Содержание актуальные вопросы высшего и среднего профессионального образования

Технология организации и критерии оценивания самостоятельной работы студентов лечебного факультета на кафедре гистологии, цитологии и эмбриологии СГМУ Учебная дисциплина «Гистология, эмбриология, цитология» по направлению подготовки «Лечебное дело» имеет целью дать знания по цитологии, эмбриологии, общей и частной гистологии и умения их практического использования, необходимые для успешного освоения смежных медико-биологических и клинических дисциплин, а так же в работе врача. Задачами изучения дисциплины является усвоение закономерностей развития, строения, гистофизиологии тканей и органов и, через познание взаимосвязи строения и функции, понимание нормальной жизнедеятельности организма человека. Программа обучения составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. Общая трудоемкость дисциплины у студентов лечебного факультета составляет 216 часов, из которых на самостоятельную работу отводится 60 часов (около 30%). Самостоятельная работа студентов включает два блока: Обязательная – выполняется каждым студентов в ходе изучения дисциплины. Дополнительная – выполняется студентами, которые набирают определенное количество баллов по модульно-рейтинговой системе, соответствующее оценке «хорошо» и «отлично». Суммарное количество баллов за этот вид работы не должно превышать 15. Обязательная самостоятельная работа включает выполнение заданий в учебно-методическом пособии для студентов, подготовку к практическому занятию (текущий контроль), в том числе занятиям по дифференциальной диагностике гистологических препаратов (рубежный контроль). Для оценивания обязательной самостоятельной работы студента нами разработаны следующие критерии оценки: Выполнено: - определения даны лаконично, последовательно, понятным языком, структурированы; оформление аккуратное, без фактических и грамматических ошибок. - оформление аккуратное, без фактических и грубых грамматических ошибок; некоторые определения содержат 1 - 2 неточности. - определения оформлены неаккуратно; большое количество некорректных формулировок, имеются 1 - 2 грубых ошибки. Не выполнено - оформление неаккуратное; большое количество некорректных формулировок, имеются 1 - 2 грубых ошибки. Дополнительная самостоятельная работа по выбору студента по сложности ранжирована на три уровня: 1 уровень (репродуктивный), 2 уровень (реконструктивный) и 3 уровень (творческий/исследовательский). Каждый уровень представлен определенными видами работ и критериями оценки. Например, задания 1 репродуктивного уровня: составить терминологический словарь по теме «Нервная ткань» (1-4 балла); задания 2 реконструктивного уровня: написать реферат-обзор (2-5 баллов) или составить конспект-схему (2-5 баллов); задания 3 творческого/исследовательского уровня: создать ментальную карту (3-6 баллов), написать тезисы или научную статью на конференцию, в научный журнал (4-7 баллов). Для учёта самостоятельной работы студента, выполненной по дисциплине «Гистология, эмбриология, цитология» нами разработан оценочный лист, включающий разделы обязательной самостоятельной работы (СР), виды дополнительной СР по выбору студента, уровень сложности, а также оценку за каждый вид работы. Данные, указанные в оценочном листе являются составляющей модульно-рейтинговой системы. Сарычев А. С. ГБОУ ВПО (г. Архангельск) Минздрава России Объективный структурированный экзамен для оценки результатов обучения студентов на теоретических кафедрах медицинского ВУЗа Современная ситуация в здравоохранении предъявляет новые требования к подготовке высококвалифицированных профессиональных кадров, в том числе и врачей гигиенического профиля, обладающих не только основательными фундаментальными знаниями в различных медико-профилактических дисциплинах, но и владеющих практическими навыками проведения мероприятий, направленных на обеспечение санитарно-эпидемиологического благополучия населения. Традиционные методы, используемые сегодня, не позволяют в полной мере оценить, насколько будущие врачи самостоятельны при принятии решений в каждой конкретной учебной ситуации, каков реальный уровень знаний, практических навыков и умений. В связи с чем, максимальная объективизация контроля уровня знаний и умений, полученных студентами на разных этапах обучения в ВУЗах, представляется весьма актуальной [1,c.19]. Объективный структурированный клинический экзамен (ОСКЭ) был внедрен Harden и соавт. в 1975 г. для решения вопроса об оценке клинических навыков [2,с.257]. Целью данного метода контроля знаний студентов является повышение объективности их оценки, стимуляция обучающихся к глубокому аналитическому подходу в изучении предмета. Нами предлагается модификации экзамена для теоретических кафедр объективный структурированный экзамен (ОСЭ), который планируется осуществлять в два этапа. На первом этапе студенты проходят тестовый контроль знаний, где им предлагается пять вариантов заданий включающих 25 вопросов по всем разделам рабочей учебной программы (РУП) ФГОС-3. Тестирование можно проводить в письменном виде, с привлечением лаборантов, в одной из аудиторий кафедры, или в электронном виде в компьютерном классе главного корпуса, по графику, утвержденному учебной частью. Студенты не прошедшие тестовый контроль (менее 70% правильных ответов) ко второму этапу не допускаются. На втором этапе, согласно расписанию, студенты сдают ОСЭ. На теоретических кафедрах в качестве варианта выполнения задания на станции ОСЭ предлагается использовать - структурированное собеседование с экзаменатором по результатам демонстрации навыка (подбор необходимого оборудования и использования его для проведения измерений), который необходимо выполнить для решения ситуационной задачи или кейса с последующим ответом на определённые в задании теоретические вопросы. При составлении пакета вопросов и карт-задач для проведения ОСЭ необходимо помнить, что все они должны строго соответствовать учебной программе по данной дисциплине. Особенностью структурированного экзамена является то, что практические навыки и теоретические знания студента оценивает не один, а пять независимых экспертов, представленных сотрудниками практического здравоохранения, имеющими лицензии на образовательную деятельность и преподавателями кафедры не проводившими занятия со студентами, сдающими в данный момент экзамен. Окончательная оценка является средней величиной по итогам двух этапов. Предполагается, что такой подход к оценке теоретических знаний и практических навыков у студентов медицинских ВУЗов позволит обеспечить максимальную объективность преподавателей и полноту опроса каждого студента по всем разделам теоретических дисциплин. Список литературы Глыбочко П. «Предлагаемая нами система определяет многоэтапную и многоуровневую подготовку и аттестацию специалистов» // Здоровье нации – новая стратегия. 2012. № 3 (22). С. 19-21. Davis M.H. OSCE: the Dundee experience // Med Teach. 2003. V. 25.- Issue 3. P. 255–261. Научное издание ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ Материалы XXI Межрегиональной учебно-методической конференции 21 апреля 2016 г. Издано в авторской редакции Компьютерная верстка ___________________________________________ Подписано в печать Формат Гарнитура Times New Roman Усл. Печ. Л. 9,4 Уч.-изд.л. Тираж 130 экз. Заказ № ____________________________________________ ГБОУ ВПО «Северный государственный медицинский университет» 163000, г.Архангельск, пр. Троицкий, 51 Тел. (8182) 20-61-90. E-mail: izdatel@nsmu.ru

Похожие:

	Международная научно-практическая конференция «актуальные вопросы науки и образования» Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования Институт менеджмента, экономики и инноваций		Рабочая программа дисциплины по выбору «актуальные вопросы пародонтологии» Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе: Материалы XII международной молодежной...		Договор на оказание платных образовательных услуг в сфере среднего профессионального Образования Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Балтийский федеральный университет...
	Приказ Министерства образования и науки РФ от 21 ноября 2013 г. N... Договор на обучение по программам среднего профессионального и высшего образования: примерная форма		Студент пишет собственноручно Московский финансово-юридического университет «мфюа». Поступал в вуз на базе: среднего общего образования; высшего; неполного высшего;...
	Положение о выпускной квалификационной работе студентов обучающихся... Вкр) является формой итоговых аттестационных испытаний выпускников, завершающих обучение по программам подготовки специалистов среднего...		О порядке предоставления академических отпусков студентам образовательных... Академический отпуск предоставляется студентам образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования по медицинским...
	Фгбоу впо ргупс Перечня вступительных испытаний в образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования, имеющие государственную...		«Актуальные вопросы нефрологии» Копию диплома об окончании высшего учебного заведения (документа, подтверждающего установление эквивалентности полученного за рубежом...