает.
Мой опыт показывает, что от анализа своих мыслей и переживаний пользы мало.
Я не знаю, как осуществить свой профессиональный выбор.
Я могу отказаться от многого, сейчас ценного для меня, ради перспективных профессиональных целей.
Я представляю, каким я буду через 10 лет.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Элективный курс для учащихся 8-х классов Деловое письмо Автор: Крючкова А. И., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории		Программа по технологии для 3 класса Учитель: Хабибуллина Альфира Миндибаевна Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по начальной школе ( 2009 г.); примерной...
	Элективный курс «Основы семейной экономики» Пояснительная записка... Предлагаемый модуль должен стимулировать интерес к продолжению образования в рамках социально-экономического, гуманитарного и технологического...		Программа элективного курса «Профессиональное самоопределение» Поэтому развитие личности подростков является необходимым условием профориентации старшеклассников
	Рабочая программа по технологии для 3 класса Учитель-составитель: Васильева Е. Б Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2010),на основе авторской программы «Технология»...		Программы дополнительного образования Направленность (наименование) образовательной программы Данный курс представляет собой комплекс мероприятий, направленных на профессиональное самоопределение ребенка с учетом его склонностей,...
	Элективный курс выполняет одну из главных функций современного образования... Элективный курс предназначен для реализации в старших классах средней общеобразовательной школы, носит междисциплинарный характер....		Рабочая программа по технологии 3 класс рабочая программа по технологии для 3 класса Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
	Рабочая программа по элективному курсу «Сдаём на «5» русский язык» 9 класс Элективный курс предназначен для учащихся 9 класса и рассчитан на 34 часа. Он отвечает важным целям: знакомит с практикой экзамена...		Пояснительная записка развитие в стране рынка труда и рыночных отношений... Имеют сегодня возможность свободно выбирать не только профессию, но и образ жизни. И то, какое социальное место в обществе они займут,...

Рабочая программа Элективный курс «Время выбирать» (Профессиональное самоопределение в рамках проекта «темп») Учитель технологии Басырева В. И

Похожие: