Скачать 8 Mb.
|
Воспитание учащихся в традициях и обычаях башкирского народа Каримова Ф.Т., учитель башкирского языка и литературы МБОУ «СОШ №20» Детство – яркий период в жизни человека. Какая притягательная сила заключена в том, что окружает нас с детства! Почему, даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплотой и с гордостью рассказывает о красоте и богатстве своего края? В этом - выражение глубокой любви ко всему, что с ранних лет вошло как самое дорогое. Свою любовь к родным местам взрослые передают детям. Но есть еще историческая память поколений. Задача педагога передать её, наполнив детские сердца негаснущим светом народной культуры, знанием истории и традиций своей «малой родины». «Как у маленького деревца, поднявшегося над землёй, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так педагог должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине» (В. Сухомлинский). Построение образовательного процесса на принципах народной педагогики, или по крайней мере, использования материалов народной педагогики в учебных программах, решает одну из важнейших проблем современной школы - интернациональное воспитание в духе терпимости к другим культурам, народам. Базой для воспитания детей является народный опыт воспитания и национальные традиции, общение на родном языке. Чтобы воспитать гражданина своей родины, нужно начинать с малого - с изучения традиций, праздников и обрядов, в которых сосредоточены вековая житейская мудрость, нравственные идеи и эстетические взгляды народа. На основе народных традиций воспитания можно помочь учащимся выработать современные идеалы. Учить пользоваться всем богатством, созданным человеком – святая обязанность учителя. Следует уделять особое внимание не только разговорной речи, но и изучению культуры отчего дома. Сотни лет живут башкиры в дружбе и согласии с другими народами, растворившись в объятиях природы. Густые леса, горные долины и ковыльные степи – вся прелесть природы нашла отражение в материальной и духовной культуре народа: в устном народном творчестве, художественных полотнах, в литературе, в традициях и праздниках. В сознание детей должна входить информация о традициях и обычаях своего народа. Высокая духовность и нравственность, утонченный эстетизм и художественное начало народных праздников формируют бережное отношение человека к окружающему миру, к природе, стимулируют творчество по законам добра, истины и красоты. Приобщение к канонам традиционной культуры, в том числе и праздничной, пополняет у детей и подростков исторические и этнографические знания, развивает чувство собственного достоинства и национальной гордости. Для системы современного образования народные праздники могут стать «надежным помощником», поскольку в образовательном процессе у детей формируются не только художественный вкус, кругозор, но и эстетические и этические взгляды. Любой башкирский народный праздник так или иначе связан с чувством патриотизма и с миром красоты, со сферой нравственности, художественного творчества, с исторической памятью народа. Участие в праздничных церемониалах связано с творческим процессом, направленным на развитие памяти, активности, наблюдательности, целеустремленности, логики, интуиции, формирующим духовные качества и стремление к добру, истине и красоте. Праздник соединяет людей узами общности, порождает чувство коллективизма. В процессе обучения школьники узнают особенности обычаев, традиций башкирского языка и охотно участвуют в таких мероприятиях как детский сабантуй, проводы зимы (Нардуган), встреча весны (Науруз), Кукушкин чай, Воронья каша, «Сөмбөлә байрамы» (праздник урожая), и «Өләсәйем һандығы» (Бабушкин сундучок), «Тыуған көн» (День рождения), «Сабантуй» (Праздник плуга). В моей работе с учащимися одним из основных задач является развитие у детей интереса к национальной культуре башкирского народа. Мы, учителя башкирского языка, большое внимание уделяем фольклорным праздникам, ведь именно во время выступления дети проявляют свои таланты, артистичность, эмоциональность, с удовольствием поют песни на башкирском языке, разучивают хороводы, танцы, учатся играть в народные игры, знакомятся с башкирскими пословицами, загадками, прибаутками. На празднике «Өләсәйем һандығы» ученики познакомились с башкирским национальным костюмом и женскими украшениями. Дети были в очень красивых национальных костюмах современного покроя, и они очень гордились этим. На празднике бабушка в интересной форме рассказывала о женских украшениях, башкирском народном костюме, которые она бережно хранила в сундуке. Дети примеряли этот костюм, надевали украшения. Расспрашивали бабушку о том, откуда у нее костюм и украшения. Бабушка рассказывала детям, что этот костюм ей достался от ее бабушки и надевала она его только по праздникам. В ходе праздника дети отгадывали загадки, пели песни, танцевали. Использование народных пословиц, мудрых изречений способствовало, я думаю, пробуждению у детей национального самосознания, воспитание чувства уважения друг к другу и взрослым, обучению основным правилам поведения в обществе. Учащиеся также активно участвовали в проведении праздника «Тыуған көн байрамы» (День рождения). Этот праздник был пропитан духом дружелюбия, добра, уважения. Дети на празднике дарили имениннице подарки, говорили теплые слова и пожелания, играли в разные народные игры, водили хоровод. Праздник «Сөмбөлә байрамы» (Праздник урожая) отличался яркостью, национальным колоритом, музыкальным оформлением. К мероприятию ученики готовились всей семьей. Вместе с мамой готовили башкирские национальные блюда к чаю. Зал украсили ковриками с национальным орнаментом, паласами, вышитыми полотенцами. На столе много было овощей и фруктов, национальных блюд (баурсак, чак-чак, мед, кумыс, кыстыбый и т.д.), участники праздника рассказывали о том, как они пекли каждое блюдо, обменивались рецептами. Главная цель праздника – выбрать самую красивую и умелую хозяйку – «Мисс Осень». С этой целью были проведены конкурсы: «Визитная карточка»; Конкурс талантов; «Лучший осенний костюм»; «Лучший кулинар». Очень интересной была «Визитная карточка». Девочки с интересом рассказывали о себе на башкирском языке: кто-то сочинил стихотворение, кто-то спел песню, использовали в рассказе башкирские народные пословицы и мудрые изречения. А конкурс талантов выявил лучшего певца, танцора, музыканта, художника. Также каждая участница показала костюм «Осень», сшитый своими руками. Все костюмы были яркими, красочными, интересными, украшены были осенними листьями и плодами. Девочки соревновались в кулинарии. Домашним заданием было принести башкирское блюдо, а во время конкурса они готовили разные салаты. По итогам конкурса участница, набравшая наибольшее количество баллов, была признана «Мисс Осень» и награждена короной и праздничной лентой. Интересно проходит праздник «Сабантуй». Дети с огромным удовольствием готовились к празднику. Своими руками делали атрибуты к празднику, украшали зал разноцветными паласами, ткаными скатертями. На шестах развевались длинные узорные полотенца, ткани, ленты, лоскутки разноцветной материи, которые дети принесли из дома. Учащиеся состязались в беге, прыжках, в перетягивании каната, в беге в мешках, в беге с яйцом в ложке. Думаю, что проведение этого праздника способствует воспитывать у детей ловкости, силы и смелости. На празднике человек, более чем где-либо, ощущает свое духовное единство с миром других, общность с судьбой своих единомышленников. В современной жизни повсеместно растет интерес к народным праздникам, являющимся объективацией в реальной жизни духовных ценностей народа, его традиций и обычаев. Приобщение подрастающего поколения к народной культуре является сегодня надежным средством формирования в индивиде патриотических чувств и духовного начала, а в условиях наступающей глобализации - одним из действенных механизмов культурной и этнической самоидентификации. Важная социальная роль народных праздников обусловливают целесообразность широкого использования этой формы расширения мировоззренческого кругозора, эстетического и нравственного воздействия в системе воспитания, в первую очередь, в духовном формировании подрастающего поколения и молодежи. Башкирские народные праздники, на протяжении веков служившие средством социализации человека, передачи от старших поколений к молодым духовных смыслов национальной социокультурной традиции сохраняют свой педагогический потенциал и в пространстве современной культуры. Интерес к прошлому своего народа, его традициям естественен в любом возрасте. Когда ребенок с малых лет знакомится с духовным наследием своего народа, изучает историю, культуру родного края, он и сам растет духовно богатым, и мы, учителя, должны в этом ему помочь. К земле отцов одна у нас любовь И ничего превыше нету в жизни. Народный дух, его живая кровь Принадлежит единственной Отчизне. (Р. Шакур) Коррекционная работа по развитию навыков чтения Китанина С.В., учитель-логопед МАОУ «СОШ № 24» ГО г. Стерлитамак РБ В.А. Сухомлинский отмечал: «Уметь читать - означает быть чутким к красоте слова и его тончайшим оттенкам. Только тот ученик «читает», в сознании которого слово играет, трепещет и переливается всеми красками и мелодиями окружающего мира» [2]. В настоящее время остро стоит вопрос о степени сформированности навыка чтения. Почему некоторые ученики не понимают смысла теста, а их чтение невыразительно, несовершенно? Почему дети мало читают? Существует ряд причин, в т.ч. и социально-педагогических. Дети предпочитают не текстовую, а наглядную информацию. Чтение книг заменяют просмотром фильмов, интернетом. При выборе книг отдают предпочтение комиксам, в которых смысл понятен по картинкам, а краткие подписи несут дополнительную информацию. В свободное время ребенка родители не предлагают ему прочитать книгу, не читают ему сами, а включают видеоигру, видеофильм, в котором речь героев переполнена жаргоном. Это приводит к тому, что активный и пассивный словарь ребенка не пополняется словами русского литературного языка, и это одна из причин ошибок при чтении. Чтобы понять смысл слова и фразы, ребенку приходится прочитывать одно и то же слово несколько раз, или, пытаясь угадать концовку слова, фразы по ее началу, ученик заменяет одно слово другим, имеющимся в его словарном запасе и сходным по звучанию. Однако главной причиной следует признать несовершенство обучения чтению, что и влечет за собой ошибки при чтении. Анализируя технику чтения, учителя чаще всего обращают внимание на количество прочитанных слов за одну минуту и понимание прочитанного при пересказе. Это приводит к тому, что у детей автоматизируется неправильное чтение. Ошибки, которые допускают дети, постепенно приобретают стойкий характер, и учащиеся не могут справиться с этой проблемой. Таких детей быстро записывают в разряд неуспевающих. Это оказывает отрицательное влияние на эмоциональное состояние школьников. Постепенно у них формируется негативное отношение не только к чтению, но и к учебе в целом. Нарушение процесса чтения – дислексия – проявляется в замедлении процесса овладения чтением, в замедленном темпе чтения, в нарушении движения глаз по строке в процессе чтения, стойких и повторяющихся ошибках [6]. Актуальность проблемы в том, что ошибки чтения при дислексии являются стойкими и без специальной коррекционной работы они могут сохраняться у школьников в течение многих месяцев и лет. Поэтому необходима выработка новых приемов и упражнений, направленных на развитие навыков чтения, и использование их в логопедической работе. Чтение - это сложный психофизилогический процесс. В его акте принимают участия зрительный, речедвигательный и речеслуховой анализаторы [6]. В процессе чтения принимают участие мышление, память, речь, восприятие, активно действует аппарат смысловой переработки информации [4]. На быстроту чтения влияют многие факторы: уровень речевого развития, поле чтения, постановка дыхания, характер текста, развитость антипации. Коррекционная работа по исправлению нарушений чтения проводится на логопедических занятиях в нескольких направлениях: Развитие фонематической стороны речи; Формирование навыков звуко-слогового анализа и синтеза слов; Автоматизация навыка слогослияния; Совершенствование лексико-грамматического строя речи; Формирование понимания прочитанного. Главная цель уроков чтения - выработка навыков чтения и умения выполнять задания по прочитанному тексту. Навык чтения характеризуется следующими качествами: Правильность; Сознательность; Выразительность чтения; Беглость чтения. На логопедических занятиях в коррекционной работе немаловажное место занимают различные игры и игровые упражнения. Игра сама по себе увлекает детей, повышает их интерес к занятиям. Поэтому для достижения хороших результатов, повышения мотивации необходимо использовать различные игры. Под правильностью чтения подразумевается четкое, ясное чтение, при котором ученик не пропускает букв, слогов в словах, не подменяет одни буквы другими, не пропускает слова, не подменяет грамматические формы слов. Причиной дислексических ошибок является нечеткое восприятие образа слова. Ребенок схватывает его по каким-нибудь отдельным частям и сам домысливает его. При этом он опирается на смысл предложения. Коррекционные упражнения, используемые для развития правильного чтения. 1. Игра «Слоговой аукцион». Закончить слова. БА- баня, барабан, банан БУ- бумага, Буратино, булава 2. Игра «Веселый поезд» Назови каждого пассажира, выделяя звук. Прохлопай в ладоши количество слогов в каждом слове. 3. Игра «Морской бой», «Звездные войны», «Танковое сражение». Детям предлагается игровое поле, на котором изображены корабли с написанными на них слогами. Взрослый называет место на поле, дети отыскивают его и называют слог [1]. Сознательное чтение заключается в понимании читаемого. Приемы, направленные на: 1) Умение определять значение слова; 2) Умение сопоставлять слова, связанные в предложение; 3) Умение определять соотношение главной мысли в целом тексте. I группа - логические упражнения. 1. Игра «Найди друга» [5] К выделенному слову подбери нужные по смыслу слова. Насекомые: сорока-муха-сова-жук-комар. Обувь: сапоги-пальто-куртка-туфли. 2. Игра «Кто лишний». Определите лишнее слово. Красивый-синий-красный-желтый Лук-огурцы-морковь-яблоко II группа - игры по составлению слов со словами. 1. Найди слово в слове. Гроза-газета-поднос-щепка (Роза, газ, нос, щека) 2. Игра «Закончи предложение» По утрам у Айболита лечат зубы: (зубры, зебра, тигры, выдры) 3. Шарады, загадки, ребусы, изогрефы III группа - Работа с деформированными текстами, неоконченными рассказами. 1. Составь текст (перестановка предложений). 2. Составь предложения к теме урока. 3. Закончи рассказ. Была морозная зима. На сосне сидят птицы. Они ищут пищу…. IV группа - работа с текстом. 1. Прочитай внимательно текст. Ответь на вопросы. 2. Задай вопрос по тексту 3. Определи, сколько частей в тексте. Найди вступление, основную часть, заключение. 4. Работа над заголовком. Докажи, что заголовок выбран правильно. Выбери заголовок из предложенных. Подбери к заголовку часть текста. 5. Выборочное чтение. 6. Пересказ по вопросам и без них. Развитие интонационной выразительности речи осуществляется через: 1) Формирование ритмической организации высказывания; 2) Формирование текстовой организации; 3) Формирование интонационной выразительности речи. I. Упражнение на развитие ритмической организации. 1.Определи, сколько ударов - громких и тихих, с короткими и длинными паузами. I I I - - - ;I I - - -; I – I – Можно хлопать в ладоши, в бубен, колокольчик. 2. Повтори, что ты услышал. То же при помощи отстукивания. а) односложные слова: дом-нос-зуб; II Упражнения на развитие темповой организации. 1. Прочитать фразу в медленном темпе. 2. Медленное проговаривание сложных скороговорок. 3. Проговаривание и чтение под музыку с ритмичным темпом. III Упражнения на развитие интонационной выразительности речи. 1. Прочитайте громко, затем тихо. 2. Постепенно повышая голос, пропеть или прочитать фразу (игра-громко-тихо). 3. Прочитать предложение с разной интонацией: 4. Перед чтением делается установка: а) прочитать удивленно; б) прочитать равнодушно; в) с восторгом; г) с негодованием. Беглость чтения характеризуется определенным количеством слов, произносимых в минуту. Средний темп чтения детей остается довольно низким. Приемы, направленные на развитие беглости чтения, формируются через: а) развитие речевого аппарата; б) расширение оперативного поля чтения; в) развитие скорости чтении при чтении вслух и молча; г) развитие внимания и памяти в процессе восприятия; д) развитие догадки (антиципации) на различных уровнях. I. Упражнения для активации органов речи. 1. Артикуляционная гимнастика. 2. Чистоговорки, скороговорки. 3. Различные виды чтения: а) чтение шепотом, затем громко, затем про себя; б) хоровое чтение; в) чтение в парах; II. Упражнения для расширения поля зрения. 1. «Найди точку». На карточке ставим красную точку и концентрируем взгляд на ней. В это время называем предметы справа, слева, вверху, внизу. 2. Работа по таблицам Шульте. 3. «Мнимая точка». После предварительного чтения абзаца, учитель читает предложение, заменяя при этом некоторые слова. Задача ребят - найти мнимое слово. 4. «Паутина». Надо изменить слово так, чтобы изменился смысл предложения. III. Упражнения на развитие скорости чтения при чтении вслух и молча. 1. Чтение «Спринт». Чтение, когда дети на максимальной для них скорости читают незнакомый текст «про себя», а после чтения отвечают на вопросы. 2. Чтение «Разведка». Обучение детей вертикальному чтению. Дети просматривают текст и находят ответы на вопросы, поставленные учителем перед чтением. 3. Чтение «Финиш». Чтение про себя до указанного слова или выражения. 4. Чтение с речевыми помехами. Чтение про себя, одновременно напевая песенку, чтение с простукиванием ритма, чтение при звучании музыки. 5. Чтение со счетом слов. Чтение про себя глазами, при этом считая про себя количество слов в тексте. 6. Чтение «Эхо». Хорошо читающий ученик начинает читать текст, а слабо читающий прочитывает следом это же слово. IV. Упражнения на развитие внимания и памяти в процессе восприятия. 1. «Лабиринт». Найти дорогу в лабиринте. Искать можно с помощью глаз. 2. «Кольца». Посчитай в таблице количество фигур №1, затем №2. Считать нужно как можно быстрее. V. Упражнения на развитие догадки (антиципации) на различных уровнях. 1. Работа с таблицей. Задачи - восстановление возможных слов на основе комбинаций согласных. 2. «Решетка» накладывается на читаемую часть страницы и постепенно сдвигается вниз. Учащиеся должны мысленно восполнить участки строк, восстанавливая смысл. 3. «Тарабарские стихи» (для детей с угадывающим чтением). Внимательно читай каждую строчку, произноси слово с указанным ударением; постарайся прочитать так, чтобы получилось стихотворение. Литература Аманатова М.М., Андреева Н.Г., Тосуниди О.М. Справочник школьного логопеда. - Ростов-на-Дону, 2009. Трушина В.П. Развитие навыков чтения учащихся. – Волгоград, 2005. Журнал «Логопед». №7, 2009. Журнал «Практическая психология и логопедия». №5-6 , 2005. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. - М., 1991. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма. - СПб., 1997. |
Педагогические традиции и инновационная образовательная среда – залог совершенствования системы образования: Материалы межрегионального... | Институт развития образования Республики Башкортостан (далее – гаоу дпо иро рб), находящегося в ведении Министерства образования... | ||
Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... | Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... | ||
Заказчик: государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования... | В соответствии со статьей 7 Закона Республики Башкортостан "Об управлении государственной собственностью Республики Башкортостан"... | ||
Институт развития образования Республики Башкортостан, утвержденного решением Наблюдательного совета гаоу дпо иро рб (далее Положение),... | Российской Федерации", Законом Республики Башкортостан "О развитии малого и среднего предпринимательства в Республике Башкортостан",... | ||
В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... | В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |