Рабочая программа Элективный курс «Время выбирать» (Профессиональное самоопределение в рамках проекта «темп») Учитель технологии Басырева В. И
Скачать 1.08 Mb.
|
Характер Цели:
1.Организационный момент. 2.Разминка. Сейчас я буду называть профессии, каждый в течение нескольких секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому эта профессия подойдет в наибольшей степени. Далее я хлопну в ладони и все по команде одновременно должны показать рукой (или ручкой) на выбранного человека. (Перед началом игры спросить у участников группы, какие профессии для них наиболее интересны). Совпадал ли ваш выбор с тем, с тем, что предлагали участники? Почему одному больше подходит быть учителем, а другому летчиком, отчего это зависит? (В итоге беседы-обсуждения ребята должны подойти к вопросам о психологических качествах и особенностях личности, сделать акцент на том, что они у разных людей по-разному развиты). 3.Объяснение нового материала. У каждого человека есть все те психологические качества, о которых мы говорили. Соединяясь вместе, они образуют характер. Характер – это «букет» устойчивых особенностей личности, которые складываются во время ее развития под влиянием окружающих. Другими словами, – это способы поведения в различных обстоятельствах. Понятно, что разные люди в одинаковых ситуациях ведут себя по-разному. Поэтому характер индивидуален и неповторим, нельзя найти двух людей с одинаковыми характерами. Характер часто путают с темпераментом и можно также часто услышать фразу: «Что поделаешь у меня такой характер». Однако так говорят слабохарактерные люди. Запомним: темперамент – это тот фундамент, на котором «строится» характер человека. И если темперамент не меняется от рождения, то характер может изменяться. Связанность черт характера друг с другом позволит предсказать поведение определенного человека. Влияет ли выбор профессии на характер? Упражнение «Черты профессионала». Подумайте, какие черты характера могут сформироваться у бухгалтера, летчика, следователя, прораба на стройке, военного.
Тест «Оцени свой характер». Инструкция. Внимательно читая каждое высказывание, оцените себя, насколько оно подходит вам, от 0 до 10 баллов.
Посмотрите, по какому пункту вы набрали большее количество баллов.
Подберите 2-3 профессии, которые, по вашему мнению, наиболее подходят каждому типу характера. Опишите свой характер, подберите для себя 3-4 профессии, которые, как вы думаете, вам подойдут в связи с особенностями вашего характера. Упражнение «Волшебный магазин». Ведущий предлагает подросткам подумать, какими личными качествами они обладают. Затем, он просит представить себя в волшебном магазине, где он – продавец, и где в обмен на те свои качества (ум, смелость, честность или лень, занудство, равнодушие), которых, как считают участники, у него в избытке, или те, от которых он хотел бы избавиться, можно получить другие личностные качества, нужные для себя. Партнер «покупатель» сдай свои качества, «продавец» говорит, есть ли то, что требуется, сколько он мог бы дать взамен и т.д. Обсуждение: поделиться своими переживаниями от игры, обсудить, любое ли человеческое качество ценно и т.д. В переводе с древнегреческого «характер» – значит «чеканка», «печать». Характер – это отпечаток воспитания. Но в то же время с определенного момента своей жизни человек сам начинает «чеканить» себя, свой характер. Наше сегодняшнее занятие посвящено анализу некоторых особенностей своего характера и тому, как формировать свой характер. А для начала совершим с вами небольшое путешествие. Упражнение «Мудрец» (звучит релаксационная музыка). Закройте глаза. Сядьте поудобнее, расслабьтесь. Представьте себя на полянке в лесу. Вокруг качаются вековые дубы и стройные сосны. Под ногами яркая зеленая трава. Вы, не торопясь, идете по узкой лесной тропке, и она выводит вас к озеру. Это не обычное озеро. Оно – волшебное. В его поверхности отражается не внешность человека, а то, какой он есть – со своими качествами, чертами характера. В этом озере отражаются поступки человека, которые и рассказывают, какой вы человек. Посмотрите в озеро. Как вы выглядите? Что отражается на поверхности озера? … А теперь по той же тропинке не спеша, вернемся к полянке, откуда началось наше путешествие. Откроем глаза. Потянемся.… Вот и все. Кто хочет рассказать о своем отражении в волшебном озере? Упражнение «Я» в своих глазах, и «Я» в глазах своих товарищей. А. По 10-ной шкале оцени, как хорошо развиты у тебя эти качества.
Список качеств подбирается в зависимости от особенностей группы. Б. По 10-балльной шкале попросите вашего друга оценить развитие этих качеств у вас. В. Сравните полученные результаты. С чем вы согласны, а с чем нет? Чтобы картина была более точная, предложите оценить развитие качеств людям, которые вас очень хорошо знают, например, родителям. Обязательно попросите при несовпадении оценок привести примеры поступков, где эти качества проявлялись бы. Как формировать характер. Обсуждение советов, добавление своих.
5.Рефлексия. Что нового о себе я узнал? 6.Домашнее задание.
7.Подведение итогов. Занятие 10. Общение – основа человеческого бытия. Цели:
1.Организационный момент 2. Объяснение нового материала. Психологический словарь трактует термин «общение» как «сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии, восприятие и понимание другого человека». (Психологический словарь, 1985,с.213). Гуманистическая психология относит потребность в общении к основным, базовым потребностям человека. Только при помощи общения люди могут делиться друг с другом радостью, горем, передавать информацию. Известно, что одними из первых специалистов, почувствовавших необходимость в обучении навыкам общения, стали бизнесмены. Так, например, Джон Рокфеллер, подчеркивая, что умение взаимодействовать с партнером – первое из важнейших условий эффективности продаж, говорил, что он готов платить за обучение искусству общения гораздо больше, чем за любой другой товар. В процессе взаимодействия человека с человеком важным оказывается все: что мы говорим, как мы говорим, каким образом воспринимаем информацию партнера по общению. Поэтому первым необходимым условием успешности взаимодействия с людьми структуры общения. В психологии выделяют три составляющие общения: коммуникативное, интерактивное, перцептивное. Так, коммуникативная сторона общения состоит в обмене информацией между людьми. Интерактивная сторона общения заключается в организации взаимодействия между индивидами, т.е. в обмене не только знаниями и идеями, но действиями. Перцептивная сторона общения означает процесс восприятия друг друга партнерами по общению и установление на этой почве взаимопонимания. Средства общения. Традиционно все средства общения делят на вербальные, невербальные и паралингвистические. К вербальным средствам относят слова, которые мы произносим в процессе общения; к невербальным – жесты, мимику, дистанцию, позиции общения, позы и др.; к паралингвистическим - тембр, темп голоса, интонацию, паузы и т. д. Психические процесс, участвующие в ходе слушания.
Детский психотерапевт Катрун Гельдард и консультирующий психолог Давид Гельдард из Австрии в своей книги «Консультирование в повседневной жизни» рекомендуют всем кому по роду своей деятельности необходимо помогать другим людям, прежде всего, научиться внимательно, слушать. Человек, которому мы оказываем помощь, нуждается в том, чтобы почувствовать свою значимость и уважение к себе. 3.Практическая работа. Упражнение «Вера Коркина» Цель: Заинтересовать слушателей в получении последующей информации о фильтрах слушания. Содержание: Для выполнения этого упражнения одного участника тренинга попросить выйти за дверь, где ему прочитают текст «Вера Коркина». Затем этот участник делится полученной информацией с другими участниками тренинга. После этого несколько человек говорят из своих уст об этой истории. Текст к упражнению «Вера Коркина» 10 января 1996 года в детском саду № 15, который находится на перекрестке ул. Проф. Попова и Партизана Германа, произошло необычное событие: из канализационной трубы в помещение старшей группы вылез крокодил. Ваня Петров, увидев крокодила, взял мольберт и начал рисовать с натуры. Федя Иванов начал отбирать крокодила, пытаясь засунуть его в куртку Маши Селезневой. Папа Веры Коркиной, который пришел в это время за своей дочкой от 6-го брака, с перепугу забыл взять его домой и опоздал на собственный бракоразводный процесс, в результате чего его будущая 8- я жена оказалась без мужа, без прописки, а 7-я жена – без алиментов. На крик прибежали сотрудники ДОУ. Кто - то успел позвонить по телефону 911.Но когда приехала спасательная команда, дети сидели за столом и пили ароматный чай. Обсуждение: 1.Как нужно было изменить инструкцию, чтобы лучше запомнить эту информацию? 2.Что мешало слушать более внимательно? 3.Какие моменты запомнились лучше и почему? У всех людей существуют фильтры слушания, которые искажают смысл услышанного. 4. Объяснение нового материала. Фильтры слушания. Как научиться не только эффективно, слушать, но и слышать, воспринимать максимальный объем информации – вопрос достаточно сложный. Прежде всего, стоит разобраться, почему мы теряем и искажаем то, что говорит партнер по общению. Помочь в этом может схема «Фильтры слушания», предлагаемая Маделин Беркли - Ален.
Рефлексивное (активное) слушание. На первый взгляд, умение говорить кажется более важным и сложным, чем умение слушать. На вопрос «Умеете ли вы слушать?», почти каждый отвечает: «Конечно, умею». И все же, неумение слушать является основной причиной неэффективного общения и наиболее часто приводит к недоразумениям, ошибкам и проблемам. Слушая, люди, к сожалению, часто не слышат друг друга. Многие полагают, что слушать – означает лишь вести себя спокойно и не перебивать собеседника, но это только одна их составляющих внимательного сосредоточенного слушания. Умение слушать в наибольшей степени требует совершенствования. Успешность общения во многом зависит от умения слушать собеседника. Древнегреческий писатель и историк Плутарх отмечал, что нужно научиться слушать и тогда можно извлечь пользу даже из тех, кто говорит плохо. При кажущейся простоте (многие думают «слушай – знай – помалкивай»). Слушание – это сложный процесс, требующий навыков культуры общения. Специалисты говорят об эффективном и неэффективном слушании. Неэффективное слушание не обеспечивает правильного понимания слов, чувств собеседника и обсуждаемой проблемы, а также не способствует установлению доверительных отношений между партнерами по общению. 5.Практическая работа. Мини-тест «Умеете ли Вы слушать?» Инструкция. Вам предлагается ответить на 10 вопросов. Ответ оценивайте баллами. За ответ «Почти всегда» – 2 балла; «В большинстве случаев» – 4 балла; «Иногда» – 6 баллов; «Редко» – 8 баллов; «Почти никогда» – 10 баллов. 1. Стараетесь ли вы «свернуть» беседу в тех случаях, когда тема (или собеседник) не интересны вам? 2. Раздражают ли вас манеры вашего партнера по общению? 3. Может ли неудачное выражение другого человека спровоцировать вас на резкость или грубость? 4. Избегаете ли вступать в разговор с неизвестным или малознакомым человеком? 5. Имеете ли привычку перебивать говорящего? 6. Делаете ли вы вид, что внимательно слушаете, а сами думаете совсем о другом? 7. Меняете ли тон, голос, выражение лица в зависимости от того, кто ваш собеседник? 8. Меняете ли тему разговора, если собеседник коснулся неприятной для вас темы? 9. Поправляете ли человека, если в его речи встречаются неправильно произнесенные слова, названия, вульгаризмы? 10. Бывает ли у вас снисходительный тон с оттенком пренебрежения и иронии по отношению к тому, с кем говорите? Обработка результатов. Подсчитайте сумму баллов. Чем больше баллов, тем в большей степени развито умение слушать. Если набрано более 62 баллов, то умение слушать – выше «среднего уровня». Обычно средний балл слушателей 55. Если оценка ниже, то вам стоит последить за собой при разговоре. Для того чтобы процесс общения оказался более эффективным, вам желательно овладеть некоторыми техниками слушания. К эффективным техникам слушания относят рефлексивное (активное) слушание, которое включает в себя следующие приемы: дословное повторение, перефразирование, резюмирование. Дословное повторение подразумевает воспроизведение вслух части сказанного в неизменном виде. Это может быть целая фраза или несколько слов, которые дают собеседнику понять, что его внимательно слушают. Перефразирование подразумевает повторение основного содержания, сказанного в более сжатой форме или своими словами. Этот прием позволяет проверить, насколько правильно мы поняли партнера по общению. Резюмирование представляет собой подытоживание, выделение основных идей говорящего. Данный прием позволяет правильно расставить акценты, определить главное в речи собеседника, а при необходимости - подвести беседу к заключительному этапу. Все эти техники являются действенными в процессе общения. Так, дословное повторение можно использовать в беседе с не слишком разговорчивыми родителями. Эта техника будет возвращать их к сказанному и побуждать к тому, чтобы добавить дополнительные детали. Перефразирование особенно полезно в тех случаях, когда мы не уверенны в том, что правильно понимаем говорящего. Резюмирование желательно использовать с многословными родителями, что позволит продвигаться в переговорах вперед более быстрыми темпами. Таким образом, активное слушание, подразумевающее умение слышать информацию и воспринимать чувства говорящего, способствует улучшению общения. Нерефлексивное (пассивное) слушание. Помимо эффективного стиля слушания существует и нейтральный стиль (нерефлексивный), который на опредленых стадиях беседы так же может помочь достичь желаемых результатов. Нерефлексивное (пассивное) слушание – это внимательное слушание, при котором обратная связь с говорящим сводится лишь к коротким репликам : «Да, да …», «Угу…», «Понимаю…», «Приятно слышать…» и т.д.Этот стиль слушания можно использовать в тех случаях, когда родитель сообщает нам важную информацию и когда прерывать его рассказ более длинными репликами нецелесообразно. Рекомендации в процессе слушания собеседника. Для того чтобы процесс слушания был более действенным, можно воспользоваться следующими рекомендациями:
|
Похожие:
 | Автор: Крючкова А. И., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории | | Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по начальной школе ( 2009 г.); примерной... |
 | Предлагаемый модуль должен стимулировать интерес к продолжению образования в рамках социально-экономического, гуманитарного и технологического... | | Поэтому развитие личности подростков является необходимым условием профориентации старшеклассников |
| Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2010),на основе авторской программы «Технология»... | | Данный курс представляет собой комплекс мероприятий, направленных на профессиональное самоопределение ребенка с учетом его склонностей,... |
| Элективный курс предназначен для реализации в старших классах средней общеобразовательной школы, носит междисциплинарный характер.... | | Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования |
| Элективный курс предназначен для учащихся 9 класса и рассчитан на 34 часа. Он отвечает важным целям: знакомит с практикой экзамена... | | Имеют сегодня возможность свободно выбирать не только профессию, но и образ жизни. И то, какое социальное место в обществе они займут,... |