1) сколько букв в слове; 2) первая буква; 3) любая буква.
Игра «Лесенка»
Стоя в кругу, дети рассчитываются на «первый, второй, третий». По номерам создается три команды. Каждая команда на скорость выполняет задание ведущего:
- построиться по росту;
- построиться по цвету волос (от темного к светлому);
- построиться по размеру обуви;
- по алфавиту (по именам);
- по возрасту и другое.
Игра «Подарки»
Водящий выдает игрокам две карточки (на первой - название подарка, на второй - благодарность за него). Игроки сидят в кругу, первый обращается к соседу справа со словами «В этот праздничный день я хочу подарить тебе ….(читает название подарка в карточке)», сосед его «благодарит» и «дарит подарок» следующему игроку.
Игра «Сантики-фантики-лимпопо»
Участники становятся в круг. Выбираются двое водящих. Один из них - «определитель» в начале выходит из комнаты, после этого выбирают другого - «танцора». Игра начинается всеми участниками со слов «Сантики-фантики-лимпопо». Затем «танцор» показывает различные движения, группа копирует их, сопровождая словами «Сантики-фантики-лимпопо». Задача «определителя»- с трех попыток найти «танцора». Если «танцор» выявлен, то он становится «определителем» и выбирается новый «танцор».
Приложение 2
Веселый калейдоскоп
Королева Е.О., воспитатель
Смирнова О.Ю., педагог-психолог
Командно-познавательная игра «Веселый калейдоскоп» рассчитана на детей 10 – 14 лет. В игре участвуют 2 команды (3 – 6 человек), которые формируются с помощью жеребьевки. Продолжительность игры 30-40 минут.
Игра состоит из конкурсов разного содержания, каждый конкурс оценивает жюри, в состав которого входят два воспитателя и один взрослый ребенок. За каждый конкурс выставляются баллы от 1 до 6; команда, набравшая большее количество баллов, становится победителем и награждается.
Правила игры оговариваются воспитателем в начале игры.
Цель: развитие познавательной деятельности.
Задачи:
активизировать мыслительную деятельность;
приобщать детей к культуре умственного труда;
создать положительную эмоциональную атмосферу в группе;
способствовать развитию творческого потенциала;
развивать ловкость, быстроту реакции;
способствовать развитию умения работать в паре, в группе;
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Роль педагога: организатор, наблюдатель.
Позиция детей: активный участник.
Возможность перехода в другую форму: при изменении способа реализации, может переходить в другую форму воспитательной работы: мероприятие или КТД.
Ход игры:
Сообщение темы.
Формирование команд.
Методом жеребьевки формируются команды и получают задание:
- придумать название команды и выбрать капитана;
- приветствие команд.
Представление жюри, знакомство с правилами игры.
Конкурсная программа.
Разминка «Доскажи словечко». Командам поочередно задают загадки (за правильный ответ – 1 балл)
«Художественная мастерская». Команды рисуют коллективный пейзаж, каждый участник, держа кисточку в зубах, рисует в течение минуты (конкурс оценивается до 5 баллов)
«Грамматическая арифметика». Команды отгадывают по 5 слов, которые зашифрованы с помощью сложения и вычитания слогов и букв. Например: корь-ь+идол-л+р=? – коридор (конкурс оценивается до 5 баллов)
«Музыкальная веревочка». Два стула ставятся спинками друг к другу, под которыми протянута веревочка. Игроки, по два от каждой команды, танцуют, а по окончании музыки садятся и выдергивают веревочку из-под стула (за каждую победу – 1 балл)
«Конкурс капитанов». Метание дротиков в мишень, по 5 попыток (за попадание – 1 балл)
«Кто быстрее угадает». Команды поочередно отгадывают, о чем идет речь. Каждой команде предлагается 3 попытки для разгадывания 3 предметов (1 попытка – 3 балла, 2 – 2 балла, 3 – 1 балл)
Подведение итогов и награждение.
Приложение 3
Цикл занятий, направленный на самопознание «Какой Я?»
Королева Е.О., методист
ЗАНЯТИЕ № 1 ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА
Цель: развитие умения детей определять свои личностные черты и свойства характера других людей; получение диагностической информации о самопредставлении, потребностях, ценностях и значимых переживаний детей.
Задачи:
познакомить детей с различными чертами характера человека;
способствовать формированию у детей отрицательного отношения к проявлению негативных качеств;
создание условий для формирования положительных качеств в игре и в повседневной жизни детей;
обогатить и активизировать речь детей.
Ход занятия:
Организационный момент
- Приветствие.
- Знакомство детей с темой и целью занятия.
2. Основная часть занятия
- Чтение сказки «Цветочные характеры».
- Работа по карточке (задание №1).
- Игра «Разговор цветов».
- Упражнение «В гостях у волшебника».
- Беседа о том, что помогает в общении и располагает людей друг к другу.
3. Рефлексия занятия
- подведение итогов «Три желания».
ЗАНЯТИЕ № 2 МОИ МЫСЛИ, ЖЕЛАНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ
Цель: расширение у детей представлений о себе, укрепление уверенности в своих возможностях.
Задачи:
учить детей осознанию и выражению своих мыслей и желаний;
способствовать полноценному развитию личности ребенка через самовыражение и творчество;
развивать монологическую речь детей;
развивать эмоциональную сферу, сплочение группы.
Ход занятия:
- Приветствие.
- Знакомство детей с темой и целью занятия.
2. Основная часть занятия
- Беседа о желаниях и возможностях.
- Работа по карточке (задание №1,2).
- Игра «Я могу».
3. Рефлексия занятия
- Упражнение «Шаги к желанной мечте».
ЗАНЯТИЕ № 3 ПОБЕДИТЬ ОБИДУ
Цель: повышение стрессоустойчивости, моделирование путей выхода из конфликтов.
Задачи:
учить детей открытому выражению своих чувств;
способствовать повышению у детей уверенности в себе;
способствовать осознанному выбору модели поведения, способствующей налаживанию коммуникации;
развивать эмоциональное сближение детей в группе.
Ход занятия:
- Приветствие.
- Знакомство детей с темой и целью занятия.
2. Основная часть занятия
- Беседа об обидчиках и обиженных.
- Работа по карточке (задание №1).
- Упражнение «Как ты поступишь?»
3. Рефлексия занятия
- Подведение итогов «Я обидчиком не буду!»
Организация группы дневного пребывания в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних
Виноградова Е.В., социальный педагог
В 2006 году на базе отделения социальной реабилитации «Убежище» возникла необходимость в организации группы дневного пребывания детей. Причин для создания такой группы в отделении было несколько.
Во-первых, это помощь школам, с которыми отделение тесно сотрудничает с самого основания, и где обучаются наши воспитанники. Целью этой помощи является стабилизация посещения школьных занятий учащимися второй смены из проблемных семей и семей группы риска.
Во-вторых, это помощь родителям в развитии детей, не посещающих дошкольное учреждение (отсутствие путевок в ДОУ, материальные трудности) в развитии ребенка. Помощь родителям школьников, обучающихся во вторую смену, заключается в организации свободного времени в первую половину дня. Родители часто не могут проконтролировать: во время ли ребенок ушел в школу, выполнил ли домашнее задание, чем он занимается до уроков, покушал ли, что ведет к вероятности возникновения детской безнадзорности.
В-третьих, это помощь самому ребенку в подготовке домашнего задания, овладении навыками самоорганизации в свободное время, развитии творческого потенциала.
Таким образом, цель создания группы дневного пребывания состоит в профилактике детской безнадзорности через организацию свободного времени детей в первую половину дня.
Исходя из цели, были выдвинуты следующие задачи:
оказать помощь социально незащищенным семьям;
проводить развивающие занятия с детьми, а также вовлекать их в разнообразные виды деятельности, проводимые в учреждении и за его пределами;
наблюдать за особенностями личностного развития и поведения несовершеннолетних;
оказывать помощь в подготовке домашних заданий;
способствовать развитию личности и возможности непосредственного приобретения дополнительных практических знаний, умений и навыков.
Группа формируется из детей в возрасте с 6 до14 лет. Она работает пять дней в неделю (с понедельника по пятницу) с 8 до 14.00. Комплектование группы кратковременного пребывания детей проводится по заявлению родителей на основе двухстороннего договора об оказании социальных услуг.
В группы кратковременного пребывания принимаются дети из социально незащищенных семей, в которых велик риск возникновения безнадзорности.
Отбор детей в группы дневного пребывания проводится по рекомендации администрации школ, классных руководителей и отдела по работе с семьей, рекомендации социального педагога ОСР «Убежище».
Во время пребывания в группе ребенок ежедневно получает комплекс услуг:
бытовые (2-х разовое сбалансированное питание);
медицинские (наблюдение за состоянием здоровья);
педагогические (проведение занятий, досуговых мероприятий, приготовление домашнего задания, обучение навыкам самообслуживания и поведения в быту, самоконтролю, навыкам общения);
психологические (диагностическое обследование интеллектуального и эмоционального развития, определение степени их отклонения, разработка рекомендаций по коррекции отклонений, психологическое консультирование).
В ходе социально-реабилитационной работы реализуются следующие развивающие программы: «Ребята, давайте жить дружно», «Знайка», «Уроки доброты», «Умелые Руки».
С целью профилактики безнадзорности воспитатели контролируют деятельность несовершеннолетних не только в стенах отделения, но и за его пределами, например, провожая детей до школы.
Оценкой качественной работы группы дневного пребывания являются многочисленные положительные отзывы со стороны родителей, работников школ, а также востребованность данной формы работы.
Трудоустройство несовершеннолетних граждан
Комментарии юриста
Макарычева Н.В., юрисконсульт
Как и во всем мире, в России раньше всех начинают трудиться дети из неимущих, неблагополучных, многодетных семей. Хотя Российская Федерация названа социальным государством, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека, не все провозглашенные в ее Конституции и других, основополагающих нормативно-правовых актах права и гарантии в действительности реализуются.
Лица, не достигшие восемнадцати лет, в трудовых правоотношениях приравниваются в правах к совершеннолетним. Вместе с тем в интересах охраны их здоровья, поскольку организм несовершеннолетнего еще не окреп, эти лица относятся к категории работников, нуждающихся в особой защите и для них устанавливаются дополнительные льготы. Так, Конвенция ООН о правах ребенка, ратифицированная постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 г. N 1559-1, предусматривает, что государства-участники должны четко регламентировать условия привлечения детей к труду. Трудовым законодательством Российской Федерации в отношении несовершеннолетних установлен целый комплекс ограничений по приему на работу, условиям труда, расторжению трудового договора и т.д. Указанные ограничения нельзя считать дискриминационными, поскольку они вызваны особой заботой об этих лицах (ст. 3 ТК РФ).
В ГУ ЯО Рыбинском центре «Наставник» ведется работа по оказанию помощи в трудоустройстве несовершеннолетним гражданам. Для того чтобы получить информацию об осведомленности подростков о своих трудовых правах, о рынке труда в городе Рыбинске и Рыбинском муниципальном районе, сотрудниками Центра было проведено анкетирование несовершеннолетних в возрасте от 12 до 17 лет, среди которых 81% опрошенных являются учащимися общеобразовательных школ, 12% — студенты колледжа, 6% — учащиеся профессиональных училищ.
Результаты проведенного исследования показали, что подростки не знают должным образом о своих трудовых правах.
44% опрошенных знают, где можно трудоустроиться, 56% — не знают.
31% подростков имеют опыт работы. Подростки работали разносчиками журналов, распространителями косметики, упаковщиками в магазинах, социологами-интервьюерами. Ни с одним из них не был заключен трудовой договор, следовательно, большинство гарантий, установленных трудовым законодательством не были реализованы. Этот факт вызывает наибольшую тревогу.
Не все подростки знают о продолжительности времени работы. Только 1 подросток знает о том, какой минимальный заработок установлен в стране на сегодняшний день. Ни один из опрошенных не знает, какие документы работодатель в праве требовать при устройстве его на работу.
Так, при ответе на вопрос, какие документы нужны для трудоустройства:
паспорт назвали 87% опрошенных;
трудовую книжку - 25%;
справку о состоянии здоровья - 18%;
страховое пенсионное свидетельство — 12%;
справку из учебного заведения — 6%;
6% опрошенных считают, что при устройстве на работу необходимо предоставлять работодателю сведения о регистрации по месту жительства и сберкнижку;
7% вовсе не знают ответа на вопрос.
На вопрос, сколько может длиться рабочий день, были следующие ответы:
4 часа — 37% опрошенных;
6 часов — 12%;
от 4 до 6 часов — 12%;
от 3 до 4 часов — 6%;
2,5 часа — 6%;
14 — 16 лет — не более 2,5 часов; 16 — 18 лет — 3,5 часа — 5%;
неполный рабочий день — 6%;
не знаю — 19%.
На вопрос, какую минимальную заработную плату можно получить за месяц работы, опрашиваемые ответили:
1 000 — 6% опрошенных;
2 000 — 31%;
2 500 — 12%;
от 2 000 до 3 000 — 6%;
4 000 — 6%;
4 330 — 5%;
5 000 — 6%;
не знаю — 25%.
На вопрос, с какого возраста можно устроиться на работу,
с 14 лет ответили 81% опрошенных;
с 18 лет - 6%;
с того момента, когда появится паспорт — 6%.
Нельзя назвать правильным в полном объеме ответ детей о том, что на работу можно устроиться с 14 лет, так как трудовой кодекс предусматривает возможность работать несовершеннолетнему с 16 лет, но с 14 лет это возможно только с разрешения родителей и органа опеки и попечительства.
Несовершеннолетние и их родители (законные представители) должны быть проинформированы по вопросам трудовых прав и обязанностей несовершеннолетних, для того чтобы избежать нарушения трудовых прав подростков со стороны работодателей, так как 62% опрошенных подростков желают работать в каникулярное время, для того чтобы улучшить материальное положение своей семьи.
Социально-реабилитационный центр «Наставник» предоставляет рабочие места для несовершеннолетних в соответствии с договором о сотрудничестве, заключенным с МУ «Социальное агентство молодежи» и МУ Рыбинского муниципального района «Социальное агентство молодежи», которые заключают с подростками трудовые договоры, контролируют соблюдение норм и требований, предъявляемых для трудоустройства молодежи, производят оплату труда.
Социально-реабилитационный центр «Наставник» обеспечивает рабочие места, несет ответственность за соблюдение режима и условий труда, предусмотренных законодательством Российской Федерации, соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на рабочем месте, ведет табель учета рабочего времени.
В 2009 году сотрудничество с МУ «Социальное агентство молодежи» осуществлялось с апреля по декабрь. За этот период временной работой (на 1 месяц) было обеспечено 23 подростка из числа семей, состоящих на учете в отделении помощи семьи и консультативно-методической работы. Трудоустраивались дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, дети — сироты, дети из неблагополучных, опекунских и многодетных семей, семей с низким материальным доходом.
Для несовершеннолетних были созданы рабочие места оператора ПК, помощника учителя-логопеда и учителя-дефектолога, уборщика помещений, курьера.
Дети выполняли такие работы, как оформление докладов и печатных работ, создание презентаций, оформление коррекционно-развивающих программ, доставка информационных писем в различные инстанции города Рыбинска, уборка помещений социально-реабилитационного центра.
Важным направлением в своей работе считаем повышение уровня правовой грамотности детей и их родителей (законных представителей). Юристом социально-реабилитационного центра ведется просветительская работа среди детей, родителей (законных представителей) и специалистов социально-реабилитационного центра, работающих с детьми.
В 2009 году были проведены
Правовой час «Мое право на труд» (беседа трудовых правах несовершеннолетних);
Школа для опекунов «Трудовые права несовершеннолетних»;
Семинар для специалистов социально-реабилитационного центра «Проблемы трудоустройства несовершеннолетних»;
разработаны памятки: для несовершеннолетних «Мое право на труд» и для родителей «Право на труд».
Приложение 1
Правовой час «Мое право на труд»
с подростками из опекунских, многодетных и малообеспеченных семей
Теоретическая часть
|
