Анализ преподавания испанского языка II четверть 2014-2015 учебного год
Скачать 0.81 Mb.
|
Лексика: словарный запас учащихся пополнялся за счет новых лексических единиц, идиом, фразеологизмов данных тематических блоков. Грамматика: использование сослагательного наклонения в прошедшем времени в придаточных предложениях дополнения и цели; продолжено изучение правил использования глаголов «быть» и «находиться» в различных конструкциях; совершенствован навык использования модального значения будущего времени и сформирован навык использования модального и условного значения будущего времени прошедшего плана; углублены знания о согласовании времен в плане прошедшего времени и переводе времен и лексических единиц из прямой речи в косвенную. Контрольные работы: В течение 2 четверти проведены 2 контрольные работы, направленные на определение и корректировку уровня сформированности актуальных лексико-грамматических навыков. Административный контроль касался рецептивных речевых умений (аудирование с опорой на видео) и включал в себя как задание на контроль понимания, так и на анализ содержания представленного текста, в соответствии с требованиями программы Международного Бакалавриата. По итогам четверти проведен зачет по монологической речи с опорой на изображения (сравнение изображений по предложенной теме), результаты которого демонстрируют положительную динамику обучения в 8 классе. Говорение: -диалогическая речь: Продолжено совершенствование умения ведения алгоритмизированного и спонтанного диалога в ситуациях бытового общения и тематических ситуациях, согласно лексичесому запасу урока. Проведен ряд уроков-дискуссий, совершенствующий умения ведения полилога. -монологическая речь: Проработан алгоритм выбора и описания изображения из ряда предложенных; сравнения двух изображений, относящихся к одной теме. Письменная речь: Начато развитие навыка написания аргументированного высказывания (мини-эссе) на заданную тему (в том числе на основе сравнения изображений). Аудирование: Сформирован алгоритм аудирования на основе видео-фрагмента, включающий анализ визуальных текстов (социальной видео-рекламы) с точки зрения адекватности подачи информации для разной аудитории. На основе нового алгоритма проведен административный опрос, в ходе которого учащимся предлагалось выполнить два разнонаправленных задания (на контроль понимания и на анализ содержания). Задание оформлено согласно требованиям Международного Бакалавриата. Итоги административного опроса: успеваемость — 100%, качество 84%. Чтение: Заложены основы алгоритма работы с текстом, содержащим смыслонесущий иллюстративный материал (социальной наглядная печатная реклама, афиши мероприятий). Предметное содержание обучения соответствовало требованиям ФГОС второго поколения. Сравнительный анализ итогов 1-й и 2-й четвертей позволяет сделать вывод о том, что во 2 четверти показатель качества знаний по предмету "Испанский язык" в 8-м классе незначительно повысился. В 1-й четверти данный показатель составлял 72 % , а во 2-й четверти он составил 73%. По сравнению с итогами 1 четверти, у учащихся повысился уровень сформированности навыков устного высказывания, как в диалогической, так и в монологической форме. Динамичнее и активнее проводятся письменные виды работы. Однако необходимо уделять повышенное внимание обогащению лексического и грамматического запаса учеников. Рецептивые виды деятельности стабильны. Навык аудирования развит лучше, чем навык чтения. В связи с этим, по сравнению с четвертью, увеличен объем дополнительных текстов для чтения. Лексико-грамматические навыки также развиваются стабильно, но при том, что отмечается повышение интереса к учебному материалу, результативность по итогам контрольных несколько снизилась, что отчасти зависит от повысившейся сложности материала. Тем не менее, мотивация в будущем несомненно приведет к более высоким результатам в ходе написания контрольных работ. Лингвострановедческий компонент Во 2 четверти, в связи с введением формата Международного бакалавриата, уделялось много внимания развитию лингво-страноведческой осведомленности и межпредметным связям (биология, история, физическая культура, география), были проведены тематические дискуссии и уроки-рассуждения на испанском языке по темам: «Необходимо ли широкое обсуждение болезней и эпидемий в СМИ?» и «Является ли спорт — универсальной темой для общения?» Ведется работа с актуальной прессой, кроме того, развиваются навыки работы с литературными произведениями на основе сборника рассказов Густаво Адольфо Беккера. Проводится комплексное изучение методической разработки «Традиционные праздники», основанной на сравнении традиций России, Испании и Латинской Америки с привлечением знаний по истории, географии, литературе и включающей ряд уроков-рассуждений с выходом на проектную деятельность. Учащиеся сформировали основы работы с концепциями и разными видами вопросов (фактологическими, понятийными, дискуссионными). Продолжается работа с мини- и блиц-проектами. Рассмотрена тема пропаганды здорового образа жизни. В рамках работы с лингво-страноведческим аспектом начата работа над творческим проектом, касающемся традиционных праздников, связанных с солнечным годом. Внеурочная работа по предмету «Испанский язык» во ІІ четверти Во 2 четверти был проведен школьный этап научно-практической конференции «Лингва». Учащиеся 8 классов приняли участие в конференции и стали победителями в главных номинациях: «Лучший исследовательский-проект» и «Лучшее представление проекта». Продолжается развитие навыков работы над мини-проектом, сочетающим презентационные навыки и воспитательный аспект, формирующий необходимые характеристики гражданина страны и ответственного члена общества (Пропаганда здорового образа жизни). Учителя параллели регулярно проводят уроки-консультации для учеников как с повышенной, так и с пониженной мотивацией, что позволяет более успешно отслеживать возникающие сложности и своевременно корректировать их, а также помогать одаренным ученикам добиваться высших результатов. Учащиеся 8-х классов успешно выступают в составе поэтического театра и в настоящее время готовятся к нескольким творческим конкурсам окружного и городского уровня. ПАРАЛЛЕЛЬ 9-х классов Старшая по параллели: Заруцкая Ю.Е. В параллели обучается 69 учащихся, которые распределены следующим образом: 9 «А» - 34 чел., 9 «Б» - 35 чел. В параллели работают учителя Бухарова Ю.А., Заруцкая Ю.Е., Кондрашова Н.А. Во второй четверти обучение проходило по УМК Кондрашовой Н.А., Костылевой С.В. «Испанский язык для учащихся 9-х классов школ с углубленным изучением испанского языка». План выполнен полностью. Отставания в программе нет. Во всех классах, в соответствии с программой, были проведены согласно программе и были даны 35 учебных часа. Для осуществления контроля были проведены две контрольные работы, административный опрос по аудированию и зачет по монологической речи (говорение с опорой на графическое изображение). В системе СтатГрад была проведена диагностическая проверочная работа по всем видам речевой деятельности и были отправлены отчёты по данной работе. Итоги обучения во второй четверти: Всего в параллели обучаются 69 учащихся. На «5» и «4» закончили четверть 61 человек. Успеваемость в параллели составляет 100 %, качество успеваемости 88 %. Учащиеся усвоили программу по испанскому языку за 2 четверть 9 класса в соответствии с нормативными документами для средней общеобразовательной школы. Содержание обучения испанскому языку во 2 четверти Темы: «Театр. Кино» Подтемы—Досуг и увлечения. Посещение театра. Актер театра. Профессии. История театра в России и Испании. Культурные особенности, обычаи театров России, Аргентины и Испании. Театр Сарсуэлы. Выдающиеся люди. Испанские драматурги: Лопе де Вега, Тирсо де Молина, Кальдерон де ла Барка. Кино. Киноактеры и режиссеры. Кино в жизни молодежи. Предметное содержание обучения соответствовало требования ФГОС второго поколения На уроках по темам «Театр. Кино» происходило дальнейшее формированию лингво-страноведческого кругозора и развитие коммуникативной компетенции, при этом осуществляется развития всех её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции. Развивались коммуникативные умения по всем видам речевой деятельности (говорение, монологическая речь, аудирование, чтение, письмо), а также были реализованы воспитательные цели (интерес к стране изучаемого языка, к культурным ценностям России; приобщение к культурной жизни людей разных испаноговорящих стран). Содержание обучению ИЯ позволило реализовывать межпредметные связи (МХК, литература) и интегративный подход в обучении. В ходе обсуждения проблем по изучаемым темам учащиеся анализировали информацию, формулировали и аргументировали собственное мнение, делали выводы. На уроках домашнего чтения продолжалось развитие умения анализировать литературное произведение с опорой на алгоритм (обсуждение содержания. Поведение героев, отношение автора и учащихся к описанным событиям и поступкам персонажей). На уроках развивались коммуникативные умения: представлять Россию и культуру нашей страны на иностранном языке, умение изложить в устной и письменной речи информацию о российских театрах, репертуаре, театральных актерах, российской кинематографии. Говорение: во второй четверти особое внимание уделялось монологической речи. По итогам четверти был проведен зачет (говорение с опорой на графическое изображение). Материалы для зачета были подготовлены в форме ОГЭ, что позволяет осуществлять заранее подготовку к итоговой аттестации в 9 классе. Успеваемость - 99 % (Абрамов О.), качество успеваемости – 82%. Письмо - Написание письма личного характера: e-mail, личное письмо. Образцы написания письма не представляют сложности, однако учащиеся допускают грамматические и лексические ошибки, что не может не учитываться при оценивании данного вида задания; не всегда соблюдают правильный формат оформления работы. Над улучшением качества письменной речи работа будет продолжена в следующей четверти. Аудирование - Данный навык сформирован у учащихся на хорошем уровне, что показали результаты административного опроса по аудированию. Успеваемость - 100%, качество – 79%. Грамматика – Учащиеся продолжили формировать грамматические навыки: использование согласования времен плана настоящего и прошедшего, изъявительного и сослагательного наклонений, употребление сослагательного наклонения в придаточных цели, времени уступки. Чтение - Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) осуществлялось на несложных аутентичных материалах, включающих некоторое количество незнакомых слов. Чтение с полным пониманием содержания текста (изучающее чтение) осуществлялось также на несложных аутентичных текстах разных типов, при этом школьники имели возможность совершенствовать свои умения в текстовой деятельности. Проведены две контрольные работы по проверке контроля уровня сформированности лексико-грамматических навыков в формате ОГЭ. Контрольная работа № 3: успеваемость - 100%, качество – 67%. Контрольная работа № 4: успеваемость - 100%, качество – 70%. 03 декабря 2014 года в системе СтатГрад была проведена диагностическая проверочная работа по всем видам речевой деятельности и были отправлены отчёты по данной работе. Данная работа состояла из 5 разделов и включала 35 заданий. Максимальный балл 64 из 70. Минимальный балл – 14, средний – 29. Внеурочная работа по предмету «Испанский язык» во 2 четверти В параллели 9-х классов велась активная внеурочная работа по испанскому языку. Учителя параллели регулярно проводили дополнительные занятия как с учащимися с пониженной мотивацией и низкой успеваемостью (индивидуальные консультации), так и с учащимися с выраженной одаренностью к овладению иностранным языком (подготовка к «Лингве»). Результатами таких занятий стало повышение уровня знаний, что повлекло за собой повышение оценок в четверти. Во второй четверти была проведена «Лингва» по испанскому языку. Результаты Лингвы: 1- в номинации «Лучший исследовательский проект» , 1 - «Лучшая презентация», 2 - в номинации «Актуальность темы исследования», 2 - «Приз зрительских симпатий», 1 - «Увлеченность предметом исследования», 1 - «Высокий научный уровень исследования», 1 - «Лучшая наглядность и иллюстративность», 1 - «Хорошее владение языком», 1 - «Приз симпатий жюри». Анализ результатов внеурочной работы по предмету «Испанский язык» во 2 четверти показал достаточно высокую эффективность данного вида образовательный деятельности, которая способствует повышению мотивации учащихся к изучению данного учебного предмета. ПАРАЛЛЕЛЬ 10-х классов Старшая по параллели: Туровская У.А. В параллели работают учителя: Анурова И.В., Полисар М.Г., Туровская У.А. В параллели обучается 53 учащихся, которые распределены следующим образом: 10 «А» 26 чел 10 «Б» - 27 чел. Во второй четверти обучение проходило по УМК «Español-X» Н. Кондрашова, С. Костылева. План выполнен полностью. Отставания в программе нет. Во всех классах в соответствии с программой были даны 42 учебных часа. Для осуществления контроля были проведены две контрольные работы, административный опрос по аудированию и итоговый зачет по монологической речи с опорой на графическое изображение. Итоги обучения во II четверти На «5» и «4» закончили четверть 42 человека. Успеваемость в параллели составляет 100%, качество успеваемости 79%. Учащиеся усвоили программу по испанскому языку для II четверти 10 класса в соответствии с нормативными документами для средней общеобразовательной школы. Содержание обучения испанскому языку во второй четверти Тема № 1: «Выбери свой маршрут» Подтемы: Экскурсия в Кордобу. Архитектурный стиль «мудехар». Знакомство с Бенидормом. Профессия гида. Королевство Испании. Политическая, административная и юридическая система Испании. Государственные символы Испании. Российская Федерация. Тема № 2: «От Москвы до самых до окраин». Подтемы: Путешествие по Сибири и Дальнему Востоку. Административная карта Российской Федерации. Климат и население России. История России до 1917 года. Современная история России. Экономика России. Лексика: словарный запас учащихся пополнялся за счет новых лексических единиц, идиом, фразеологизмов данных тематических блоков. Грамматика: Различные формы образования условных предложений (Закрепление). Глагольный перифраз с инфинитивом. Новое грамматическое время «Потэнсиаль Компуэсто». Условные предложения III и смешанного типов. Лексика: словарный запас учащихся пополнялся за счет новых лексических единиц, идиом, фразеологизмов данных тематических блоков. Чтение: Совершенствовались навыки чтения на базе аутентичных текстов (статьи из испанской газеты «Эль Паис» и эссе известного испанского эссеиста А. П. Реверте). Данный навык сформирован у учащихся на достаточно высоком уровне. Аудирование: Во второй четверти этому виду речевой деятельности уделялось большое внимание. Работа проводилась на основе заранее подготовленного материала в формате ЕГЭ. После прослушивания проводится проверка восприятия на слух иноязычной речи. Данный вид работы проводится один-два раза в неделю. При желании учащиеся могут получить на дом дополнительное задание по аудированию. Письмо: Продолжается подготовка учащихся к сдаче письменной части ЕГЭ, а конкретно к написанию эссе (сочинение - С2). Написание эссе представляет определенную сложность: нехватка лексического багажа для творческого, содержательного, информативного эссе, сложность с собственными суждениями. Таким образом, работа по написанию эссе будет продолжена и далее. 100% учащихся в параллели 10-х классов успешно освоили программу по испанскому языку в соответствии с нормами и требованиями нормативных документов для школ с углублённым изучением испанского языка. |
Похожие:
 | Е. Е. Липовой Испанский язык. 5 класс. Учебник для школ с углубленным изучением испанского языка; М.: Просвещение, 2014 |  | I. Анализ работы лицея по подготовке выпускников к государственной (итоговой) аттестации в за 2014-2015 учебный год |
| Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №11» Г. Бердск | | Целью образования в школе является выявление и развитие способностей каждого обучающегося, формирование духовно богатой, свободной,... |
| «Рабочая программа курса английского языка к умк «Английский с удовольствием» для 2-4 классов» – Обнинск.: Титул, 2012 г., Положения... | | Мониторинг качества обучения. Анализ успеваемости учащихся моу елегинская оош за I четверть 2012-2013 учебного года |
| Приоритетными направлениями учебно-воспитательной работы школы в 2014-2015 учебном году были | | |
| Цель анализа: получение целостного представления о состоянии образовательного и воспитательного процесса в школе, определение цели... | | Наконец 2013- 2014 учебного года в школе обучалось 19 выпускников 11-го класса, из них 19 человек находились на дневной форме обучения,... |