Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции


НазваниеИнститут развития образования республики башкортостан педагогические традиции
страница58/59
ТипДокументы
1   ...   51   52   53   54   55   56   57   58   59

Технология блочно-модульного обучения на уроках географии

Пластовец В.Н., учитель географии
МОБУ СОШ с. Тюрюшля МР Стерлитамакский р-н РБ


В настоящее время одной из главных проблем школы является проблема, как результативно научить всех и каждого обучающегося в отдельности. Поэтому в условиях реализации личностно-ориентированной концепции возникла необходимость проектирования и внедрения развивающих педагогических технологий, одна из которых – модульная технология.

Модульное обучение как педагогическая технология в последнее время получило широкое распространение в практике преподавания географии. В отличие от методической системы, которая направлена на решение задач чему и как учить, технология модульного обучения решает задачу: как учить результативно? Процесс обучения предмету на модульной основе позволяет: дифференцировать содержание обучения путем группировки моделей учебного материала, обеспечивающих разработку курса в полном, щадящем и углубленном вариантах; осуществлять самостоятельный выбор учащимися того или иного уровня обученности и обеспечивать индивидуальный темп продвижения по программе; сделать акцент в работе преподавателя на консультативно-координирующие функции управления познавательной деятельностью учащихся, сократить курс обучения без особого ущерба для полноты изложения и глубины усвоения учебного материала.

Модульная технология – сочетание целей, принципов, способов проектирования, конструирования дидактических материалов, рейтинговая система оценки и контроля достижений.

Технологические карты – это конспекты уроков для учителя и индивидуальные программы уроков для обучающихся. Технологическую карту составляет учитель. Она имеет много общего с обычным планированием. Технологическая карта может быть составлена на отдельный урок, тему и даже раздел.

Технологическая карта включает в себя:

1) Целевой план действий для учащихся (планирование результатов деятельности учащихся на уроке);

2) Содержание изучаемого материала в постановке конкретных вопросов, заданий;

3) Руководство по усвоению материала (виды деятельности учащихся, которые представляют формы работы, способы добывания знаний, в результате чего учащийся

овладевает различными приемами самообразовательной работы);

4) Указатель количества баллов, который помогает произвести самооценку знаний, умений и навыков, полученных на уроке;

5) Блоки, в которых учебные элементы показывают последовательность выполнения заданий. Они связаны между собой логическим построением, требуют практической тренировки в формировании знаний, умений и навыков;

6) Самоконтроль за ходом обучения на уроке выражается в подсчете заработанных баллов и самооценки, согласно рекомендуемым нормам.

В технологической карте учебный материал построен по блокам-модулям, внутри которых он представлен в виде системы учебных элементов (УЭ). Для каждого из УЭ разрабатываются свои дидактические цели, без овладения которыми общая цель не будет достигнута. УЭ должно быть не более 7, но среди них необходимы:

1.УЭ –0, направленный на определение целей результатов обучения.

2.УЭ – 1, включающий задания по выявлению уровня знаний по теме и на овладение новым материалом.

3.УЭ – 2, и т.д. – отработка материала.

Завершающий УЭ – подведение итогов: оценка степени достижения цели урока, выбор домашнего задания, с учетом достижений на уроке, оценка работы на уроке.

Модуль – это методическое средство, в котором указаны цели учебной деятельности школьника на данном уроке, а также учебные задания и методы их выполнения. Иными словами, это план учебной деятельности обучающегося, который составляется учителем. Хочу заметить, что модуль – это не конспект урока учителя. На модуль нужно смотреть глазами ученика и с позиции его деятельности – что нужно сделать, чтобы научиться?

Одним из обязательных условий модульного обучения является их наличие у каждого ученика, т.к. именно через модули учитель «говорит» с каждым отдельным учеником. Кроме того, необходимо иметь в наличии копировальную технику, бумагу для ксерокопирования технологических карт.

Модульные уроки отличаются от обычных уроков тем, что они строятся в логике процесса усвоения знаний и представляют собой полный цикл познания, совпадающий по своей структуре с циклом учебной деятельности – описание, объяснение, проектирование (обычные уроки строятся в такой логике: проверка домашнего задания, изучение нового материала, его закрепление, задание на дом).

Начинается модульное занятие с определения целей деятельности учащихся – что они должны узнать, чему они научатся на уроке.

Следующий этап в модульном занятии – мотивация на усвоение содержания и учебную деятельность. Это различного рода интеллектуальные задания, диктанты, тесты.

Далее идет информационный блок: содержание в виде рассказа учителя, лекций, сообщения учащихся, чтение текста или комбинаций этих компонентов.

После этого – отбор материала: практические работы, решение учебных задач, проблем, ответы на вопросы, выполнение заданий, игры, конференции и другое.

На этом этапе используются «мягкие» формы контроля – само- и взаимоконтроль.

Заканчивается модульное занятие контролем учителя, коррекцией знаний и умений с постоянной рефлексией относительно целей учебной деятельности.

Контроль – это обычная проверочная работа, зачет, устный опрос, заполнение таблицы или итоговый тест. Особенность коррекции в модульном обучении заключается в том, что она проводится сразу же после контроля, на том же уроке, а не на следующем, как при традиционном обучении.

На каждом модульном занятии обязательно проводится рефлексия (оценка себя, своей деятельности).

В конце каждого урока возвращаются к целям занятия и оценивают степень их достижения и свою работу на уроке.

Таким образом, в ходе модульного занятия определяется исходный уровень знаний и умений обучающихся, затем они получают информацию по изучаемой теме, отрабатывают учебный материал, в конце урока проводится контроль и коррекция знаний и умений. Поэтому модульные занятия по времени проводится за два обычных урока.

Преимущество и привлекательность новой технологии я вижу в том, что она:

  • позволяет снижать учебную нагрузку;

  • экономит учебное время;

  • дети, успешно и прочно освоившие тему на уроке, могут работать без домашнего задания;

  • повышает интерес к предмету;

  • возрастает активность детей на уроке;

  • решается проблема дисциплины на уроке (дети заняты поиском, добычей знаний, в одном «русле» и им некогда отвлекаться);

  • отрабатывается определенная система - алгоритм, план изучения района, региона, страны, отрасли и т.д.

Работая по этой технологии, я убедилась в том, что она полностью доказывает свою эффективность; особенно заметно формируются навыки самостоятельной работы, повышается познавательный интерес у ребят, многие работают творчески: активно принимают участие в диспутах, семинарах, лекциях и т.д.

В профессиональной деятельности учителя всегда есть простор поиска, педагогического творчества и уже не на уровне традиционной методики, а на следующем – технологическом уровне. Разработка технологии как составной части методики предмета предполагает получение гарантированного педагогического результата деятельности учителя. А этот результат учащиеся обнаруживают в период оценки качества их подготовки по предмету.

Современной школе необходима принципиально новая система обучения, которая в опоре на лучшие традиции учитывала бы индивидуальные особенности учащихся. Вот почему так важно разрабатывать модульную технологию обучения, иными словами, организацию учебной деятельности школьников с четко заданной целью и планируемыми результатами.
Использование информационно-коммуникационных технологий
в работе школьной библиотеки


Плюхина Н.И., заведующий библиотекой
МБОУ «Лицей №1» ГО г. Салават РБ


То, как школа использует свою библиотеку, показывает, что в ней понимают под образованием. (Дж. Р. Браун, консультант IASL по работе школьных библиотек)

Успешная организация образовательного процесса складывается из многих факторов. Одним из них является школьная библиотека, которая сегодня становится основным звеном обеспечения необходимой информацией, как учителей, так и учащихся, осуществляя переход функций школьной библиотеки на более качественный уровень.

Прежде чем приступить к освещению заявленной темы, позвольте привести выводы. Сегодня изменяется основной принцип развития библиотеки: от накопления информации внутри библиотеки мы стремимся перейти к предоставлению информации, распределённой по удалённым местам хранения, в том числе в Интернете.

Таким образом, основной характеристикой библиотеки становится не количество

книг в фондах, а количество и разнообразие источников информации, доступ к которым может предоставить библиотека.

Изменения в школьной библиотеке: наступление по всем фронтам.

Развитие информационного общества внесло изменение в организацию работы библиотек. Автоматизация рабочих мест библиотекарей и пользователей изменили статус библиотек, в том числе, а может быть, в первую очередь, школьных, способствуя превращению их в информационные центры образовательных учреждений. Не на словах, а на деле школьные библиотеки, работники которых владеют ИКТ и используют их в библиотечном обслуживании пользователей, становятся «кабинетами № 1» школы, гимназии или лицея.

Наше время по праву именуется «веком информатизации», когда все сферы деятельности человека – обучение, переход на новые федеральные образовательные стандарты, работа, досуг – пронизаны информационно-коммуникационными технологиями. Вокруг этого выстраивается повседневная работа школьного библиотекаря. Чаще всего, аргументируя внедрение ИКТ в деятельность школьной библиотеки, мы говорим: «ИКТ есть средство повышения эффективности деятельности библиотек». И это действительно так.

Только это далеко не единственный и даже иногда не самый первостепенно важный (!!!) способ повышения эффективности и улучшения качества работы библиотеки. Предъявляются высокие требования к уровню профессиональной квалификации современного школьного библиотекаря. Школьный библиотекарь должен уметь работать со многими компьютерными программами – от текстового редактора до программ работы с фотографиями, не забывая при этом о специальных библиотечных программах, таких, как «1С Библиотека». Постоянное самообразование, самосовершенствование позволяет современному школьному библиотекарю всегда быть на полшага впереди пользователей, быть не ведомым, а ведущим на пути безопасного и быстрого получения информации, необходимой пользователю.

Определив последовательность шагов, три года тому назад мы начали создавать новую модель, преобразовывая традиционную библиотеку. На тот момент в лицее сложилась ситуация, когда нужно было переходить от одного направления работы к другому. Процесс преобразований запускался одновременно, и всё происходило параллельно.

Сегодня школьная библиотека лицея – это выстроенная структура с автоматизированными рабочими местами. Библиотека включает в себя зоны открытого и закрытого доступа к библиотечным фондам, зону справочной службы – для регистрации и учета всех действий, связанных с выдачей, использованием и возвратом литературы, читальный зал на 25 посадочных мест, места для индивидуальной работы. На сайте лицея размещена web-страничка библиотеки, где отражается текущая информация о новостях школьной библиотеки.

Сегодня учителя и ученики лицея могут получить в библиотеке следующие информационные услуги:

– бесплатный доступ к сети Интернет;

– информация из первоисточников, на электронных носителях. В библиотеке имеются различные электронные энциклопедии.

– получить индивидуальные консультации по поиску информации;

– подать заявки на подбор требуемой информации, как из книжных источников, так и материалов из сети Интернет;

– использование баз данных «Образовательные Интернет-ресурсы».

– пользоваться электронной почтой;

– обучаться работе с пакетом программ MicrosoftOffice, получать навыки работы в сети;

– работать с электронными учебниками, журналами, обучающими программами на CD-дисках, для подготовки к урокам и самосовершенствования.

Интернет во многом видоизменяет работу библиотекарей на всей технологической цепочке. В последнее время активно внедряется возможность комплектования через Интернет. Особое значение получили цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Прошли апробацию такие ресурсы и в нашем лицее. Создана собственная база ЦОР.

Ориентируясь на потребности читателей, библиотека накапливает в своей базе данных самые различные материалы: аудио- и видеозаписи; материалы для воспитательной работы; методические копилки уроков; ссылки на образовательные Интернет-ресурсы; ссылки на сайты крупнейших библиотек и образовательных учреждений; литературу для детей в электронном виде; законодательные документы в сфере образования. Создаётся база данных наглядных материалов к урокам и внеклассным мероприятиям.

Сайты периодических изданий не менее популярны и полезны для самостоятельной работы пользователей библиотеки. Для педагогов рекомендуются издания издательского дома «Первое сентября». Каждая библиотека должна оценить, что наиболее выгодно: представить читателям электронную версию журнала или выписывать бумажную.

Очень помогают в работе созданные и постоянно пополняемые электронные базы данных. Вся информация, найденная в разное время в различных источниках по запросам пользователей, сохраняется, систематизируется и в дальнейшем, при необходимости, выдается пользователям в печатном или электронном вариантах. Если необходимая информация в этих источниках отсутствует или ее недостаточно, то Wi-Fi предоставляет пользователям выход в Интернет. Но при этом возникает проблема получения информации, безопасной для психического и физического здоровья школьника.

Настоящая информационная поддержка обучения строится на платформе библиотечного фонда. Но сегодня дети прочно «сидят» в многочисленных социальных сетях. И наша большая задача – перетянуть их к социальным образовательным сетям, приучить регулярно их использовать. И это можно сделать с помощью ресурсов электронной библиотеки школы.

Каталогизация и создание электронных каталогов – это, несомненно, составляющие информатизации библиотек образовательных учреждений. Сначала, как и все библиотекари, я недоумевала – зачем мне электронный каталог, когда я каждую книгу в своей библиотеке знаю, могу ее найти с закрытыми глазами. Но со временем поняла, что это необходимый элемент учета книжного и учебного фонда. В электронный каталог нашего лицея заносится вся необходимая информация о книге, программа «1С Библиотека» дает возможность печатать каталожные карточки нужного формата. Кроме того, программа позволяет вести автоматизированный учет библиотечного и учебного фонда.

Но наша основная задача – это поддержка содержания образования информационными ресурсами. В связи с внедрением в учебный процесс проектной деятельности учащиеся заинтересованы в расширении ассортимента предоставляемых библиотекой услуг. Их сегодня привлекает получение подборок полезных ссылок в сети Интернет, копий статей, фрагментов книг, информирование о публикациях в периодической печати, и ресурсами Интернет. Все это разнообразит работу библиотекаря, заставляет активно задействовать новые технические средства и технологии. Да, уж простите за «глобальность» последних слов. Но в мире сегодня «информация правит бал». (Правда, люди всё так же гибнут за металл…)

Следующее направление в деятельности библиотеки является воспитание информационной культуры, культуры чтения. Мы активно применяем в библиотечном обслуживании дополнительные формы обучения с использованием информационных технологий, среди которых можно выделить курс-презентацию «Основы информационной культуры личности» с элементами игровой деятельности. Мы очень тщательно готовимся к проведению таких занятий: продумываем сюжет, оборудование, детали интерьера и, конечно же, все применяемые технологии, методические и дидактические приемы. С использованием ИКТ библиотечные занятия перестали носить повествовательный характер. Игровой метод в сочетании с красочной презентацией делает урок праздником книги.

На занятиях я использую презентации «Откуда пришла книга», «Чего боится книга», «Реферат пишем правильно» и др. а также работы коллег (с обязательным соблюдением авторского права). Таким образом, с приходом компьютера в библиотеку открылись совершенно новые возможности. А именно компьютер помогает провести любое мероприятие на высоком уровне – интересно, увлекательно, зрелищно и современно.

Информационно-коммуникационные технологии открывают новые возможности для организации массовой библиотечной работы, делая ее более яркой, зрелищной, интересной для аудитории и для библиотекарей, иногда значительно упрощая и облегчая подготовку и проведение различных библиотечных мероприятий. Нужно только не бояться использовать новые технологии. Компьютерные программы открывают поистине неограниченные и неисчерпаемые возможности для организации библиотечной работы по-новому, в соответствии с требованиями современной жизни.

У школьника, начиная с младшего возраста, четко обозначен игровой дефицит - при желании играть ребенок не находит возможности для удовлетворения этого стремления на уроках. Поэтому, давая ему возможность участвовать в различных литературных играх, библиотекарь активизирует его, изменяет мотивацию ребенка на чтение книг. Многие мероприятия, проводимые по старинке, как раньше – с карточками, с демонстрацией книг, детям просто неинтересны. При проведении мероприятий обязательно нужен видеоряд (слайд-шоу или презентация), использование интерактивной доски.

Наряду с ролевыми играми, уроками-конференциями, уроками-экскурсиями к активным формам обучения относятся уроки-викторины. В нашем лицее они стали одной из разновидностей проектов, позволяющих интегрировать знания из разных областей. На практике это выглядит следующим образом. Класс получает задание по прочтению того или иного литературного произведения и параллельно этому библиотекой готовится мероприятие в соответствии с методикой, используемой для урока-викторины. Он предполагает наличие трех взаимосвязанных аспектов: познавательного, развивающегося и воспитательного. В зависимости от выбранной для урока темы, библиотекарь формируют его наполнение. Пример такой викторины – мероприятие для учащихся 3-4 классов по «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина. Дети с помощью педагогов готовили презентацию к мероприятию. Используя интерактивную доску, составляли кроссворды, подбирали рифму к словам, собирали отрывки произведений из отдельных словосочетаний и т.д. «Ожившие картины» – это инсценирование отрывков произведений и выполнение заданий на их основе очень понравились всем участникам мероприятий.

К числу проводимых нашей библиотекой литературных игр с использованием компьютерных презентаций можно отнести новые, более живые, интерактивные формы работы: брейн-ринги, квест и различного рода игры, виртуальные путешествия, литературное лото, конкурс, встречи в литературной гостиной, путешествия по станциям, игры по сценариям известных телеигр и т.п.

Неинтересны стали детям и обычные книжные выставки – они равнодушно проходят мимо стеллажей. Поэтому приходится все время искать какие-то новые формы работы, чтобы дети удивились и заинтересовались. Выставка, организованная на современном технологическом уровне, из разряда рядовых форм массовой работы переходит в совершенно иной статус, становясь маленьким культурным событием в жизни школы. В нашей библиотеке широко используются нетрадиционные формы книжных выставок: интерактивные выставки, несущие игровое начало (выставка-викторина, выставка-игра, выставка-кроссворд, выставка-диспут, выставка-бенефис и т.д.). Хочу рассказать о виртуальной книжной выставке «Путешествие в сказку». Для создания этой презентации я сканировала не только обложки книг, но и иллюстрации, и интересные эпизоды. Использование гиперссылок позволило быстро перемещаться по слайдам. Есть в презентации сведения об авторах и о других книгах этих писателей, которые можно взять в нашей библиотеке.

Как
1   ...   51   52   53   54   55   56   57   58   59

Похожие:

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconИнститут развития образования республики башкортостан педагогические традиции
Педагогические традиции и инновационная образовательная среда – залог совершенствования системы образования: Материалы межрегионального...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconАдминистративный регламент предоставления государственной услуги
Институт развития образования Республики Башкортостан (далее – гаоу дпо иро рб), находящегося в ведении Министерства образования...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconДокументация о закупке
Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconДокументация о закупке
Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconЕдиная информационная система, в которой размещена информация: www...
Заказчик: государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconПостановление от 29 декабря 2007 г. N 403 о порядке оформления прав...
В соответствии со статьей 7 Закона Республики Башкортостан "Об управлении государственной собственностью Республики Башкортостан"...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconЗаконодательное регулирование
Институт развития образования Республики Башкортостан, утвержденного решением Наблюдательного совета гаоу дпо иро рб (далее Положение),...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconПравительство республики башкортостан постановление от 20 июля 2012...
Российской Федерации", Законом Республики Башкортостан "О развитии малого и среднего предпринимательства в Республике Башкортостан",...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconПравительство республики башкортостан постановление
В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconПравительство республики башкортостан постановление
В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск