Место дисциплины в структуре ООП
Групповая принадлежность дисциплины как образовательного модуля: профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность дисциплины как образовательного модуля: инструментальный
Дисциплина «Юридическая психология» ориентирована на обучающихся, изучавших ранее комплекс базовых юридических дисциплин (Теория государства и права, Гражданское право, Уголовное право, Уголовный процесс, Уголовно-исполнительное право,), а также является базой для успешного изучения ими ряда других модулей: «Криминология», «Криминалистика», «ОРД», «Функционирование правовой системы России на современном этапе» и др.
Требования к результатам освоения дисциплины
Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций:
ПК-2. - способен осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры;
ПК-3 - способность обеспечивать соблюдение законодательства субъектами права.
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью дисциплины):
1 уровень сложности: тесты, имитационные задания, устный опрос
Пример контрольного задания:
Сотрудники учреждений ФСИН России со стажем отмечают, что невозможно исправить осужденных, отбывающих длительные сроки наказания за совершение тяжких и особо тяжких преступлений (например, за убийство), т.к. они не признают своей вины и справедливости назначенного судом наказания.
Вопросы и задания:
Можно ли считать позицию сотрудников ФСИН России со стажем достаточным основанием для ужесточения уголовной репрессии, в том числе вплоть до возврата применения исключительной меры наказания – смертная казнь? Обоснуйте свое мнение с привлечением данных из правовой практики и из отечественной юридической психологии.
При каких условиях, по Вашему мнению, уголовно-правовая оценка насильственного преступного деяния позволяет в достаточной мере охватывать его психологическое содержание и реализовывать его в назначенном виде и размере ответственности? Обоснуйте свое мнение, основываясь на практике применения в странах мира прогрессивной системы исполнения наказаний и моделей исправления осужденных, в том числе с использованием рекомендаций психологов.
2 уровень сложности: анализ кейсов, решение ситуационных задач
Пример контрольного задания:
Выпускник юридического факультета университета обратился в УМВД одного из округов гор. Москвы с просьбой принять его на службу в полицию, в уголовный розыск. В этой связи он был направлен на обследование в Центр психодиагностики при ГУМВД по гор. Москве. В результате психодиагностики у него был выявлен гипертимный профиль личности и вынесено заключение «рекомендован условно».
В силу большого желания служить в полиции и подключения через родителей друга семьи, к психологу зашел зам. начальника одного из отделов уголовного розыска и стал просить принять «парня на работу», т.к. он знает его с детства как соседа и он готов лично оформить «поручительство за кандидата» и в дальнейшем выступать в качестве его наставника.
Психолог, сославшись на ведомственный нормативный акт, отказал в ходатайстве.
Вопросы и задания:
Что значит гипертимный профиль личности и какой тип поведения можно ожидать от человека с данным типом акцентуации характера при службе в таком подразделении полиции, как уголовный розыск?
Какие еще противопоказания, связанные с акцентуациями характера и иными личностными противопоказаниями, должны выявляться при профотборе в полицию? Обоснуйте свое мнение, исходя из специфики профдеятельности сотрудников различных служб полиции.
3 уровень сложности: квазипрофессиональное творческое задание; психологическая экспертиза нормативных правовых актов; разработка планов психологической подготовки конкретных категорий юристов.
Пример контрольного задания:
Возьмите любой законодательный акт, ориентированный на широкие круги граждан, и попытайтесь его проанализировать психологически.
Вопросы и задания:
Последовательно проанализируйте и оцените содержание законодательного акта по следующим критериям: а) понятность для «среднестатистического» гражданина; б) его вероятные оценка и отношение ко всему акту и к его отдельным положениям (одобрительное, нейтральное, отрицательное); в) степень реального мотивирующего и регулирующего влияния (безусловно будет выполняться, не будет выполняться, трудно сказать).
Проанализируйте тот же законодательный акт по психологичности оформления, используя вышеуказанные критерии.
Чтобы Вы изменили в рассматриваемом законодательном акте, подходя к нему с позиции полученных знаний по юридической психологии?
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: основные положения, сущность и содержание основных понятий, категорий, современные психологические технологии, возможные для применения в правоохранительной деятельности, знать об особенностях методики составления психологического портрета преступника; приемах диагностики лжи и скрываемых обстоятельств в поведении подозреваемого; методах выявления маскировок, инсценировок и ложных алиби; способах преодоления конфликтных ситуаций при взаимодействии сотрудников органов правопорядка с правонарушителями; приемах визуальной психодиагностики при ведении наблюдения за подозреваемыми, проверяемыми и правонарушителями; особенностях применения нетрадиционных методов раскрытия преступлений, в том числе розыскного гипноза, полиграфа, ясновидения, биолокации, графологии; способах психологического обеспечения специальных операций в ситуациях захвата заложников; методике контактного взаимодействия в затрудненных условиях проведения допроса и др.
Уметь: оперировать психолого-юридическими понятиями и категориями, используемыми в законодательстве, работать во взаимодействии с психологов;
Владеть: необходимой информацией о психологических механизмах и закономерностях поведения человека в сфере правопорядка, специфике формирования правовой психологии и правосознания населения, психологических факторах, определяющих формирование отклоняющегося от правовой нормы поведения; современными психотехниками и приемами решения профзадач.
|
