Инструкционная карта к лабораторной работе № 9
Тема: Выбор средств обучения
Цель лабораторной работы: научиться подбирать средства обучения в зависимости от структуры, организационных форм, методов обучения, цели и задач учебного занятия.
Студент должен:
– знать понятие и классификации средств обучения, методику выбора средств обучения;
– уметь соотносить средства обучения с организационными формами, структурой, методами обучения, целью и задачами урока
– владеть методикой выбора оптимальных средств обучения при проектировании урока.
Термины и понятия:
средства обучения;
классификация средств обучения.
Дидактические средства обучения: рабочая учебная программа, календарно-тематический план, учебное пособие, конспект занятия.
Справочно-информационный блок.
Средства обучения – орудия деятельности педагога и обучающихся, используемые для достижения целей обучения, представляют собой материальные и идеальные объекты, которые вовлекаются в образовательный процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся (Н.М. Борытко).
Дидактические средства обучения – система учебных средств, используемых в теоретическом и практическом обучении.
Существует много различных классификаций средств обучения в зависимости от положенного в основу признака. В качестве одной из полных и современных классификаций можно рассмотреть классификацию, предложенную А.В. Хуторским.
1-я классификация (по общим свойствам):
1. По составу объектов: материальные (помещения, оборудование, инвентарь, приборы, мебель, инструменты, расписание занятий) и идеальные (знаковые модели, образные представления, мысленные эксперименты, гипотезы, идеи, ощущения).
2. По отношению к источникам появления: искусственные (книги, тетради, освещение, картины, часы) и естественные (цветы, гербарий, биологические объекты, ландшафт, климат).
3. По степени сложности: простые (образцы, модели, карты, атласы, рабочие тетради) и сложные (музыкальные инструменты, видеомагнитофон, компьютер, Интернет).
4. По характеру использования: статичные (парта, доска, стул) и динамичные (часы, видеотехника, аудиозапись, кино, люди).
5. По характеру воздействий: аудиальные (живая речь, звукозапись, радио), визуальные (демонстрационные приборы, диаграммы, таблицы), аудиовизуальные (магнитофоны, радио, WEB-конференции).
6. По особенностям строения: плоские (рисунки, карты, схемы), объемные (макеты, модели, скульптуры, предметы, человеческое тело), смешанные (глобус), виртуальные (мультимедийные программы).
7. По сфере приложения: локальные (по отдельному предмету или занятию) и общие (универсальные для всего учебного процесса).
8. По носителю информации: бумажные (книги, альбомы, фотографии, атласы), магнитооптические (аудио- и видеокассеты, диафильмы, слайды), электронные (синтезатор, компьютер, приборы).
9. По уровням содержания образования: урочные (тексты, задачи, упражнения), предметные (учебники, справочники, таблицы, стенды), процессуальные (кабинеты, аудитории, лаборатории, мастерские, залы).
10. По отношению к технологическому процессу: традиционные (наглядные пособия, музеи, выставки, библиотеки), перспективные (электронная аппаратура, компьютерная техника, психодиагностические материалы), инновационные (класс-синтезатор, электронное тестирование, электронный учебник, рука).
11. По способу изготовления: промышленные (книги, портреты, мебель, приборы), автономные (сделанные руками студентов или преподавателей).
2-я классификация (по группам):
1. Натуральные объекты: образцы и коллекции (минералов, растений, детских работ); технические средства и инструменты лабораторно-испытательной принадлежности (реактивы, карточки, станки, машины, посуда, установки).
2. Изображения и отображения: модели, муляжи, иллюстрации (рисунки, картины, репродукции, фото), экранно-звуковые средства (кино- и слайд-фильмы, аудио- и видеозаписи, радио- и телепередачи).
3. Описания предметов и явлений: посредством знаковых систем (слово, символы, знаки) – в виде таблиц, схем, диаграмм, графиков, учебно-методической литературы.
4. Технические средства обучения (ТСО): проекторы (диа-, кино-, звуко-, видео-, мультимедиа-), приемники (радио-, теле-, телефон), оргтехника, компьютерная техника.
Ученые-педагоги считают дидактические средства необходимым компонентом правильно построенного процесса обучения. Они подчеркивают, что, не оказывая решающего влияния на конечные результаты учебно-воспитательного процесса, эти средства, обогащая используемые методы обучения, содействуют росту их эффективности. Дидактические средства дают материалы в форме впечатлений и представлений, на которые опираются косвенное сознание, мыслительная, а также различного рода учебно-практическая деятельность.
Умение оптимально подбирать дидактические средства обучения к каждому учебному занятию является важным методическим умением педагога профессионального обучения. От этого зависит уровень усвоения учебного материала, а значит и качество профессионального образования в целом.
Вопросы для закрепления:
Что такое средства обучения?
Перечислите признаки классификации средств обучения по А.В. Хуторскому.
От чего зависит выбор средств обучения?
Охарактеризуйте особенность отбора средств обучения для различных типов уроков.
Задание на практическую работу:
Выберите из календарно-тематического плана тему занятия.
С помощью рабочей программы и учебника (учебного пособия) определите содержание теоретического материала и составьте конспект урока.
Определите цель и задачи занятия.
Выберите тип, вид и структуру проведения занятия.
Определите формы работы студентов.
Определите методы обучения
Определите средства обучения.
Требования к оформлению отчета.
Отчет должен быть оформлен на бумажном носителе либо в электронной форме и иметь следующую структуру:
Титульный лист.
Цель лабораторной работы.
Задание на лабораторную работу.
Разработку занятия с учетом задания по следующей схеме:
дисциплина;
тема урока;
тип урока;
вид урока;
цель и задачи урока;
форма работы студентов;
методы обучения;
средства обучения;
поэтапный план (структура) урока с поминутной разбивкой;
конспект урока с описанием каждого этапа;
используемая литература.
Выводы по проделанной работе.
Список используемой литературы.
Оценка выполненной работы.
Оценка выполненной лабораторной работы проводится по следующим критериям:
Правильность выполнения работы и оформления отчета.
Оптимальное соотношение цели, задач, типа и вида урока, форм работы студентов, методов и средств обучения.
Методические обоснования результатов выбора.
Практическая значимость работы.
Творческий подход в выполнении работы.
|
