3) резюмирование.
Резюме - краткий итог прочитанного, содержащий его оценку. Резюме характеризует основные выводы текста, главные итоги. Выбор языковых средств для построения резюме-выводов подчинен основной задаче свертывания информации: минимум языковых средств - максимум информации. Это обычно одно - три четких, кратких, выразительных предложения, раскрывающих, по мнению автора, самую суть описываемого объекта.
2. Оформление конспекта.
Записать все выходные данные источника: автор, название, год и место издания. Если текст взят из периодического издания или сборника, то записать его название, год, месяц, номер, число, место издания.
Выделить поля слева или справа, можно с обеих сторон. Слева на полях отмечаются страницы оригинала, структурные разделы статьи или книги (названия параграфов, подзаголовки и т. п.), формулируются основные проблемы. По середине – собственно сам конспект в зависимости от выбранной формы. Справа – личные комментарии, если это необходимо.
3. Критерии оценки конспекта.
При написании конспекта следует учитывать, что при выставлении оценки обычно используются следующие критерии:
полнота и логичность раскрытия содержания конспектируемого текста;
самостоятельность мышления;
стилистическая грамотность изложения;
корректность резюме;
правильность оформления конспекта.
Руководство подготовкой рефератов
Реферат – первая ступень на пути освоения навыков проведения научно-исследовательской работы. Реферат в переводе с латыни «докладывать», «сообщать». Реферат - это краткое и точное изложение сущности какого-либо вопроса, темы на основе одной или нескольких книг, монографий. Реферат должен содержать основные фактические сведения и выводы по рассматриваемому вопросу.
1. Содержание реферата
Реферат содержит название, оглавление, введение, основную часть, заключение и список использованной литературы.
Название реферата располагается на первом, титульном листе. В названии должна быть отражена суть рассматриваемой проблемы. В нем содержатся ключевые слова (наименования понятий и явлений), связанные с изучаемой проблемой, и указания на тематические рамки, которыми вы собираетесь ограничиться в работе. Например, реферат не может называться «Психика», поскольку такой заголовок ничего не говорит об изучаемой проблеме. Гораздо информативнее названия: «Теории происхождения психики. Исторический аспект», «Понятие психики в трудах современных зарубежных авторов», «Отечественный подход к изучению психики» и т.д.
Оглавление помещается на второй странице реферата и отражает его структуру. После цифр, обозначающих главу или параграф, указываются их названия. Обязательно следует указать номера страниц разделов. На самой странице с оглавлением, как и на титульном листе, номер не проставляются.
Во Введении необходимо рассмотреть актуальность темы с точки зрения современной науки, нынешнего состояния общества и культуры. Следует указать место обозначенной проблемы среди других, как частных, так и более общих, а также избранное вами направление ее рассмотрения. Например, во Введении может быть сказано, что проблема психического развития относится к социально-психологической тематике; на протяжении многих десятилетий вызывает огромный интерес у исследователей; является областью столкновений различных точек зрения и т.д.
Введение оканчивается формулированием цели и задач вашего исследования. Цель реферата может заключаться в том, чтобы обобщить или сравнить различные подходы к рассмотрению проблемы, выявить наименее или наиболее изученные ее стороны, показать основной смысл исследовательского направления, наметить пути его дальнейшего развития. Задачи (их может быть несколько) отражают более детальное рассмотрение цели. В качестве задач могут выступать: анализ литературы по избранной теме, сравнение различных подходов к решению проблемы, исторический обзор, описание основных понятий исследования и т.д.
Основная часть посвящена самому исследованию. В ней, в соответствии с поставленными задачами, раскрывается тема реферата. Здесь нужно проследить пути решения поставленной проблемы. Это делается с помощью цитирования и пересказа текста используемых вами литературных источников. Собственные слова, как правило, здесь нужны для смысловых связок и для высказывания своего отношения к позиции автора.
При подготовке реферата важно научиться выделять главное в текстах первоисточников, с которыми вы работаете. С этой целью полезно идти от общего к частному: название и ключевые понятия теории, ее автор, когда была предложена и почему, к каким результатам привела, кем и как критиковалась, кто дополнял и развивал ее, каково современное состояние проблемы.
При этом мнения разных авторов вы можете приводить дословно, заключая их в кавычки и делая ссылки (в конце цитируемого предложения в квадратных скобках пишется номер и страница цитируемого источника в соответствии со списком литературы в конце реферата, например, [4,с.86]), а можете передавать их своими словами, тоже указывая литературный источник, но без указания страницы (например, [5]; если вы одновременно ссылаетесь на нескольких авторов без цитирования, то надо перечислить источники (например, [2,3,6]).
Основная часть может представлять собой цельный текст, а может состоять из нескольких параграфов, начинающихся пронумерованным подзаголовками. Для иллюстрации основного содержания можно использовать рисунки, схемы, графики, таблицы.
Заключение представляет собой общий итог работы с кратким перечислением выполненных вами этапов исследования. Например, здесь может быть сказано, что, сравнив точки зрения отечественных и зарубежных исследователей ХХ века (можно коротко обозначить эти точки зрения), вы проследили развитие научных представлений о природе психики и выделили наиболее перспективные (назвать, какие именно) подходы к решению обозначенной проблемы. Здесь же можно сказать о путях дальнейшего ее исследования, о возможностях практического применения полученных результатов и т.д.
Библиография. Поиск необходимой научной литературы является важнейшей частью выработки навыков самостоятельной научной работы студента. Прежде чем приступить к непосредственной работе над источниками, проконсультируйтесь по поводу их выбора с преподавателем.
Библиография является нумерованным списком в алфавитном порядке, составляется с учетом нижеперечисленных требований:
Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2004.
Статьи из сборника, статьи из журнала:
Донцов А.И. Группа, коллектив, команда: Модели группового развития // Социальная психология в современном мире. – М.: Аспект Пресс, 2002. – С.96-114.
Чеснокова О.Б. Возрастной подход к исследованию социального интеллекта у детей // Вопросы психологии. – 2005. - № 6. – С.24-29.
Кабрин В.И. Исследование самореализации личности в структуре коммуникативного мира: Автореф. дис. …к.п.н. – М., 2001.
Источники на иностранном языке (автор пишется курсивом, помещаются в конце списка после русскоязычных изданий):
монография: Wadeson H. Handbook of art psychotherapy. Dallas, 2009.
статья: Silver R. Gender differences in drawings // Journal of the American Therapy Association. 1992. Vol. 9(2).
Ссылки на Интернет-ресурсы (помещаются после изданий на иностранном языке, алфавитный порядок выстраивается по русскому названию Интернет-ресурса):
http://www.sigla.ru/ - Научная библиотека МГУ.
2. Требования к оформлению реферата:
Реферат обычно содержит 10-15 страниц печатного текста. Количество страниц зависит от объективной сложности раскрытия темы и доступности литературных источников. Формат бумаги А4, кегль 14, межстрочный интервал 1,5. Поля: слева - 3см, справа -1см, сверху –2,5 см, снизу - 2см.
Оглавление, Введение, Заключение, Литература обычно занимают по 1—2 странице.
Первый лист реферата — титульный. На титульном листе и оглавлении номера страниц не ставятся, хотя и учитываются. Начиная с Введения, номер проставляется в правом нижнем углу страницы.
3. Критерии оценки реферата
При написании реферата следует учитывать, что при выставлении оценки обычно используются следующие критерии:
умение сформулировать цель работы;
умение подобрать научную литературу по теме;
полнота и логичность раскрытия темы;
самостоятельность мышления;
стилистическая грамотность изложения;
корректность выводов;
правильность оформления работы.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ – ВОПРОСНИК
ПО КЛЮЧЕВЫМ БЛОКАМ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ И ОБЛАСТИ ПСИХОПРАКТИКИ
1. Что изучает юридическая психология?
- юридическая психология изучает психологические факты, закономерности и механизмы реализации людьми активности в области правотворчества и правореализации, а также разрабатывает рекомендации по совершенствованию психопрактики в различных сферах правовой реальности и психологическому обеспечению труда юристов.
2. Каковы основные задачи юридической психологии?
- методолого-теоретическая, аналитическая, прогностическая, праксическая.
3. Какие составляющие (подотрасли, направления) наиболее часто выделяют в структуре современной юридической психологии?
- методолого-теоретические основы юридической психологии, правовая психология, криминальная психология, психовиктимология, психология следственной и оперативно-розыскной деятельности, судебная психология, пенитенциарная психология.
4. Какие методологические принципы используются в юридической психологии как науке и области психопрактики?
- в научных исследованиях: принцип детерминизма; принцип развития; принцип единства сознания и деятельности; принцип юридико-психологической специфичности; принцип гуманности и законности.
- в юридико-психологической практике: принцип системности в изучении и интерпретации психолого-юридических явлениях; процессуально-акторного развития правосознания; принцип субъектности правовой активности; принцип инструментальной соотнесенности при комплексном подходе к решению психопрактических задач.
5. Кто из зарубежных ученых XIX века своими исследованиями и теориями заложил биологическую ориентацию в объяснении причин преступности и изучения личности преступника?
- Ф. Галль, "френология";
- Ч.Ломброзо, теория "прирожденных преступников".
6. Кто из зарубежных ученых XIX века своими исследованиями и теориями заложил социально-психологическую ориентацию в объяснении причин преступности и изучения личности преступника?
- Г.Лебон, "психология толпы";
- Г.Тард, "законы подражания";
Э.Дюркгейм, теория "социальной дезорганизации" (или теория аномии).
7. Кто из известных отечественных дореволюционных психологов, психиатров, юристов и писателей внес значительный вклад в обоснование важности юридической психологии как науки? (Укажите не менее 3 персоналий по каждой из указанных групп)
- среди психологов: И.М.Сеченов, Н.Я.Грот, В.М.Бехтерев, А.Ф.Лазурский;
- среди психиатров: А.У.Фрезе, П.И.Ковалевский, С.П.Сербский, С.С.Корсаков, В.Х.Кандинский;
- среди юристов: И.Я.Фойницкий, Д.А.Дриль, Л.Е.Владимиров, Л.И.Петражицский, А.Ф.Кони;
среди писателей: Н.Г.Чернышевский, Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой, Н.М.Ядринцев, П.Ф.Якубович (Мельшин).
8. В чем психологические различия в содержании трех часто используемых в правовых науках понятий - "мотив", "мотивация" и "мотивировка" преступного поведения?
- «мотив преступления» - это сформировавшееся под влиянием социальной среды и жизненного опыта личности побуждения, которое является внутренней осознанной причиной преступного деяния;
- «мотивация преступления» - психический процесс, отражающий совокупность внешних и внутренних условий, которые вызывают противоправную активность субъекта и определяют ее характер;
«мотивировка преступления» - это рациональное объяснение субъектом причин противоправного деяния, которое делается с целью скрыть и / или облагородить имевшие место подлинные побуждения.
9. Каковы различия в понимании вины в юриспруденции и психологии?
- юристы в содержании вины обращают внимание лишь на ее мотивационный и интеллектуальный компоненты (наличие побуждения с сознательным принятием решения и предвидение последствий), а также на волевой компоненты (сознательное руководство действиями, а психологи дополнительно и на эмоциональный компонент (субъективная острота переживания чувства вены из-за совершения действий, не соответствующих интериоризованным универсальным ценностям и нормам).
10. В чем различие употребления понятий "ответственность" в юриспруденции и психологии?
- юристы рассматривают ответственность лишь в рационально-объективизированном плане (через установление вины характеризующей меру ответственности);
психологи - через наличие у человека и ответственности как свойства личности и его проявления в ситуациях свободного выбора решения и реализации при определенных обстоятельствах.
11. Дайте определения и укажите психологически обоснованные критерии феномена "вменяемости":
- вменяемость - способность лица в силу присущих ему определенных психических качеств осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) и сознательно руководить ими. С позиций юриспруденции, вменяемость является предпосылкой виновности в совершении преступления. По мнению психологов, должны учитываться нижние (12-14 лет) и верхние (свыше 75 лет) возрастные границы уголовной ответственности, а также характер субъективной правовой активности человека.
12. Почему именно категория "система" может являться в перспективе наиболее востребуемой в юридической психологии?
- возникает возможность в рамках системы "человек-право" разнопланово и разноуровнево вскрывать субъективную диалектику отражения, отношения и реагирования конкретными типами людей и их общностями на реалии и изменения в правовом регулировании, в т.ч. в аспекте причин, средств и результативных паттернов правовой активности.
13. Укажите основные группы методов юридической психологии:
- методы научного исследования (наблюдение, опрос, эксперимент, тестирование и др.), предназначенные для предъявления психологических фактов, закономерностей, механизмов поведения и отношений людей, регулируемых нормами права;
- методы психотехнического воздействия, представляющие собой конкретные психотехнологии, методики, техники и приемы оказания влияния на людей и группы, включенных в правовое регулирование;
- методы судебно-психологической экспертизы, предназначенные для повышения объективности доказательств на предварительном следствии и в суде;
- методы психологической экспертизы правовых законов и нормативных актов, предназначенные для выяснения адекватности последних закономерностям функционирования самосознания, психологической обоснованности правового регулирования.
14. По каким основаниям ведется выделение различных видов наблюдения при исследованиях юридических психологов?
- по положению наблюдателя (исследователя): косвенное, непосредственное (включенное) и самонаблюдение;
- по степени формализации процедуры наблюдения: неструктурированное и структурированное;
- по регулярности проведения наблюдения: систематическое, периодическое и единичное;
- по условиям организации и проведения наблюдения: полевое и лабораторное.
15. Какие основные формы метода опроса применяются в юридической психологии?
- беседа; интервью; анкетирование; фокус-группа.
16. Дайте определение экспериментальному методу исследования и назовите его основные виды:
- эксперимент представляет собой исследование, при котором преднамеренно и планомерно вызываются изменения в изучаемых процессах (явлениях) и ведется контроль всех условий (побочных и дополнительных), чтобы точно установить характер имеющих место закономерностей и механизмов взаимосвязи между независимой и зависимой переменными;
- среди основных видов экспериментов выделяют: лабораторные; естественные и формирующие.
17. Какими оригинальными методиками экспериментального обследования проводятся юридическими психологами?
- детекция лжи (полиграфическое исследование), гипнорепродукция памяти; психологическое потретирование (профилирование) преступников, психографология и др.
18. Какие основные виды тестов применяются в юридической психологии?
- тесты психических процессов, состояний, свойств и интегральных образований личности (характера, интеллекта, индивидуального стиля и др.); проективные тесты; многопрофильные личностные опросники.
19. Какие особенности личности сотрудников правоохранительных органов прежде всего выявляются при профессионально-психологическом отборе на службу?
- ценностно-мотивационная направленность личности, интеллектуальная развитость, эмоционально-волевая устойчивость, отсутствие нервно-психических отклонений, акцентуаций характера и аддиктивных зависимостей.
20. Какие виды профессионально-психологической подготовки проводятся с сотрудниками правоохранительных органов?
1) первоначальная профессионально-психологическая подготовка, способствующая профессиональному самопознанию и развитию общей профессионально-психологической компетентности (в области коммуникации, саморегуляции и т.д.);
2) специализированная профессионально-психологическая подготовка, способствующая эффективной реализации профессиональных задач по конкретной должности (по применению в своей работе специальных тактик, психотехник и приемов);
3) экстремально-профессиональная психологическая подготовка, способствующая развитию личной безопасности, профилактики профессионального выгорания и эскалации посттравматизации личности.
21. В чем проявляется профессиональная деформация личности юристов?
- в выработке под влиянием особенностей профессии (должности) стереотипов поведения и индивидуального стиля, которые выступают как основа конфликтов при взаимодействии с людьми вне сферы труда (с членами семьи, друзьями и т.д.).
22. В чем проявляется профессиональное выгорание личности юристов?
- Профессиональное выгорание юристов, возникающее в результате эмоциональных и информационных стрессов профтруда, может приводить прежде всего к следующим негативным последствиям: 1) эмоциональному истощению (упадническое или депрессивное эмоциональное настроение), 2) деперсонализация (пресыщение рабочими коммуникациями и демонстрация обезличенного, иногда циничного отношения к своим клиентам, коллегам по работе), 3)редукция личных профдостижений (снижение трудовой мотивации, персональной ответственности за выполнение профобязаннностей и результаты коллективной деятельности), 4) психосоматические нарушения (ухудшение сна, психофизического самочувствия и т.д.).
|
ПРОБЛЕМЫ ПРАВОВОЙ, КРИМИНАЛЬНОЙ И ПРЕВЕНТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ
1. Что изучает правовая психология?
- правовая психология как подотрасль юридической психологии изучает психологические закономерности и механизмы реализации правопонимания и правотворчества, формирования индивидуального, группового и общественного правосознания, правовой социализации личности и ее правоисполнительного поведения.
2. Дайте определение общественного правосознания и укажите факторы, влияющие на его развитие:
- общественное правосознание как сфера массового сознания отражает правозначимые явления и представления о должном правопорядке, а в качестве факторов ее обусловливающих выступают правозначимыми ценности и установки, влияющие на отношение к праву и правоприменительной деятельности.
- общественное правосознание определяется политическими и социально-экономическими условиями жизни общества, его культурно-правовыми традициями и особенностями деятельности различных правовых институтов.
3. Каковы структурные компоненты индивидуального правосознания?
- познавательный; оценочный; поведенческий.
4. Каковы основные характеристики личности с развитой правовой культурой?
- правовая осведомленность (компетентность);
- позитивное отношение к праву, согласие с ним;
- стремление реализовывать позитивную правовую активность.
5. Что представляет собой правовая социализация личности?
- правовая социализация личности является процессом и результатом усвоения человеком правовых знаний и опыта, системы правовых связей и отношений, происходящим при развитии человека в социуме.
6. Каковы основные институты правовой социализации личности?
- семья; дошкольные учреждения; школа; трудовые коллективы; референтные группы общения.
7. Каковы основные психологические механизмы формирования правосознания?
- идентификация; внушение; заражение; подражание; убеждение.
8. Из-за чего могут возникать дефекты в правосознании личности?
- из-за воспитания в социально неблагополучных семьях (криминогенных, аморальных, проблемных, неполных, псевдоблагополучных);
- из-за конфликтов с родителями и сближения с неформальными асоциальными группами сверстников;
- из-за трудностей позитивной самореализации в школе, на производстве и т.д.
9. Каково содержание основных групп условий, которые могут обеспечить эффективность функционирование правовых норм?
- макросоциальные (реальные социально-экономические возможности общества, развитые правовая система и ее институты, социальный престиж права и т.д.);
- микросоциальные (субкультурно-правовые ориентации в различных формальных и неформальных группах, трудовых и иных коллективах);
- личностные (субъектная правовая активность в правотворчестве, правоисполнении и т.д.).
10. В чем суть позитивной социально-правовой активности и каковы пути ее возвышения?
- позитивная социально-правовая активность представляет собой добровольное и сознательное совершение правозначимых действий, способствующих укреплению законности и правопорядка;
- путями возвышения являются: а) преодоление элементов правовой деформации личности, формирование уважения к праву и его институтам; б) устранение дисбаланса в системах прав и обязанностей государства перед личностью и личности перед государством; в) развитие у конкретных типов людей и их групп желания и способностей регулировать свои отношения на цивильной правовой основе.
11. Что изучает превентивная психология?
- превентивная психология как подотрасль юридической психологии изучает закономерности и механизмы отклоняющегося поведения, систему факторов, которые обуславливают социопатогенез, а также разрабатывает научно-обоснованные рекомендации по психологическому обеспечению, диагностике и коррекции девиантности конкретных категорий людей и их общности.
12. Дайте определение отклоняющемуся поведению и укажите его основные виды:
- отклоняющемуся поведению проявляется в виде ряда поступков или отдельных действий, которые противоречат принятым в обществе правовым и нравственным нормам.
- выделяют следующие виды отклоняющегося (девиантного) поведения: а) преступное (различные типы правонарушающих деликтов); б) аморальное (систематическое пьянство, стяжательство и другие проявления асоциальной распущенности).
13. Какие основные факторы обуславливают генезис асоциального поведения?
- индивидный; психолого-педагогический; социально-психологический; личностный; социальный.
14. В чем суть изменений в профилактической деятельности в современной России и какова при этом роль психологии?
- продолжается переход от ранее существовавшей "карательной" профилактики, основанной на императиве санкций и мерах жесткого социально-административного контроля, к профилактике "охранно-защитной", основанной на комплексном междисциплинарном подходе к предупреждению преступлений. Психологическая наука призвана, с одной стороны, глубже выявлять детерминанты, закономерности и механизмы отклоняющегося поведения, а с другой - участвовать в разработке и применении эффективных мер превенции, в том числе путем применения средств психодиагностики и психокоррекции к различным типам граждан и их общностей.
15. Дайте определение феномена психологической защиты личности:
- это система регуляторных механизмов, которые направлены на устранение или сведение к минимуму негативных и травмирующих личность переживаний, сопряженных с внутренними или внешними конфликтами, состояниями тревоги или фрустрации.
16. Укажите наиболее часто используемые делинквентными личностями механизмы психологической защиты в самооправдании своего асоциального поведения:
- среди выявленных в психологической науке более двадцати видов механизмов психологической защиты девиантами наиболее часто используются:
а) механизм проекции (приписывание другим людям собственных негативных черт характера, переживаний и мотивов);
б) механизм вытеснения (устранение из сознания дискомфортных переживаний и труднореализуемых побуждений);
в) механизм регрессии (возврат к более примитивным формам поведения и мышления);
г) механизм рационализации (рационально-приемлемое объяснение человеком своих желаний и действий, истинные причины которых коренятся в иррационально-личностных и / или социально неприемлемых влечениях).
17. Что изучает криминальная психология?
- криминальная психология как подотрасль юридической психологии изучает психологические закономерности и механизмы подготовки и совершения преступлений отдельными лицами и преступными группами, психологические аспекты вины и роль потерпевших в преступном деянии, а также разрабатывает теории и типологии (классификации) личности преступников, рекомендации по совершенствованию борьбы с преступностью.
18. При психологическом анализе преступного поведения криминальные психологи рекомендуют подходить двухпланово, а именно?
- психологи считают необходимым изучать, с одной стороны, истоки криминализации личности конкретного преступника, а с другой - вскрывать соотношение криминогенной сущности самого субъекта и ситуации, где развертывалось преступное деяние.
19. Каковы основные субъективные структурные составляющие в механизме умышленного преступления?
1) мотивация преступления;
2) планирование преступных действий;
3) исполнение преступления;
4) наступление его последствий.
20. Что считают главной причиной преступности зарубежные ученые, придерживающиеся биопсихической ориентации?
- конкретные индивидные особенности (конституциональные, эндокринные, генетические и др.), которые напрямую могут предрасполагать к совершению преступного деяния.
21. Что считают главной причиной преступности зарубежные ученые, придерживающиеся психоаналитической ориентации?
- различные феномены бессознательной психики человека (инстинктивные влечения, психологические защиты, внутриличностные конфликты и др.)
22. Что считают главной причиной преступности зарубежные ученые, придерживающиеся идей теории "эмоциональных проблем"?
- неуспешность поведения личности в социальной среде, ведущая к возникновению состояния фрустрации, деперсонализации и т.д.
23. Что считают главной причиной преступности зарубежные ученые, придерживающиеся идей теории "душевных расстройств"?
- конкретные типы психиатрических заболеваний (неврозы, психозы, личностные расстройства и пр.), которые могут предрасполагать к совершению определенных типов преступлений.
24. Что считают главной причиной преступности зарубежные ученые, придерживающиеся идей теории "социопатической личности"?
- негативные реакции окружающих людей в отношении лиц, впервые нарушивших социальные правила поведения, и их осуждение, влекущее стигматизацию, что в итоге, по мнению Э.Лемерта (1951),запускает социопатогенез, укрепляющий человека в самовосприятии себя как преступника и в реализации преступного жизненного пути.
25. Что считают главной причиной преступности зарубежные ученые, придерживающиеся идей теории "черт личности"?
- считается, что есть ряд черт личности, сочетание которых может предрасполагать к совершению преступлений (например, по Х.Ю.Айзенку, экстраверсия и нейротизм).
26. Что считают главной причиной преступности зарубежные ученые, придерживающиеся идей теории "мыслительных моделей"?
- считается, что у лиц, склонных к преступлениям, в онтогенезе из-за особенностей развития познавательной сферы (интеллекта, стиля мышления и пр.) создаются внутренние условия для асоциального поведения.
27. Какие основные субъектные предпосылки, по мнению отечественных ученых Ю.М.Антоняна, М.И.Еникееева и В.Е.Эминова, чаще всего обусловливают преступное поведение?
- отчужденность и тревожность личности.
28. В чем различия психологического содержания прямого и косвенного умысла?
- в обоих случаях наблюдается осознание общественной опасности своих действий или бездействия и предвидение возможности или неизбежности наступления общественно опасных последствий, но при прямом умысле присутствует желание их наступления, а при косвенном умысле имеется осознанное допущение их наступления, но без личного желания либо из-за безразличия к ним.
29. В чем различия психологического содержания таких видов преступной неосторожности, как легкомыслие и небрежность?
- при легкомыслии наблюдается предвидение возможности наступления общественно опасных последствий своих действий либо бездействия из-за самонадеянного расчета (но без достаточных к тому оснований) на предотвращения их последствий, а при небрежности отсутствует предвидение возможности наступления общественно опасных последствий своих действий либо бездействия, т.к. в поведении, хотя и можно предвидеть его последствия, недостаточно проявляются чувство ответственности, внимательность и предусмотрительность.
30. Что понимается под индивидуальной виктимностью лица, потерпевшего при совершении преступления?
- это предрасположенность к уязвимому поведению, которое является провоцирующим или способствующим реализации преступления в предкриминальной или криминальной ситуации. Среди субъектных предпосылок виктимности (потенциальной или реализуемой) выступают негативные качества личности потерпевшего, особенности выполняемой им социальной роли или профессии, испытываемые человеком в виктимологической ситуации (в частности, из-за возраста, пола, психического состояния) недостаточную подготовленность к самозащите и отражению преступного посягательства.
31. Среди умышленных преступлений, по мнению М.И.Еникеева, можно выделять следующие виды:
1) преступления целевые;
2) преступления - самоцели;
3) преступления - средства достижения других целей.
32. Какие субъективные причины преступности традиционно изучаются криминальными психологами?
- разноплановые элементы психики делинквентных людей, которые проявляются в искаженных потребностях, ценностных ориентациях, мотивах, целях, установках, неразвитых способностях, акцентуированных чертах характера и т.д.
33. В качестве мотивов многих преступных деяний, по мнению Ю.М.Антоняна, М.И.Еникеева и В.Е.Эминова, выступают следующие три вида мотивов:
- 1) мотив самоутверждения;
2) мотив защиты;
3) игровой мотив.
34. Какова роль асоциальных поведенческих стереотипов (привычек, навыков, установок) в генезисе преступления?
- при наличии у человека низкого уровня психической регуляции они могут вести к ситуативно-импульсивному поведению, которое является правонаказуемым.
35. Какие психологические особенности присущи преступникам - расхитителям?
- достаточно приспособлены к различным социальным ситуациям, нормам и требованиям, общительны, могут контролировать свое поведение, отличаются небольшой психической напряженностью, постоянно реализуют стремление к статусному признанию.
36. Какие психологические особенности присущи корыстно-насильственным преступникам?
- отличаются импульсивностью поведения, пренебрежением к социальным нормам, агрессивностью, низким интеллектуально-волевым контролем, значительной отчужденностью от социальной среды и инфантильностью, что снижает способность адекватной самооценки, обуславливает проявление ригидности и стойкости аффекта в поведении.
37. Какие психологические особенности присущи преступникам - ворам?
- достаточно социально адаптированы, низко импульсивны, обладают малой ригидностью, стойкостью аффекта и тревожностью, коммуникабельны, могут контролировать свое поведение, характерно самообвинение за совершенное преступное деяние.
38. Какие психологические особенности присущи преступникам - насильникам?
- склонность к доминированию, низкая чувствительность в межличностных контактах, слабый интеллектуально-волевой контроль, стремление к самоутверждению мужской в роли, импульсивность, ригидность, социальная отчужденность, нарушенность адаптации.
39. Какие психологические особенности присущи женщинам - преступникам?
- характерны интрапунитивные реакции в ситуации фрустрации, стремление обращать на себя внимание и самоутверждаться, ригидность, стойкость психотравмирующих переживаний, импульсивность, тревожность, чувство вины и беспокойство за свое будущее.
40. Какова может быть реальная роль потерпевшего в насильственных преступлениях?
- действия потерпевшего могут провоцировать преступника, так как часто между ними имеют место конфликтные или компрометирующие отношения, также жертва может демонстрировать легкомысленное или неосмотрительное поведение.
41. Каковы основные тенденции в разработке за рубежом психологических типологий и классификаций преступников?
- основу типологий образуют существующие теории причин преступности и личности преступника, которые разработаны в тех или иных школах и направлениях зарубежной психологии (психоанализ, бихевиоризм, когнитивная, гуманистическая психология и др.). При этом при разработке классификаций преобладает утилитарно-прагматический подход, когда во главу угла, с одной стороны, ставится уровень криминализации личности (ситуативный или профессиональный преступник) и критерии рецидивного риска, а с другой - основу классификаций образуют психологические особенности поведения и свойства личности, а также иные характеристики человека (возрастные, гендерные, наличие психических заболеваний, алкоголизма, наркомании, зараженности СПИДом и др.).
42. Какие тенденции в разработке типологий и классификаций преступников наблюдаются в современной юридической психологии?
- практическое отсутствие новых фундаментально обоснованных типологий преступников (подобно моделям А.Ф.Лазурского, С.П.Познышева, А.Г.Ковалева, К.К.Платонова), но в тоже время значительное количество новых классификаций, построенных на основе результатов психодиагностики различных категорий преступников (Ю.М.Антонян, Ю.А.Алферов, В.П.Голубев, Г.Ф.Хохряков и др.).
43. Какие психологические особенности присущи случайным преступным группам?
- стихийное объединение (т.е. без предварительного сговора, а на основе эмоций в спонтанно возникшей ситуации), отсутствие лидера, низкий уровень криминального опыта, психологической сплоченности, поддержки и защиты друг друга.
44. Какие психологические особенности присущи устойчивым преступным группам типа "компания"?
- добровольное объединение по предварительному сговору для совершения определенного преступного деяния, распределение ролей, коллективная подготовка, совершение и сокрытие следов преступления, но при отсутствии всеми признанного лидера круговая порука, эмоциональная сплоченность.
45. Какие психологические особенности присущи устойчивым организованным преступным группам типа "бригада"?
- преступные группировки, возникшие по территориальному признаку из числа друзей и сверстников, которые на основе предварительного сговора осуществляют при наличии лидера подготовку и совершение определенного типа преступлений, обычно насильственного типа (например, "люберецкая", "солнцевская" и другие группировки).
46. Какие психологические особенности присущи устойчивым преступным группам типа "банда"?
- бандитские формирования состоят из небольшого числа членов, имеют вожака-лидера, структурную иерархию ролей и осуществляют жестокие корыстно-насильственные вооруженные преступные деяния. По степени преступной направленности выделяют три группы банд: "классическая", "специализированная" и "заказники".
47. Какие психологические особенности присущи сплоченным преступным сообществам (организациям)?
- осознанное объединение значительного числа преступников на основе стремления совершать целенаправленную преступную деятельность крупного масштаба, базирующуюся на наличии конспиративного лидера и руководящего ядра, которыми ведется тщательная подготовка, планирование и реализация преступлений и их с помощью членов различных специализированных функционально-преступных звеньев.
48. Какие психологические особенности присущи устойчивым и объединениям профессиональных преступных лидеров (воров в законе)?
- особая форма объединения преступников, основывающееся на уголовных традициях и неформальных законах, равноправии участников и стремящееся оказывать криминальное влияние на все сферы жизни в стране и на международном уровне. Управление кооперации "воров в законе" осуществляется посредством "воровских сходок (съездов)", воздействие на криминальную среду - посредством специальных обращений и с помощью выделенных лиц.
49. Дайте определение криминальной субкультуры:
- это совокупность определенных правил поведения, традиций, обычаев, нравов, которые складываются в преступной среде, отличаются антиобщественной направленностью и предназначены для обеспечения внутренних и внешних целей функционирования преступных групп (организаций).
50. В чем суть деятельности современных отечественных правозащитников?
Правозащитники в России дифференцируются разделяются по способу оперирования действующим законом: или правозащитники действуют в рамках закона, или этот закон (практику его применения) стремятся изменить. Защита прав включает реализацию действий, направленных на улучшение доступа к правам. При этом объектом борьбы становится правовое неравенство или, более широко "социальная несправедливость", а также уйма других понятий, которые используют правозащитники: сегрегация и интеграция, депривация и валоризация, стигматизация и нормализация, эксклюзия и инклюзия, дискриминация и анти-дискриминационная практика.
| |
