Анализ преподавания испанского языка II четверть 2014-2015 учебного год
Скачать 0.81 Mb.
|
Монологическая речь В течение второй четверти у учащихся были сформированы и развиты навыки монологического высказывания по изученным темам «Редкие животные Австралии», «Зоопарк Мадрида», «Погода», «Выходные», «Лес зимой». Учащимся было предложено рассказать про любимое редкое животное, отдых своей семьи, любимые зимние развлечения, а также, погоду зимой. По итогам второй четверти был проведен контроль уровня сформированности навыков монологической речи в форме описания картинки с опорой на графическую наглядность. Результаты контроля следующие – 96%. Диалогическая речь По итогам второй четверти у учащихся были сформированы и развиты навыки диалогической речи по пройденному языковому материалу по темам «Редкие животные Австралии», «Зоопарк Мадрида», «Погода», «Выходные», «Лес зимой». Учащиеся показали хорошие предметные результаты во время урочной деятельности, а также, при составлении диалогов вне уроков (в виде домашней работы). Социокультурный компонент Во второй четверти 2014-2015 учебного года обучение проходило в аспекте развития социокультурного аспекта. Для расширения лингвострановедческого кругозора учащимся были предложены фильмы по изученным темам, а также применение сравнительного анализа погоды в России и Испании во время урочной деятельности. Внеурочная деятельность На протяжении второй четверти 2014-2015 учебного года учителями испанского языка были даны дополнительные уроки для учащихся с высокой успеваемостью по предмету, также, проведены индивидуальные консультации со слабомотивированными учащимися. Дополнительные занятия проводились один раз в неделю. Следует отметить, что некоторые учащиеся после посещения занятий показали хорошие показатели успеваемости. Также, учащиеся параллели 3-х классов посещают кукольный театр, где с успехом проявляют свои таланты и показывают высокий уровень владения языком. ПАРАЛЛЕЛЬ 4-х классов Старшая по параллели: Городкова О.Д., работающие в параллели учителя: А.Г. Акопян, Городкова О.Д. В параллели обучается 88 учащихся, которые распределены следующим образом: 4 «А» -32 чел., 4 «Б» - 28 чел., 4 «В» - 28 чел. Во 2 четверти обучение проходило по УМК: А.А. Войновой, Ю.А. Бухаровой «Испанский язык для учащихся 4 классов для школ с углубленным изучением испанского языка», М.: «Просвещение», 2013 г. Количество учебных часов по программе: 27. Количество уроков (блоков) учебника: 2 блока (Unidades 3-4). План выполнен полностью. Отставания в программе нет. Во всех классах в соответствии с программой были даны 27 учебных часов. Для осуществления контроля были проведены 2 контрольные работы, административный опрос по аудированию и итоговый зачет по монологической речи (с опорой на графическую наглядность). Итоги обучения во ІІ четверти В параллели обучаются 88 учащихся. С оценками «4» и «5» закончили четверть 79 учащихся. Успеваемость в параллели составляет 100 % , качество успеваемости 89 %. Учащиеся усвоили программу по испанскому языку для 2 четверти 4 класса в соответствии с нормативными документами для средней общеобразовательной школы. Содержание обучения испанскому языку во ІІ четверти Темы: «Переезд», «Новая квартира», «Зимние праздники». Подтемы: «Моя квартира», «Моя комната», «Правила поведения в доме», «Домашние обязанности», «Рождественские традиции России и Испании», «Новый Год в России и в Испании», «Испанские рождественские песни», «Праздник Королей-Волхвов». Лексика: словарный запас учащихся пополнялся за счет новых лексических единиц, идиом, фразеологизмов данных тематических блоков. Грамматика: учащиеся усвоили правило употребления в речи прошедшего времени Preterito Perfecto Compuesto, выучили лексические маркеры данного времени и неправильные формы причастий. Продолжилась работа над развитием навыков словообразования, употребления в речи предлогов места и конструкций с инфинитивом. Контрольные работы: были проведены 2 лексико-грамматических теста, направленных на проверку уровня сформированности указанных выше лексико-грамматических навыков. Результаты контроля: контрольная работа № 3 – успеваемость 100%, качество успеваемости - 81 %; контрольная работа № 4 – успеваемость 100%, качество успеваемости – 77 %. Говорение: -диалогическая речь: микро-диалоги и диалоги по темам блоков. -монологическая речь: монологические высказывания с вербальной и невербальной опорами; особое внимание уделялось описанию с элементами компаративности. В конце четверти был проведен контроль (итоговый зачет) уровня сформированности данного вида речевой деятельности (учащимся были предложены графические изображения для сравнительного описания). Результаты контроля: успеваемость - 100 %, качество успеваемости - 91%. Письменная речь: учащиеся выполняли классные и домашние письменные задания, а также творческие задания (создание визиток, открыток). Аудирование: осуществлялась работа с аудиоматериалами УМК (диск), дополнительными аутентичными аудио- и видеоматериалами. В середине четверти был проведен контроль (административный опрос) уровня сформированности данного вида речевой деятельности (учащимся был предложен рассказ для прослушивания и контрольное задание в виде теста). Результаты контроля: успеваемость - 100 %, качество успеваемости - 91%. Чтение: осуществлялась работа с текстами для домашнего чтения УМК, дополнительными дидактическими материалами. Особенное внимание уделялось развитию умения комментирования текста. Предметное содержание обучения соответствовало требованиям ФГОС второго поколения. Сравнительный анализ итогов 1-й и 2-й четвертей позволяет сделать вывод о том, что во 2 четверти показатель качества успеваемости по предмету "Испанский язык" в 4-м классе повысился. В 1-й четверти он составлял 84%, а во второй данный показатель составил 89%. Анализ результатов лексико-грамматических тестов, проведенных во 2 четверти, свидетельствует о том, что показатель качества успеваемости учащихся остался на прежнем уровне (79% -2 четверть, 78% -1 четверть). Сравнительный анализ результатов административных опросов по чтению с извлечением информации (1 четверть) и аудированию (2 четверть) позволяет сделать вывод о том, что в параллели 4-х классов был достигнут более высокий уровень сформированности умений аудирования (качество успеваемости - 77% и 91% соответственно). Форма проведения итогового зачета по говорению (сравнительное описание картинок) и критерии оценивания учащихся полностью соответствовали современным требованиям государственных экзаменов по испанскому языку. Учащиеся продемонстрировали достаточно высокий уровень сформированности умений данного вида речевой деятельности - 91%, что значительно превышает аналогичный показатель, полученный в результате итогового зачета по диалогической речи в 1 четверти (78%). Лингвострановедческий компонент Особенное внимание во 2 четверти уделялось развитию лингвострановедческой осведомленности и межпредметным связям (история, литература, биология, география), а также интегративному подходу в обучении. Активно проводились тематические дискуссии и уроки-рассуждения на испанском языке. В ходе обсуждения проблем по изучаемым темам учащиеся анализировали информацию, формулировали и аргументировали собственное мнение, делали выводы. Лингвострановедческий компонент УМК дополнялся страноведческими материалами из учебных пособий испанских издательств и интернет-ресурсов. Внеурочная работа по предмету «Испанский язык» во ІІ четверти Во 2 четверти в параллели 4 классов велась активная внеурочная работа по предмету «Испанский язык». Развитие познавательной активности учащихся, повышение их учебной мотивации осуществлялось как в ходе уроков, так и через систему дополнительного образования, участия в кружковой деятельности. В течение второй четверти учителями испанского языка были даны дополнительные уроки для учащихся с высокой успеваемостью по предмету, также были проведены индивидуальные консультации со слабомотивированными учащимися. Дополнительные занятия проводились один раз в неделю. Следует отметить, что некоторые учащиеся после посещения занятий показали хорошие результаты успеваемости. В течение четверти учащиеся параллели 4-х классов посещали музыкально-драматическую студию «Хорошее настроение». Эта групповая и эффективная форма внеклассной работы по иностранному языку позволяет расширить и углубить знания, полученные на уроке, формировать, развивать и совершенствовать практические навыки и умения по испанскому языку. Кроме того, эта работа развивает индивидуальные способности и наклонности учащихся. Анализ результатов внеурочной работы по предмету «Испанский язык» во 2 четверти позволяет сделать вывод о высокой эффективности данного вида образовательный деятельности. ПАРАЛЛЕЛЬ 5-х классов Старшая по параллели: М.В. Голицына, работающие в параллели учителя: М.В. Голицына и Г.С. Саенко. В параллели обучается 76 учащихся, которые распределены следующим образом: 5 «А» - 26 чел., 5 «Б» - 25 чел., 5 «В» - 25 чел. Во II четверти обучение проходило по УМК Е.Е. Липова и О.Е. Шорохова «Испанский язык для учащихся 5-х классов школ с углубленным изучением испанского языка», М.: «Просвещение», 2012 г. Количество учебных часов по программе: 35. Количество уроков (блоков) учебника: блоки 3-4 (Unidades 3-4). План выполнен полностью. Отставания в программе нет. Во всех классах в соответствии с программой были даны 35 учебных часов. Для осуществления контроля были проведены 2 контрольные работы, административный опрос по контролю уровня сформированности умений аудирования и итоговый зачет по контролю уровня сформированности умений монологической речи на графической опоре. Итоги обучения во ІІ четверти В параллели обучаются 76 учащихся. С оценками «4» и «5» закончили четверть 64 (66 - в I четверти) учащихся. Успеваемость в параллели составляет 100% , качество успеваемости 84% (89% - в I четверти). Учащиеся усвоили программу по испанскому языку для 2 четверти 5 класса в соответствии с нормативными документами для средней общеобразовательной школы. Содержание обучения испанскому языку во ІІ четверти Темы: «Сегодня у нас гости», «Легенды и сказки». Подтемы: «Правила сервировки стола и поведения за столом», «Национальная кухня разных стран», «Из истории приборов», «Рецепты приготовления национальных блюд», «Королевства Европы». Лексика: словарный запас учащихся пополнялся за счет новых лексических единиц, идиом, фразеологизмов данных тематических блоков. Грамматика: деепричастие, причастие, конструкции с глаголом «быть» + причастие или деепричастие, прошедшее продолженное незавершённое действие. Контрольные работы: 2 текущие контрольные работы на сопоставление прошедшего завершённого времени, введённого в 4-м классе, и прошедшего продолженного незавершённого времени, введённого во 2-й четверти. Контрольная работа №3 показала низкий уровень качества выполнения (57%), который свидетельствовал о несформированности грамматических навыков учащихся. Успеваемость – 100%. Учителя продолжили работу над формированием навыков образования и употребления прошедших времён (как изученного в 4-м классе, так и нового, чьё изучение начато в 5-м). Контрольная работа №4 была выполнена учащимся со средним уровнем качества 65%. Успеваемость – 100%. Работа продолжается. Учителя начали уделять больше внимания автоматизации постановке ударения, употреблению возвратных глаголов и личных форм неправильных глаголов в плане прошлого на уроках и в домашних заданиях. По итогам контроля следует сделать вывод, что учащиеся усвоили программный материал. Говорение: в аспекте говорения особое внимание уделялось монологической речи. - диалогическая речь: ситуации общения в кафе, школьной столовой, ресторане, за столом дома, обсуждение своих предпочтений в еде и в чтении. Программные требования: вести диалоги этикетного характера, диалоги-расспросы, диалоги-побуждение к действию, диалоги-обмены мнениями и комбинированные диалоги; со стороны каждого учащегося – не менее 3-х развёрнутых реплик. - монологическая речь: высказывания, касающиеся режима дня школьников вообще и каждого ученика, в частности, стилей одежды, подготовки и проведения застолья, пересказ легенд и сказок. Программные требования: описание, сообщение, рассказ с эмоционально-оценочными суждениями, рассуждения с высказыванием собственного мнения, с аргументацией при объёме 8-10 фраз. В параллели прошёл зачёт по контролю уровня сформированности умений монологической речи на графической опоре. Средний уровень качества составил 78%. Успеваемость – 100%. Письменная речь: составление дружеских писем с рецептами национальной кухни, с описаниями в прошлом; составление письменных высказываний о предпочтениях в еде, о способах приготовления блюд; письменные описания внешности и характера человека. По сравнению с I четвертью, учащиеся стали допускать меньше ошибок в оформлении писем, как результат выполнения тренировочных заданий. Аудирование: просмотр видеороликов и выполнение тестовых заданий по правилам сервировки стола и поведения за столом; тексты с описаниями людей и событий в прошлом. Программные требования: восприятие и понимание аудио- и видиотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание, в зависимости от коммуникативной задачи, типы текстов: объявления, реклама, сообщения, инструкции и др. Прошёл административный контроль уровня сформированности умений аудирования. Качество по параллели: 74%. Успеваемость – 100%. Если учитывать, что был осуществлён переход на новый формат задания: не традиционное аудирование, подразумевающее прослушивание аудиофайла и выполнение теста на понимание, а просмотр видеоряда с последующими тестовыми заданиями, то для начала такой процент означает, что учителя хорошо подготовили учащихся к выполнению данного задания. Чтение: материалы УМК и дополнительные тексты по указанным выше темам, чтение с полным пониманием содержания текста (изучающее чтение) осуществлялось на несложных аутентичных текстах разных типов, при этом школьники имели возможность совершенствовать свои умения в текстовой деятельности; чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) также осуществлялось на несложных аутентичных материалах, включающих некоторое количество незнакомых слов; поисковое чтение с контролем понимания на базе текстов и тестов, соответствующих программе по испанскому языку для 5 класса с углубленным изучением испанского языка и формату экзамена ОГЭ. На уроках домашнего чтения продолжалось развитие умения анализировать литературное произведение с опорой на алгоритм (обсуждение содержания, поведение героев, отношение автора и учащихся к описанным событиям и поступкам персонажей). Программные требования: уметь читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения, типы текстов: рассказ, объявление, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. Предметное содержание обучения соответствовало требованиям ФГОС второго поколения. Сравнительный анализ итогов 1-й и 2-й четвертей позволяет сделать вывод о том, что во 2 четверти показатель качества знаний по предмету "Испанский язык" в 5-м классе несколько понизился. В 1-й четверти данный показатель составлял 89%, а во 2-й четверти он составил 84%. Лингвострановедческий компонент Особенное внимание во 2 четверти уделялось развитию лингвострановедческой осведомленности и межпредметным связям (история, литература, биология, география), а также интегративному подходу в обучении. Активно проводились тематические дискуссии и уроки-рассуждения на испанском языке. В ходе обсуждения проблем по изучаемым темам учащиеся анализировали информацию, формулировали и аргументировали собственное мнение, делали выводы. Лингвострановедческий компонент УМК дополнялся страноведческими материалами, посвящёнными обычаям рождественских празднований, особенностям застолья в испано-говорящих странах. |
Похожие:
 | Е. Е. Липовой Испанский язык. 5 класс. Учебник для школ с углубленным изучением испанского языка; М.: Просвещение, 2014 |  | I. Анализ работы лицея по подготовке выпускников к государственной (итоговой) аттестации в за 2014-2015 учебный год |
| Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №11» Г. Бердск | | Целью образования в школе является выявление и развитие способностей каждого обучающегося, формирование духовно богатой, свободной,... |
| «Рабочая программа курса английского языка к умк «Английский с удовольствием» для 2-4 классов» – Обнинск.: Титул, 2012 г., Положения... | | Мониторинг качества обучения. Анализ успеваемости учащихся моу елегинская оош за I четверть 2012-2013 учебного года |
| Приоритетными направлениями учебно-воспитательной работы школы в 2014-2015 учебном году были | | |
| Цель анализа: получение целостного представления о состоянии образовательного и воспитательного процесса в школе, определение цели... | | Наконец 2013- 2014 учебного года в школе обучалось 19 выпускников 11-го класса, из них 19 человек находились на дневной форме обучения,... |