Программа структурного подразделения «Вечерняя школа»
Скачать 4.66 Mb.
|
Раздел 10 . Мониторинг результатов выполнения образовательной программыОрганизация работы по отслеживанию результатов выполнения образовательной программыОсновными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в вечерней школе являются:
Формы контроля, используемые в школе:
Методы контроля:
Администрацией вечерней школы ведется контроль учебно-воспитательного процесса в рабочем порядке согласно плану внутришкольного контроля разрабатываемому по итогам проблемно-ориентированного анализа за учебный год. Итоги контроля подводятся на педагогических советах и совещаниях при директоре. Педагогический мониторинг В вечерней школе существует отлаженная система мониторинга, которая даёт возможность сравнивать обученность различных групп во время контрольных работ, по четвертным итогам, итогам полугодий и учебных годов, сравнивать обученность учащихся по предметам, результаты деятельности учителей, а также посещаемость учеников и причины пропусков. Инженерно-педагогическими работниками вечерней школы разрабатывается банк контрольно-измерительных материалов по преподаваемым предметам, что позволяет диагностировать состояние образовательного процесса на всех его стадиях. Но, как один лишь результат обучения школьников – недостаточный критерий оценки деятельности учителя и всего педколлектива. Даже при огромных стараниях и учителя, и самого ребёнка не всегда получается учиться на «хорошо» и «отлично». Для учащихся нашей школы «тройка» - это хороший результат обученности. Сравнивать нужно достигнутые показатели качества образования не только со стандартами, сколько с прогнозом максимальных возможностей конкретных детей. Такой комплексный подход направлен, прежде всего, на осмысление реальных учебных возможностей школьника, а именно, степени обучаемости, т.е. способности к обучению, мотивов учения, познавательных интересов, а также на установление дидактических причин слабой успеваемости. Для этого были созданы и ведутся карты «Мониторинг результативности учебного процесса», где каждый учитель на своём предмете отслеживает динамику обучаемости учащегося, что помогает адекватно оценить свои усилия в планировании и организации учебного процесса и правильно выбрать долю индивидуальной педагогической помощи. Мониторинг результативности учебного процесса учителя ______________ Класс__________Группа________________Предмет______________Год_____
Уровень обучаенности измеряется по трём уровням:
Однако и уровня обученности как параметра оказывается недостаточно для полного выявления тактики работы с каждым учеником. Выявление несформированных общеучебных умений и навыков для целенаправленной работы по их формированию позволяет определить те ОУУН, которые станут «опорными» для обеспечения успешной предметной деятельности учащегося. Для мониторинга результативности работы мы отобрали мыслительные ОУУН, информационные, коммуникативные и организационные. Уровень всех ОУУН, кроме мыслительных, каждый учитель определяет путём наблюдения, оценивая их в бальной системе: 0 – навык не сформирован; 1 – навык недостаточно сформирован; 2 – навык сформирован достаточно для учебной деятельности в рамках данного курса, для данного этапа обучения. Но особое внимание уделяется измерению мыслительных ОУУН (анализ, синтез, сравнение, логика, умение делать выводы), сформированность которых оценивается в ходе специальных заданий с предметным содержанием и отмечается знаком «+» (справился) и «- « (не справился). Таким образом, учителем в начале учебного года выявляются те умения и навыки, которые требуют коррекции. На основании получаемых результатов мониторинга сформированности мыслительных навыков психолог разрабатывает рекомендации построения индивидуальной траектории психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в которых наряду с оценкой по предмету дается предполагаемая оценка с точки зрения психолога, указываются причины психолого-педагогического расхождения, если оценки не совпадают, и даются рекомендации учителю по коррекции учебной деятельности. На основании этих рекомендаций учителя подбирают оптимальную методику, при которой ребёнок может достигать только результатов, максимально соответствующих своим природным способностям. Положительным результатом работы инженерно-педагогического коллектива являются показатели успешной социальной адаптации подростков к новым социально-экономическим условиям. Процесс самоактуализации подростка непосредственно связан с особенностями развития адаптационных возможностей учащихся. Показателями адаптированности учащихся являются умение строить эффективные взаимоотношения с окружающими, адекватная самооценка, эмоциональная гибкость. Необходимо обратить внимание на тот факт, что, используя приёмы развития коммуникативной состоятельности учащихся в профильной школе, мы способствуем развитию социальной эффективности подростков. В вечерней школе силами педагогического коллектива создаются организационно-педагогические условия для оказания качественной образовательной услуги школьникам с разным уровнем интеллекта и с различными возможностями здоровья. Мониторинговой и психологической службой вечерней школы особое внимание уделяется измерению уровня мыслительных ОУУН учащихся, так как именно формирование интеллекта подростка позволяет ему успешно адаптироваться в быстро меняющемся обществе и приспосабливаться к нему. Сформированность мыслительных ОУУН оценивается на уроке в ходе выполнения специальных заданий с предметным содержанием. Далее по результатам педагогических наблюдений и психологического обследования составляются карты индивидуальной траектории по работе с учащимися. Они включают в себя рекомендации по способам эффективного интеллектуального развития учащихся, опираясь на знание психологических и индивидуальных особенностей. Анализ коммуникативных, организационных и информационных ОУУН свидетельствует об относительно неравномерном развитии этих навыков у учащихся, большинство учеников характеризуются сочетанием низкой познавательной активности, отсутствием самостоятельности, неумением проверить себя, у них недостаточно сформирована устная речь. После выявления всех проблем у ученика со стороны учителей во время обучения разрабатываются особые способы предъявления учебных задач и вовремя оказывается дозированная помощь с целью коррекции учебной деятельности. Таким образом, выявляются те умения и навыки, мыслительные операции, которые требуют коррекции. Данная информация служит основой для планирования работы по развитию и формированию ОУУН на уроках всех предметов общеобразовательного цикла. Анализ результатов позволяет учителям индивидуализировать учебную работу на уроках, выделить учащихся, нуждающихся в дополнительных консультациях, конкретизировать объём и содержание педагогической помощи для каждого ученика. Подобная система диагностики позволяет достаточно полно оценить результативность учебного процесса, учитывая не только уровень знаний по предмету, который для наших учащихся лежит чаще всего в нижней области допустимого уровня, но и динамику личностного развития ученика от практически полного негатива к школе до формирования личностно значимого отношения к обучению. Необходимо отметить, что профилизация учебного процесса активизировала интерес обучающихся к различным областям учебных знаний. Безусловно, предметная мотивация является устойчивым фактором мотивации обучения в целом. В настоящее время потребность в получении знаний наблюдается среди учащихся крайне редко. Таким образом, показатель мотивации к обучению является важным критерием отслеживания результативности учебно-воспитательного процесса. Процесс жизненного самоопределения подростков включает развитие профессионального самосознания, формирование системы ценностных ориентаций, с моделированием своего будущего. Однако не каждый подросток по окончанию школы имеет устойчивый навык к профессиональному планированию. Поэтому показателем профессиональной и социальной адаптированности выпускника является результатов диагностики готовности к выбору профессии. Важным направлением деятельности педагогического коллектива является создание условий для формирования устойчивых профессиональных интересов, а также развитие адаптационных возможностей подростков. Комплексное решение поставленных задач в настоящий момент позволяет отметить динамику роста навыков профессионального планирования. Динамика становления профессионально-трудового статуса определяется уровнем «профориентированности», практической подготовленности к профессиональному труду, наличием устойчивых интересов, конструктивным отношением к трудовой деятельности. Мониторингом успешности реализации образовательной программы структурного подразделения «Вечерняя школа», предоставления качественной образовательной услуги является статистический анализ удовлетворённости участников образовательного пространства школьной жизнью. Данный анализ позволяет оценивать уровень эффективности работы вечерней школы и дает возможность получить объективную информацию об эмоционально–психологическом климате в школьном сообществе, об удовлетворённости его членов различными сторонами школьной жизни. Главная задача инженерно-педагогического коллектива школы – сделать всё от него зависящее, чтобы каждый ребёнок учился на максимуме этих возможностей. Готовность обучающихся к профессиональной деятельности мы определяем по сформированности мотивации на профессию, сформированности общепрофессиональных, профессиональных и специальных знаний профессиональной деятельности, уровню владения практическими операциями профессиональных действий, проявлению самостоятельности в профессиональной деятельности. Обучение профессии можно считать завершенным, если подросток получит гарантированное рабочее место. Инженерно-педагогический коллектив вечерней школы в процессе профподготовки обучающихся стремится к конечной цели обучения профессии, работает над решением проблемы трудоустройства подготовленного специалиста - выпускника. Система оценки планируемых результатов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа производственной и учебной практики по профессиональному модулю пм. 06 Организация работы структурного подразделения... |  | Документация по открытому запросу предложений на предоставление услуг по ответственному хранению и складской обработке тмц для Структурного... |
| Документация по открытому запросу предложений на предоставление услуг по ответственному хранению и складской обработке тмц для Структурного... | | Документация по открытому запросу предложений на предоставление услуг по ответственному хранению и складской обработке тмц для Структурного... |
| Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа №34 Невского района Санкт – Петербурга | | ПМ. 02. Участие в организации производственной деятельности структурного подразделения |
| Аннотация: Методические указания по выполнению курсовой работы разработаны помощь студентам, обучающимся по специальности 151031... | | Заместитель директора по воспитательной работе Муралова Татьяна Николаевна, руководитель структурного подразделения методической... |
| Документация по открытому запросу предложений на предоставление услуг по утилизации тмц для Структурного подразделения ОАО «мтс»... | | В графе «В орган регистрационного учета» указывается наименование подразделения территориального структурного подразделения уфмс... |