Пролог пролог снова планирование
Скачать 1.5 Mb.
|
| ЧАСТЬ IV. ПОДГОТОВКА К НАПИСАНИЮ, НАПИСАНИЕ И ПРАВКА ЧЕРНОВИКА 12.4.3. НЕ ДОПУСКАЙТЕ ПЛАГИАТА ИДЕЙ Вы занимаетесь плагиатом и тогда, когда используете чьи-то идеи и не ссылаетесь на этого человека. Вы бы занимались плагиатом, если бы писали о проблемах, используя понятия из Урока 4, не дав ссылку на нас, даже если бы вы изменили наши слова, назвав условия, скажем, категориями, а ущерб издержками. Если вы пишете несколько страниц, опираясь на работу другого человека, не откладывайте упоминание об этом факте до сноски в конце вашей письменной работы (как делал один исследователь с некоторыми работами Уильямса и Коломба): сошлитесь на эту работу заблаговременно. Непростая ситуация возникает тогда, когда вы пришли к какой-то идее самостоятельно, но позднее узнали, что кто-то другой уже задумывался о ней до вас. В исследовательском мире приоритет значит не все, но многое. Если вы не дадите ссылку на этот более ранний источник, вы рискуете навести читателей на мысль, что вы плагиатор, хотя на самом деле это и не так. Еще более сложная ситуация возникает тогда, когда вы используете идеи, широко известные в вашей области, как мы неизбежно делаем это здесь. (Как бы мы сослались на те тысячи источников, где приводится общеизвестное утверждение о том, что ваши письменные работы должны быть хорошо организованы?) Иногда идея бывает настолько знакомой, что все знают, кому она принадлежит, и о вас могут подумать как о наивном человеке, если вы дадите ссылку на ее автора. Например, вы можете упомянуть Крика и Уотсона, когда рассказываете о спиральной структуре ДНК, но вы не сошлетесь на их статью, сообщающую об этом открытии. В других случаях вы можете знать, что идея является общеизвестной, частью «фонового знания» в вашей области, но не знать, кто первым опубликовал ее. А поскольку вы не можете проверить все, что вы пишете, еще меньше — найти, это один из тех случаев, в которых даже самые дотошные студенты могут оступиться. Все, что мы можем сказать: когда сомневаетесь, спросите вашего преподавателя и давайте ссылки везде, где можете. 12.4.4. КОСВЕННЫЙ ПЛАГИАТ СЛОВ Труднее определить плагиат, когда вы обобщаете или пересказываете источник. Это не одно и то же, но переход между пер- 222 УРОК ДВЕНАДЦАТЫЙ. ПЛАНИРОВАНИЕ И НАПИСАНИЕ ЧЕРНОВИКА вым и вторым настолько незаметный, что вы можете даже не узнать, в каком месте вы соскользнули с обобщения в пересказ, а затем, перейдя черту, — в плагиат. Каковы бы ни были ваши намерения, близкий пересказ может считаться плагиатом, даже когда вы ссылаетесь на источник. Например, следующий абзац — это плагиат того, что вы только что прочитали, так как он пересказывает наш текст очень близко: Трудно определить плагиат, когда идет речь об обобщении и пересказе источника, и хотя они отличаются, граница между ними размыта, так что автор может не знать, когда он обобщает, пересказывает или занимается плагиатом. Как бы то ни было, очень близкий пересказ — это плагиат, даже когда имеется ссылка на источник. Следующий абзац — на границе: Тяжело определить грань между обобщением, пересказом и плагиатом. Вы рискуете получить плагиат, когда пересказываете источник очень близко и даже не думаете о плагиате и ссылаетесь на источник. Слова в обоих этих вариантах следуют оригиналу настолько близко, что любой внимательный читатель сможет увидеть, что автор мог написать их, только одновременно читая оригинал. Вот обобщение первого абзаца на безопасном расстоянии от границы с плагиатом: Согласно Буту, Коломбу и Уильямсу, авторы иногда занимаются плагиатом неосознанно, так как полагают, что обобщают источник, когда на самом деле они его очень близко пересказывают — действие, которое считается плагиатом даже тогда, когда производится ненамеренно и имеется ссылка на источник (с. 222-223). В областях, которые используют много прямых цитат, таких, как история и литература, близкий пересказ рискован. Вот простой способ, как избежать неумышленного плагиата: пересказывайте ваш источник только после того, как эти слова профильтровались через ваше собственное понимание их. Затем, когда вы пишете, не смотрите в источник, а смотрите на экран своего компьютера или на страницу своего собственного текста. 223 ЧАСТЬ IV. ПОДГОТОВКА К НАПИСАНИЮ, НАПИСАНИЕ И ПРАВКА ЧЕРНОВИКА 12.5. СЛЕДУЮЩИЙ ШАГ Наибольшее отличие между опытными авторами и начинающими заключается в их отношении к первому варианту черновика. Начинающие исследователи воспринимают его как триумф (чем он и является): Готово! Изменю это слово, поставлю эту запятую, запущу проверку орфографии и выполню команду <Печать>! Опытные исследователи принимают его как вызов: У меня есть набросок, теперь наступает черед трудной, но и многообещающей работы открытия того, что может получиться из него. Они знают, что теперь, более чем когда-либо еще, они должны постараться увидеть свой отчет так, как его увидят их читатели. А это означает исправление первого (второго, третьего...) варианта черновика, что составит тему нашего следующего урока. ПОДСКАЗКА: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИТАТ И ПЕРЕСКАЗА В каждой области исследователи должны сообщать о том, что написали другие люди. Но практика вашей области предопределит, как именно вы это будете делать. КАК ЦИТИРОВАТЬ И ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ В точных, естественных и некоторых социальных науках исследователи редко цитируют источники непосредственно; они в основном пересказывают их и ссылаются на них. Они делают название источника составной частью своего собственного предложения только в том случае, если этот источник важен и они хотят обратить на него внимание читателей. Несколько процессов было предложено в качестве причин ассоциативно-подготовительного эффекта. В своем фундаментальном труде Майер и Шваневельдг (1971, с. 232) предложили две причины: автоматически (без участия внимания) распространяющуюся активацию и смену локализаций. Совсем недавно был изучен еще один ассоциативно-подготовительный процесс (де Гроот, 1984). Автор счел Майера и Шваневельдта достаточно важными, чтобы назвать их непосредственно, но ограничился ссылкой на де Гроота в скобках в качестве второстепенного источника. 224 УРОК ДВЕНАДЦАТЫЙ. ПЛАНИРОВАНИЕ И НАПИСАНИЕ ЧЕРНОВИКА В гуманитарных и некоторых социальных науках исследователи иногда пересказывают источники, но чаще цитируют их. В вашем распоряжении — три способа. 1. Введите цитату с помощью двоеточия или в составе придаточно го предложения. Пламб описывает администрацию Уолпола в понятиях, которые напоминают понятия системы патронажа в американских городах: «Сэр Роберт был первым английским политиком, который понял, как использовать преданность людей, чьи единственные заслуги состоят в том, что эти люди_ находятся у него на содержании» (с. 343). Пламб описывает администрацию Уолпола в понятиях, которые напоминают понятия системы патронажа в американских городах. Он утверждает, что «Сэр Роберт был первым английским политиком, который понял, как использовать...» 2. «Вплетите» цитату в ваше собственное изложение, но убедитесь, что грамматический строй вашего предложения соответствует грамматическому строю цитаты. Пламб описывает администрацию Уолпола в понятиях, которые напоминают понятия системы патронажа в американских городах, когда он рассказывает о том, как Уолпол сумел «использовать преданность людей, чьи единственные заслуги...» Джеймсон никогда не был удовлетворен решением Трибунала, и он часто «жал[овался]... что кое-что нужно изменить» (1984, с. 44). Обратите внимание, что квадратные скобки указывают на вставки, а многоточие — на пропущенные слова. 3. Выделите цитаты длиной более трех строк в «блочную цитату». Делая это, убедитесь, что цитата'связана с тем, о чем шла речь до этого, а непосредственно перед ней или после нее вы ясно указали, зачем вы ее приводите. После 1660 года английские моралисты жаловались, что стремлениями людей управляют деньги и материальные блага, что, конечно, не было новостью. Но они отмечали новую форму «мещанской добродетели», которая предлагала материальные стимулы за хорошее поведение. Шефтсбери писал: Людей больше не призывают показывать естественное преимущество честности и добродетели. ... Они сделали добродетель та- 225 ЧАСТЬ IV. ПОДГОТОВКА К НАПИСАНИЮ, НАПИСАНИЕ И ПРАВКА ЧЕРНОВИКА кой «мещанской» и говорят так много о ее достоинствах, что уже почти невозможно понять, в чем она, в конце концов, состоит и чтб заслуживает вознаграждения, (с. 135) КОГДА ЦИТИРОВАТЬ, А КОГДА ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ Мы не можем предложить вам строгих правил, когда и сколько цитировать или пересказывать. Если вы будете предлагать очень много цитат или ссылок, то создастся впечатление, что вы предлагаете очень мало вашей собственной работы; если будете предлагать очень мало цитат, то читатели могут подумать, что ваши утверждения не имеют поддержки, или же они не смогут увидеть, каким образом ваша работа соотносится с работами других людей. Вот несколько практических правил: Используйте прямые цитаты:
Пересказывайте ваши источники:
Не цитируйте только потому, что это делать легче, или потому, что вы думаете, что у вас нет авторитета говорить за ваш источник. Наполняйте вашу аргументацию собственными утверждениями, доводами и фактами. УРОК ТРИНАДЦАТЫЙ ИСПРАВЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВАШЕЙ ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ И ЕЕ АРГУМЕНТАЦИИ П  лан исправления (правки) вашего черновика, изложенный в этом уроке,при первом прочтении может показаться механистичным и слишком де тальным. Но если вы будете делать каждый шаг по очереди, вы сможете проанализировать свою письменную работу быстрее и полнее, чем, читая ее, будете пытаться угадать, согласуются ее части или нет. Теперь перед вами стоит задача, которая мучает каждого автора — выяснить, имеет ли ваш отчет смысл для читателей, поэтому вам необходимы способы, чтобы узнать, где читатели, скорее всего, будут испытывать затруднения, а затем исправить его, чтобы удовлетворить их потребности. Как говорят учителя риторики со времен Аристотеля, умелый оратор или автор обязан «приспособиться к своей аудитории», в частности, к ее неспособности читать ваши мысли. Некоторые авторы не принимают эту идею, опасаясь, что приспособление к читателям подорвет их индивидуальность. Они полагают, что истина их открытия должна говорить сама за себя. Но новое знание никогда просто не открывается, не предлагается и не принимается. Новые идеи всегда создаются, затем формируются, чтобы удовлетворить потребности, убеждения и возражения читателей. Это не означает потворства читателям, если вы представляете себя дружески беседующими с ними, стараясь понять, что и как они думают, но в то же время твердо придерживаясь того, что знаете вы сами. Вы не только проясните свои идеи для них, но откроете и то наилучшее, что сами можете продумать. Чтобы сделать это, вам нужен план для исправления черновика, который поддерживает беседу с вашим воображаемым читателем. Чтобы создать такую беседу, вы не можете читать свой отчет «от начала до конца», предложение за предложением, меняя слово здесь, исправляя орфографию там. Вам необходим более дисциплинированный подход, который проверяет ваш отчет и 15* 227 Ч  АСТЬ IV. ПОДГОТОВКА К НАПИСАНИЮ, НАПИСАНИЕ И ПРАВКА ЧЕРНОВИКАзадает ему вопросы так, как это будут делать ваши читатели, — пункт за пунктом. В этом уроке мы расскажем о том, как ставить диагноз и исправлять общую организацию и аргументацию вашей письменной работы, с тем чтобы читатели получили представление о ее целом. В следующем уроке мы расскажем о том, как создать введение, которое презентует ваш отчет и «продает» его читателям за счет его значимости. 13.1. ДУМАТЬ, КАК ЧИТАТЕЛЬ Читатели не читают предложение за предложением, накапливая информацию по пути, как если бы они нанизывали бусины на нитку. Им нужно начать чтение, имея представление о целом и его структуре и, самое важное, понимая, почему вы хотите, чтобы они читали этот отчет вообще. Поскольку читатели считают целое более важным, чем его части, имеет смысл поставить диагноз самым большим элементам отчета. Начните с общей организации, затем займитесь локальной организацией, затем — ясностью отдельных предложений и только в последнюю очередь — вопросами орфографии и пунктуации. В реальной жизни, конечно, никто не исправляет свою письменную работу строго в такой последовательности. Все мы исправляем попутно, корректируя орфографию тогда, когда перестраиваем нашу аргументацию. Но когда вы обдуманно исправляете «сверху вниз», от глобальной структуры к разделам, абзацам, предложениям и словам, выше вероятность того, что вы внесете полезные изменения, чем тогда, когда вы исправляете «снизу», от слов и предложений, и двигаетесь «вверх». Но поскольку вы не можете читать ваш собственный текст так же, как это будут делать ваши читатели, вам необходимы формальные, даже механические способы анализа, диагностики и правки, с тем чтобы вы смогли сделать шаг в сторону от слишком легкого понимания собственного текста (и слишком охотного восхищения им). Правка — это не просто приведение в порядок того, что вы обдумывали; это способ мыслить по-новому; она помогает вам думать лучше, поэтому, занимаясь ей, не спешите. Вдумчивая правка требует времени, поэтому начинайте ее пораньше. 228 У  РОК ТРИНАДЦАТЫЙ. ИСПРАВЛЕНИЕ ВАШЕЙ ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ...АНАЛИЗ И ИСПРАВЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ Этот процесс состоит из трех шагов.
Каждый из этих трех шагов, в свою очередь, состоит из нескольких шагов. 13.2.1. ШАГ 1; ОПРЕДЕЛИТЕ ВНЕШНИЙ КАРКАС И ГЛАВНУЮ ИДЕЮ ВАШЕЙ ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ Читатели должны знать три вещи:
Чтобы убедиться, что ваши читатели безошибочно определят эти элементы, сделайте следующее:
229 Ч  АСТЬ IV. ПОДГОТОВКА К НАПИСАНИЮ, НАПИСАНИЕ И ПРАВКА ЧЕРНОВИКАтайте им предложение, которое просто объявляет тему, такое, как Данная работа рассмотрит...). 3. В выводах подчеркните предложение, которое лучше других выражает главную идею вашей аргументации, суть ответа на ваш вопрос. Теперь сравните идею во введении и идею в выводах. Они не должны, по крайней мере, противоречить друг другу. Если одна из них более конкретна и более спорна, именно она должна стоять в выводах. Если предложение-идея, стоящее в выводах, расплывчатое, просто «объявляющее тему» — исправьте его, сделав его более конкретным. Например, взгляните на следующий вводный абзац. Какова его идея? В одиннадцатом столетии Римская католическая церковь организовала несколько крестовых походов, чтобы отвоевать Святую Землю. В 1074 году в письме к королю Генриху IV папа Григорий VII призывал к крестовому походу, но не смог его осуществить. В 1095 году его преемник, папа Урбан II, выступил с речью на церковном соборе в Клермонте, в которой он также призывал к крестовому походу, и в следующем, 1096 году, он успешно начал Первый крестовый поход. В этой работе я рассмотрю причины, которыми папы обосновывали мысль о необходимости крестового похода. А вот заключительный абзац. Какова его идея? Как мы видим из этих документов, папа Урбан II и папа Григорий VII призывали к крестовым походам не только для того, чтобы вернуть Святую Землю под христианское правление, но и для того, чтобы сохранить политическое единство Церкви и Западной Европы. Урбан хотел покорить мусульман, но не менее важным для него было укрепить свою собственную власть и удержать европейцев от междоусобных войн, направив их энергию в другую сторону. Григорий стремился объединить Католическую и Православную церкви, а кроме этого предотвратить раскол в самой Католической церкви и даже во всей Священной Римской империи. Чтобы достичь своих политических целей, каждый папа пытался объединить пароды Европы в обшей религиозной борьбе с Востоком и прекратить их междоусобицы, объединив все более и более раскалывающуюся Церковь. Таким образом, крестовые походы были не только религиозным подвигом по возвращению 230 УРОК ТРИНАДЦАТЫЙ. ИСПРАВЛЕНИЕ ВАШЕЙ ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ... С  вятой Земли и спасению веры Господней, какими они так прочно запечатлелись в народной памяти, но также и дальновидной политической акцией с целью объединить Церковь и Европу и оградить их от внутренних сил, угрожающих разорвать их на части.Предложением-идеей во введении, по-видимому, является последнее предложение, довольно расплывчатое: В этой работе я рассмотрю причины, какими папы обосновывали мысль о необходимости крестового похода. Но это предложение всего лишь объявляет: Я собираюсь рассказать вам о крестовых походах. Предложением-идеей в выводах, похоже, является последнее предложение: Таким образом, крестовые походы были... дальновидной политической акцией с целью объединить Церковь и Европу и оградить их от внутренних сил, угрожающих разорвать их на части. Это предложение более конкретно, более содержательно и более спорно. Теперь мы знаем, как нам следует изменить последнее предложение во введении. Мы можем просто вырезать последнее предложение из выводов и вставить его во введение или можем написать предложение, которое, хотя и не будет раскрывать эту идею полностью, но, по крайней мере, свяжет введение и выводы более ясно, как следующее предложение: В ряде документов папы призывали к крестовым походам с целью вернуть Иерусалим в христианство, но их слова предполагают и другие вопросы, включающие политические проблемы европейского и христианского единства перед лицом сил, которые разделяли их. 13.2.2. ШАГ 2: ОПРЕДЕЛИТЕ ГЛАВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ВАШЕЙ ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ И ИХ ГЛАВНЫЕ ИДЕИ Есть еще три вещи, которые читатели должны безошибочно знать об организации вашей письменной работы:
231  Ч   АСТЬ IV. ПОДГОТОВКА К НАПИСАНИЮ, НАПИСАНИЕ И ПРАВКА ЧЕРНОВИКАПоэтому в каждом разделе вашего отчета делайте абсолютно то же самое, что вы сделали для всей работы.
Если вы не сумеете быстро выполнить каждый из этих шагов, считайте, что вы обнаружили проблему с организацией вашей письменной работы. Перечитайте еще раз с. 156—158 и 208—219, чтобы проверить организацию ваших идей и аргументации. Выделив свои идеи, вы составили тем самым план, который можете теперь прочесть «с листа», но вы поступите лучше, если запишете его. Это будет список предложений, напоминающий список на с. 204—205. Теперь спросите себя: Если я попытаюсь собрать все эти предложения в один абзац, будет ли он иметь смысл ? Если не будет — перед вами большая проблема. 13.2.3. ШАГ 3: ПРОВЕРЬТЕ НЕПРЕРЫВНОСТЬ ЛЕЙТМОТИВА ВАШЕЙ ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ Ваш следующий шаг — определить, «сочетаются ли друг с другом» главные и промежуточные идеи разделов не только ли- 232 У РОК ТРИНАДЦАТЫЙ. ИСПРАВЛЕНИЕ ВАШЕЙ ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ...нейно, но и концептуально. Это — скрупулезная работа, но она стоит времени и усилий. Вы должны найти слова, которые выражают ваши ключевые понятия, идущие от введения через основную часть вашего отчета до выводов. Если читатели не увидят этих ключевых понятий лейтмотива на протяжении всей вашей работы, они могут решить, что ваш отчет не сфокусирован. Сделайте следующее:
В примере с крестовыми походами, предложение-идея во введении лишено значимых понятий: В этой работе я рассмотрю причины, какими папы обосновывали мысль о необходимости крестового похода. Несколько ключевых терминов тем не менее есть в последнем абзаце (и в нескольких предшествующих абзацах): Как мы видим из этих документов, папа Урбан II и папа Григорий VII призывали к крестовым походам не только для того, чтобы вернуть Святую Землю под христианское правление, но также и для того, чтобы сохранить политическое единство Церкви и Западной Европы. Урбан хотел покорить мусульман, но не менее важным для него было укрепить свою собственную власть и удержать европейцев от межаоусобных войн, направив их энергию в другую сторону. Григорий стремился объединить Католическую и Православную церкви, а кроме этого предотвратить раскол в самой Католической церкви и даже во всей Священной Римской империи. Чтобы достичь своих политических целей, каждый папа пытался объединить народы Европы в общей религиоз- 233 |
Похожие:
 | Виктор, улыбаясь, шел навстречу Виктории. Покойный супруг выглядел на удивление бодрым и живым. Вика разозлилась настолько, что даже... | | С целью повышения Вашей профессиональной компетентности и продвижения, передовых бизнес технологий на Российский рынок Вы можете... |
 | Некая акушерка, обучившаяся своему искусству в родовспомогательном Доме Божьем в Париже под руководством знаменитой Луизы Буржуа,... | | Вместо эпиграфа. Чтобы их страна была такой же большой, как наша (Говорят дети) |
| Здесь нет волосатых варваров и мудрых драконов, нет гномов и эльфов. Батальные сцены составляют очень незначительную часть рассказа... | | Некая акушерка, обучившаяся своему искусству в родовспомогательном Доме божьем в Париже под руководством знаменитой Луизы Буржуа,... |
| В партграде нельзя было найти даже расписной ложки, плошки и матрешки, которые на Западе считаются высшим достижением русской национальной... | | Мы не можем судить об этом, если не знаем, что было до глотка и что после. Чтобы понять смысл деятельности, нужно выйти за ее пределы.... |
| Даже тот, кто может сказать: «Рынок – это я», не может быть выше закона и правил, которые его регулируют. Можно прилагать все усилия,... | | ... |