В паспорте каждого учебного кабинета содержится полный список учебно-лабораторного, методического и программного обеспечения, а также план развития материально- технической базы кабинета, составленный на основе перечней оснащения учебных кабинетов.
Оборудование кабинетов физики и химии позволяет выполнять максимум лабораторных и практических работ. На уроках по всем предметам активно применяются современные средства технического сопровождения учебного процесса (интерактивные доски, мультимедийные проекторы, DVD плееры). Использование дидактических презентаций, создаваемых как учителями, так и учащимися, осуществляется на различных этапах обучения: подготовка к уроку; проведение урока; внеурочная работа.
Наглядные материалы (картины, репродукции, фото) с успехом применяются на уроках русского, иностранного языков, литературы, МХК, истории. Для представления различных аудиозаписей (звучащей речи на русском и иностранном языках, музыкальных произведений, звуков природы и др.) и видеозаписей (классическая литература, живая природа, социальные явления и др.) имеется современная аудио/видео аппаратура. Печатные пособия, макеты и муляжи применяются для расширения, углубления и лучшего усвоения знаний, предусмотренных учебными программами по биологии и географии.. В результате модернизации материально-технической и компьютерной базы школы, оснащения кабинетов физики, математики, информатики, биологии, русского языка, подключения к сети Интернет и получения стандартного базового пакета программного обеспечения «Первая помощь 2.» в школе активно используются информационные технологии для реализации образовательных программ, каждый учитель использует на уроке компьютер и цифровые образовательные ресурсы.
6.3.Информационно-методическое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего образования
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации образовательной программы среднего общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.
Информационно-образовательная среда школы:
единая информационно-образовательная среда страны;
единая информационно-образовательная среда региона;
информационно-образовательная среда образовательного учреждения;
предметная информационно-образовательная среда;
информационно-образовательная среда УМК;
Основными элементами ИОС являются:
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
информационно-образовательные ресурсы Интернета;
вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово-хозяйственную деятельность образовательного учреждения.
Учебно-методические и информационные ресурсы реализации основной образовательной программы основного общего образования должны отвечать современным требованиям и обеспечивать использование ИКТ:
в учебной и внеурочной деятельности;
в исследовательской и проектной деятельности школьников и педагогов;
в административной деятельности, включая взаимодействие всех участников образовательного процесса школы, дистанционное взаимодействие школы с другими организациями и органами управления.
Учебно-методические и информационные ресурсы включают: печатные и электронные носители научно-методической, учебно-методической, психолого-педагогической информации, программно - методические, инструктивно-методические материалы, цифровые образовательные ресурсы.
Состояние информационного оснащения образовательного процесса
№
|
Наименование ресурса
|
Количество,
ед.
|
1
|
Компьютеры, всего в том числе:
|
31
|
|
-в кабинетах информатики и ИКТ
|
11
|
|
-в предметных кабинетах
|
10
|
|
-в административных помещениях
|
1
|
|
-в библиотеке
|
1
|
|
-мобильное автоматизированное рабочее место
|
5
|
|
-с доступом к Интернету
|
31
|
|
-сеть в образовательном учреждении (число компьютеров в сети)
|
31
|
2
|
Принтеры и другие устройства вывода информации на бумагу
|
2
|
3
|
Сканеры и другие устройства ввода графической информации
|
8
|
4
|
Мультимедийные проекторы
|
11
|
5
|
Количество компьютеров, на которых установлен пакет свободного программного обеспечения(при лицензионной платформе Windows)
|
12
|
6
|
Количество компьютеров, на которых используется пакет свободного программного обеспечения(платформа Linux)
|
19
|
7
|
Количество компьютеров, на которых подключена система контент - фильтрации, исключающая доступ к интернет -ресурсам, несовместимым с задачами образования и воспитания обучающихся
|
31
|
8
|
Количество ноутбуков в свободном доступе для учащихся (медиацентр)
|
10
|
9
|
Факсы
|
0
|
10
|
Интерактивные доски
|
4
|
11
|
Цифровые фотоаппараты
|
2
|
12
|
Цифровые микроскопы
|
2
|
13
|
Цифровые видеокамеры
|
2
|
14
|
Конструктор Lego
|
1
|
15
|
Конструктор Перворобот
|
1
|
16
|
DVD проигрыватели
|
1
|
17
|
Планшеты
|
0
|
18
|
Цифровые лаборатории
|
2
|
6.3.Кадровое обеспечение образовательной программы
МКОУ «Мельниковская СОШ» укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых образовательной программой СОО образовательной организации, способными к инновационной профессиональной деятельности.
Разработаны должностные инструкции, содержащие конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательного учреждения служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»).
Требования к квалификации.
Директор
|
Высшее профессиональное образование по направлениям подготовки "Государственное и муниципальное управление", "Менеджмент", "Управление персоналом" и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет или высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.
|
Заместитель директора
|
Высшее профессиональное образование по направлениям подготовки "Государственное и муниципальное управление", "Менеджмент", "Управление персоналом" и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет или высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления, менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет
|
Учитель
|
Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.
|
Педагог-психолог
|
Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Педагогика и психология" без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки "Педагогика и психология" без предъявления требований к стажу работы.
|
Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения обеспечивается освоением ими, в том числе посредством электронного обучения, с применением дистанционных образовательных технологий дополнительных профессиональных образовательных программ не реже одного раза в 3 года в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на осуществление образовательной деятельности по дополнительным профессиональным образовательным программам. На текущий учебный год все педагоги, осуществляющие реализацию программы среднего общего образования, прошли курсы повышения квалификации по преподаваемым предметам, учитель математики прошла профессиональную переподготовку по физике. Директор школы и заместитель директора по УВР имеют высшее профессиональное образование по направлению подготовки "Менеджмент в сфере образования."
Образовательное учреждение укомплектовано медицинским работником (по договору с Мельниковским ФАП), работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.
Аттестация педагогических работников является обязательной и добровольной. Проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым должностям и в целях установления квалификационной категории один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности соответствующими аттестационными комиссиями. Из 12 педагогов реализующих основную образовательную программу среднего общего образования»: 4 имеют высшую категорию, 7 первую и 1 педагог не аттестован.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации ФкГОС:
•обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
•освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
•овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач Фк ГОС
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
№ п/п
|
Базовые
компетентности
педагога
|
Характеристики
компетентностей
|
Показатели оценки
компетентности
|
I. Личностные качества
|
1.1.
|
Вера в силы и
возможности
обучающихся
|
Данная компетентность
является выражением
гуманистической позиции
педагога. Она отражает
основную задачу педагога — раскрывать потенциальные
возможности учащихся.
Данная компетентность
определяет позицию педагога в отношении успехов обучающихся. Вера в силы и возможности учащихся
снимает обвинительную
позицию в отношении
учащегося, свидетельствует о готовности поддерживать
ученика, искать пути и
методы, отслеживающие
успешность его деятельности
|
—Умение создавать ситуацию успеха для учащихся;
—умение осуществлять
грамотное педагогическое
оценивание, мобилизующее
академическую активность;
—умение находить
положительные стороны у каждого учащегося, строить образовательный процесс с опорой на эти стороны, поддерживать позитивные силы
развития;
—умение разрабатывать
индивидуально-
ориентированные
образовательные проекты.
|
1.2.
|
Интерес к
внутреннему миру
учащихся
|
Интерес к внутреннему миру учащихся предполагает не
просто знание их
индивидуальных и
возрастных особенностей, но и выстраивание всей
педагогической деятельности
с опорой на индивидуальные
особенности учащихся.
Данная компетентность
определяет все аспекты
педагогической деятельности
|
—Умение составить устную и письменную характеристику
учащегося, отражающую
разные аспекты его
внутреннего мира;
—умение выяснить
индивидуальные предпочтения
(индивидуальные
образовательные потребности),
возможности ученика,
трудности, с которыми он сталкивается;
—умение построить
индивидуализированную
образовательную программу;
—умение показать личностный смысл обучения с учётом
индивидуальных характеристик
внутреннего мира
|
1.3.
|
Открытость к
принятию других
позиций, точек зрения (неидеоло-
гизированное
мышление педагога)
|
Открытость к принятию
других позиций и точек
зрения предполагает, что
педагог не считает
единственно правильной свою точку зрения. Он
интересуется мнением других и готов их поддерживать в случаях достаточной гибко реагировать на
высказывания учащегося,
включая изменение
собственной позиции
|
—убеждённость, что истина может быть не одна;
—интерес к мнениям и
позициям других;
—учёт других точек зрения в процессе оценивания учащихся
|
1.4.
|
Общая культура
|
Определяет характер и стиль педагогической деятельности.
Заключается в знаниях
педагога об основных формах материальной и духовной жизни человека. Во многом определяет успешность педагогического общения, позицию педагога в глазах учащихся
|
—ориентация в основных сферах материальной и
духовной жизни;
—знание материальных и духовных интересов молодёжи;
—возможность
продемонстрировать свои достижения;
—руководство кружками и секциями
|
1.5.
|
Эмоциональная
устойчивость
|
Определяет характер
отношений в учебном
процессе, особенно в
ситуациях конфликта.
Способствует сохранению
объективности оценки
учащихся.
|
—в трудных ситуациях педагог сохраняет спокойствие;
—эмоциональный конфликт не влияет на объективность
оценки;
—не стремится избежать
эмоционально-напряжённых ситуаций
|
1.6.
|
Позитивная
направленность на
педагогическую
деятельность.
Уверенность в себе
|
В основе данной
компетентности лежит вера в собственные силы,
собственную эффективность.
Способствует позитивным
отношениям с коллегами и
учащимися. Определяет
позитивную направленность
на педагогическую
деятельность.
|
—осознание целей и ценностей
педагогической деятельности;
—позитивное настроение;
—желание работать;
—высокая профессиональная
самооценка
|
II. Постановка целей и задач педагогической деятельности
|
2.1.
|
Умение перевести
тему урока в
педагогическую
задачу
|
Основная компетенция,
обеспечивающая эффективное
целеполагание в учебном
процессе. Обеспечивает
реализацию субъект-
субъектного подхода, ставит учащегося в позицию субъекта деятельности, лежит
в основе формирования
творческой личности
|
—знание образовательных
стандартов и реализующих их
программ;
—осознание нетождественности
темы урока и цели урока;
—владение конкретным
набором способов перевода темы в задачу
|
2.2.
|
Умение ставить
педагогические цели и задачи сообразно
возрастным и
и мотивацией и общей
успешностью индивидуальным
особенностям
учащихся
|
Данная компетентность
является конкретизацией
предыдущей. Она направлена на индивидуализацию
обучения и благодаря этому связана с мотивацией и общей успешностью
|
—знание возрастных
особенностей учащихся;
—владение методами перевода цели в учебную задачу на
конкретном возрасте
|
III. Мотивация учебной деятельности
|
3.1.
|
Умение обеспечить
успех в деятельности
|
Компетентность,
позволяющая учащемуся
поверить в свои силы,
утвердить себя в глазах
окружающих, один из главных способов обеспечить позитивную мотивацию учения
|
—знание возможностей
конкретных учеников;
—постановка учебных задач в соответствии с возможностями
ученика;
—демонстрация успехов
обучающихся родителям, одноклассникам
|
3.2.
|
Компетентность в
педагогическом
оценивании
|
Педагогическое оценивание
служит реальным
инструментом осознания
учащимся своих достижений и недоработок. Без знания своих результатов невозможно обеспечить субъектную позицию в образовании
|
—знание многообразия
педагогических оценок;
—знакомство с литературой по
данному вопросу;
—владение различными
методами оценивания и их применение
|
3.3.
|
Умение превращать
учебную задачу в
личностно значимую
|
Это одна из важнейших
компетентностей,
обеспечивающих мотивацию
учебной деятельности
|
—знание интересов учащихся,
их внутреннего мира;
—ориентация в культуре;
—умение показать роль и значение изучаемого материала в реализации личных планов
|
IV. Информационная компетентность
|
4.1.
|
Компетентность в
предмете
преподавания
|
Глубокое знание предмета
преподавания, сочетающееся с общей культурой педагога.
Сочетание теоретического
знания с видением его
практического применения, что является предпосылкой
установления личностной
значимости учения
|
—знание генезиса
формирования предметного знания (история, персоналии,
для решения каких проблем разрабатывалось);
—возможности применения
получаемых знаний для
объяснения социальных и природных явлений;
—владение методами решения различных задач
|
4.2.
|
Компетентность в
методах
преподавания
|
Обеспечивает возможность
эффективного усвоения
знания и формирования
умений, предусмотренных
программой. Обеспечивает
индивидуальный подход и
развитие творческой личности условиях невозможно творчески организовать
образовательный процесс.
Учебные программы
выступают средствами целенаправленного влияния на развитие обучающихся.
Компетентность в разработке учебных программ позволяет
осуществлять преподавание
на различных уровнях
обученности и развития
учащихся.
Обоснованный выбор
учебников и учебных
комплектов является
составной частью разработки учебных программ, характер
представляемого обоснования позволяет судить о стартовой
готовности к началу
педагогической деятельности, позволяет сделать вывод о
готовности педагога
учитывать индивидуальные
характеристики учащихся
|
—знание нормативных методов и методик;
—демонстрация личностно
ориентированных методов образования;
—наличие своих находок и методов.
—знание современных
достижений в области методики обучения, в том числе
использование новых
информационных технологий;
—использование в учебном по учёту индивидуальных
характеристик обучающихся;
—обоснованность
используемых программ;
—участие работодателей в разработке образовательной
программы;
—знание учебников и учебно-методических комплектов,
используемых в
образовательных учреждениях,
рекомендованных органом управления образованием;
—обоснованность выбора учебников и учебно-методических комплектов,
используемых педагогом
|
V. Компетенции в организации учебной деятельности
|
5.1.
|
Компетентность в
установлении
субъект-
субъектных
отношений
|
Является одной из ведущих в системе гуманистической
педагогики. Предполагает
способность педагога к
взаимопониманию,
установлению отношений
сотрудничества, способность слушать и чувствовать, выяснять интересы и потребности других участников образовательного
процесса, готовность вступать в помогающие отношения, позитивный настрой педагога
|
—знание особенностей
учащихся;
—компетентность в
целеполагании;
—предметная компетентность;
—методическая
компетентность;
—готовность к сотрудничеству
|
5.2.
|
Компетентность в
обеспечении
понимания
педагогической
задачи и способах
деятельности
|
Добиться понимания учебного материала— главная задача педагога. Этого понимания
можно достичь путём
включения нового материала в систему уже освоенных
знаний или умений и путём демонстрации практического
применения изучаемого
материала
|
—знание того, что знают и понимают ученики;
—свободное владение
изучаемым материалом;
—осознанное включение
нового учебного материала в
систему освоенных знаний обучающихся;
—демонстрация практического
применения изучаемого
материала;
—опора на чувственное
восприятие
|
5.3.
|
Компетентность в
педагогическом
оценивании
|
Обеспечивает процессы
стимулирования учебной
активности, создаёт условия для формирования
самооценки, определяет
процессы формирования
личностного «Я»
обучающегося, пробуждает творческие силы. Грамотное
педагогическое оценивание должно направлять развитие
учащегося от внешней оценки к самооценке. Компетентность
в оценивании других должна сочетаться с самооценкой
педагога
|
—знание функций
педагогической оценки;
—знание видов педагогической
оценки;
—знание того, что подлежит оцениванию в педагогической
деятельности;
—владение методами
педагогического оценивания;
—умение продемонстрировать
эти методы на конкретных примерах;
—умение перейти от
педагогического оценивания к
самооценке
|
5.4.
|
Компетентность в
использовании
современных средств и систем организации
учебно-
воспитательного
процесса
|
обеспечивает эффективность
учебно-воспитательного
процесса
|
—знание современных средств и методов построения
образовательного процесса;
—умение использовать
средства и методы обучения, адекватные поставленным
задачам, уровню
подготовленности учащихся, их индивидуальным
характеристикам;
—умение обосновать
выбранные методы и средства обучения
|
5.5.
|
Компетентность в
способах умственной
деятельности
|
Характеризует уровень
владения педагогом и
учащимися системой
интеллектуальных операций
|
—знание системы
интеллектуальных
операций;
—владение
Интеллектуальными операциями;
—умение сформировать
интеллектуальные операции у учеников;
—умение организовать
использование
интеллектуальных операций, адекватных решаемой задаче
|
7. Программа воспитания и социализации учащихся
Пояснительная записка
Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития, включающую воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанную на системе духовных идеалов многонационального народа России, построена на базовых национальных ценностей, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество.
Программа воспитания и социализации обучающихся МКОУ «Мельниковская СОШ» направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализацию, профессиональную ориентацию, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни. Главным результатом реализации Программа воспитания и социализации обучающихся будет являться воспитание успешного поколения граждан страны, владеющих адекватными времени знаниями, навыками и компетенциями, на идеалах демократии и правового государства, в соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными установками .
Цель и задачи воспитания и социализации учащихся на уровне среднего общего образования (10 -11 классы).
Целью воспитания и социализации обучающихся среднего общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
На уровне среднего общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются задачи: в области формирования личностной культуры, в области формирования социальной культуры, в области формирования семейной культуры.
Программа воспитания и социализации обучающихся МКОУ «Мельниковская СОШ» направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализацию, профессиональную ориентацию, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни. Главным результатом реализации Программа воспитания и социализации обучающихся будет являться воспитание успешного поколения граждан страны, владеющих адекватными времени знаниями, навыками и компетенциями, на идеалах демократии и правового государства, в соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными установками .
Цель и задачи воспитания и социализации учащихся на уровне среднего общего образования (10 -11 классы).
Целью воспитания и социализации обучающихся среднего общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
На уровне среднего общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются задачи: в области формирования личностной культуры, в области формирования социальной культуры, в области формирования семейной культуры.
Программа воспитания и социализации обучающихся среднего общего образования (10-11 классы) содержит двенадцать разделов.
В первом разделе определены цель и задачи воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего образования (10-11 классы).
Во втором разделе описаны направления, ценностные ориентиры, содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися, лежащие в основе программы воспитания и социализации.
В третьем разделе формулируются принципы воспитания и социализации обучающихся.
В четвёртом разделе указаны формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся по каждому из направлений.
В пятом разделе определены этапы организации работы в системе социального воспитания и социализации обучающихся, совместной деятельности общеобразовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, иными социальными субъектами.
В шестом разделе перечислены основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся.
В седьмом разделе определена система поощрения социальной успешности и активной жизненной позиции учащихся.
В восьмом разделе определена основа организации работы по формированию экологически безопасного, здорового и безопасного образа жизни.
В девятом разделе описана деятельность в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся.
В десятом разделе определены планируемые результаты.
В одиннадцатом разделе описан мониторинг реализации общеобразовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.
В двенадцатом разделе охарактеризованы методика и инструментарий мониторинга духовно – нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся.
|
