Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции
Скачать 8 Mb.
|
Креативность как технология организации творческого процесса – основа инновационной деятельности педагога дополнительного образования Жамалова Г.С., Почетный работник общего образования РФ, заведующий научно-методическим отделом МБОУ ДОД ДДЮТ «Орион» Демского района ГО г. Уфа Внедрение в практику новых методик и образовательных технологий способствует включению педагогов в инновационную деятельность, которая стимулирует творческую активность в работе с воспитанниками, совершенствует профессиональное мастерство. Большая роль в продвижении инноваций в учреждении отводится научно-методическому отделу ДДЮТ «Орион». Любому педагогу хочется стать значимой фигурой. Значимый педагог сегодня – это одновременно профессионал и личность. Для того чтобы стать значимым, сегодня необходимо практическое овладение теми видами педагогической культуры, к которым педагог готов чаще всего только теоретически. Педагог постоянно находится между практикой и теорией, наращивая свой опыт преимущественно практическими умениями. Традиционная методическая работа предполагает повышение профессионального уровня педагога посредством наращивания количества знаний о новых методиках, приемах, технологиях и умений за счет копирования их в своей деятельности. Надо отметить, что именно так строится методическая работа во многих УДОД. Но, учитывая новые ценности образования и методической работы в целом, нами были определены новые цели и разработана модель методической работы в УДОД. Актуальность совершенствования научно-методической работы объясняется тем, что воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. Научно-методическая работа стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его самореализации, решению профессиональных и личных проблем, позволяет получить большее удовлетворение от работы. Методическая тема педагогического коллектива ДДЮТ «Орион»: «Влияние развивающей среды дополнительного образования детей на развитие креативности педагогов и обучающихся». Сегодня чрезвычайно востребован педагог, личностные и профессиональные качества которого оказались бы на уровне сложности стоящих перед обществом задач. Такие требования должны быть подкреплены соответствующими условиями, ибо без качественной подготовки педагога, без его социальной защиты, без обеспечения его необходимыми условиями труда, без мотивации его успешности высокого качества образования не достичь. Цель методической работы: организация условий для повышения квалификации и наращивания кадрового педагогического потенциала учреждения, подготовка педагога как субъекта профессиональной деятельности, социальной жизни, субъекта личностной самореализации, самоактуализации и самоорганизации. Методическая работа занимает особое место в системе дополнительного образования детей, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой деятельности. Современный инновационный процесс отличает большая свобода выбора и разнообразие видов инновационной деятельности. Значительная инновационная свобода педагога приводит, с одной стороны, к углублению профессионально необходимых знаний и опыта, к усилению педагогического творчества, с другой – к избирательности инновационной деятельности. Иначе говоря, педагог осваивает и совершенствует охотней всего то, что ему наиболее интересно, что получается лучше всего. Владея информационной компетентностью, то есть, технологическим компонентом информационной культуры, педагог в процессе инновационной деятельности, оказывается в ситуации, когда применение известных технологических алгоритмов по созданию информационных продуктов идет в процессе творчества. Творчество – деятельность, рождающая нечто качественно новое, отличающееся своеобразием, оригинальностью, создающая новые материальные и духовные ценности, имеющие общественную значимость. В своей работе мы придерживаемся системной реализации инновационной деятельности, способствующей устойчивому развитию творческой работы с обучающимися. Методическая служба ДДЮТ имеет следующую структуру: педагогический совет, постоянно действующий семинар, творческая группа педагогов дополнительного образования по реализации целевых проектов, методический совет, экспертный совет школа молодого педагога. Для решения спорных или сложных педагогических задач в образовательном процессе, а также для дальнейшего роста мастерства педагогических работников возникла необходимость создания экспертного совета и творческих групп педагогов по реализации проектов. Планирование методической работы творческой группы органически взаимосвязано с концепцией и единой методической темой учреждения. Комплексно-целевая программа методической учебы педагогических кадров призвана создать необходимые условия для интенсивного творческого роста в процессе коллективного творческого поиска. На заседаниях методических объединений рассматриваются теоретические и практические вопросы состояния и повышения эффективности образовательного процесса в учреждении. Решая педагогические задачи в творческих группах теоретически, у педагогов появляется видение тех проблем, которые могут возникнуть при осуществлении образовательной деятельности, и главное - они приобретают опыт принятия оптимальных решений в соответствии с определенными условиями. Рост профессионального мастерства педагога предполагает совершенствование научно-методической деятельности, через реализацию проекта «Школа профессионального мастерства»:
О том, что педагог живет до тех пор, пока он учится, известно давно. Но методическое обучение педагога должно быть научно-организованным, системным, целенаправленным, то есть способствующим его постоянному личностному и профессиональному развитию. Как же строится наша работа? На первом заседании творческой группы педагога в начале учебного года педагоги предлагают на рассмотрение темы, которые их волнуют. Это дискуссия «Можно ли научить ребенка творчеству?», «Влияние уровня педагогического мастерства педагога на творчество обучающихся», «Креативные формы проведения занятия как способ формирования творческой личности обучающегося», «Успешное взаимодействие с родителями – залог высоких творческих достижений воспитанников». На заседаниях творческих групп кроме теоретических вопросов педагоги делятся опытом работы в практической деятельности. Анализируют плюсы и минусы образовательных программ, проводят мастер-классы как внутри учреждения, так и на городском уровнях. Мастер класс, проведенный Левчук Гузель Ришатовна. руководителя вокального ансамбля «Эдельвейс» на городском семинаре дополнительного образования детей по теме «Использование творческих заданий на занятиях по вокалу» вызвал неподдельный интерес у коллег. Выступление педагога Салмина Андрей Владимировича. руководителя объединения современного танца «М.S.M» в городском конкурсе профессионального мастерства «Сердце отдаю детям» с темой: «Креативные формы занятий современными танцами – основа организации творческого процесса», не оставил равнодушным ни одного зрителя. Жюри отметило молодого педагога в номинации «Новизна и Креативность». На заседаниях творческих групп используются такие формы и методы, как коллективное решение проблемных ситуаций, групповая дискуссия, или мозговая атака, тренинги в малых группах по совершенствованию профессиональных умений; методы самообразовательной работы, диспуты. Разрабатываются и внедряются в практику новые методики и образовательные технологии (проектное обучение, проблемное обучение, технология развития креативного мышления и др.). Таким образом, использование активных форм и методов обучения в процессе повышения профессионального мастерства педагогов обеспечивает практико-ориентированный характер учебного процесса, способствует включению в инновационную деятельность, формированию потребности в непрерывном профессиональном совершенствовании. Задача методической службы – создать условия, мотивирующие профессиональное мастерство, обобщение и распространение педагогического опыта. Этому способствуют:
Чтобы обучать, воспитывать и развивать личность, педагогу необходимо уметь совершенствоваться самому, уметь расставить акценты на том, что обеспечивает успешность педагогической деятельности: педагогическое мастерство, профессионализм, творчество. Одним из методов оценки своего профессионализма является создание Портофолио. На педагогическом совете по теме: «Проектирование и прогонозирование методической работы на предстоящий учебный год», прошла презентация основных разделов Портфолио, на котором опытные и молодые педагоги поделились опытом создания и оформления своего Портфолио. Научно-методическая работа – это целенаправленный, целостный, непрерывный процесс, направленный на повышение профессионализма и квалификации педагогов как показателя качества кадрового потенциала учебного заведения. Таким образом, инновационная деятельность в учреждении по теме: «Влияние развивающей среды дополнительного образования детей на развитие креативности педагогов и обучающихся» значительно повысит творческий потенциал и профессионализм педагогов, повысит качественный уровень проведенных занятий, что приведет к повышению творческой активности обучающихся Дворца детского и юношеского творчества «Орион». Создание условий внедрения технологии проектного обучения в инновационную образовательную среду объединения «Дизайн и мода» Самышина Ю.Б., педагог ДОД МОБУ Центр детского технического творчества ГО г. Благовещенск РБ «Образован не тот, кто много знает, а тот, кто хочет много знать и кто умеет добывать эти знания». (В.П. Вахтеров) Наша жизнь не стоит на месте. То, что было важно, значимо и актуально вчера, сегодня, с учётом влияния современности, нам кажется уже не столь актуальным. Развитие - неотъемлемая часть человеческой деятельности. Накапливая опыт, совершенствуя способы, методы действия, человек тем самым постоянно развивается. При этом его деятельность не только развивается, но и находится в состоянии непрерывного возобновления. Традиции удерживаются и сохраняются, но в новом контексте. Традиции в педагогике любого народа всегда были основой для построения национальной образовательной системы, так как только народные традиции, вышедшие из жизни и проверенные жизнью, могут быть аксиомой. Содержательно традиционное обучение выстраивается по принципу взаимосвязи обучающей деятельности педагога и учебно-познавательной деятельности учащихся. Педагогика, как и другая наука, подвержена многочисленным изменениям. Это обусловлено, прежде всего, тем, что у общества появляются всё новые и новые требования к специалистам, способствует тому, чтобы педагогика находила более действенные, эффективные пути преобразования ребёнка в социально значимую личность. По словам В.В. Путина «Образование – это фундамент инновационного развития страны». Именно сегодня инновационный характер образования – главное условие повышения его качества. Формирование технологически грамотной творческой личности начинается с момента прихода ребёнка в систему образования и связано с освоением технологий инновационной деятельности. Любой ребёнок от природы наделён творческими способностями, нужно только вовремя заметить, выявить и развить, и чем раньше, тем лучше. Но воспитывать детей сегодняшнего дня с помощью старых технологий невозможно. Они нас просто не поймут. В.А. Сухомлинский писал: «Если вы хотите, чтобы педагогический труд давал учителю радость, чтобы повседневное проведение уроков не превращалось в скучную однообразную повинность, ведите каждого учителя на счастливую тропу исследования». Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, характер взаимодействия педагога и учащегося. Инновации являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта. И в этом неоценимую помощь нам оказывают работы В.И. Андреева, И.П. Подласого, В.А. Сластёнина. Вся наша работа посвящена формированию у детей умения понимать и ценить красоту окружающего мира. Духовное, нравственное совершенствование общества невозможно без усвоения традиций народного искусства. Простые, на первый взгляд, и в то же время прекрасные творения народных мастеров помогают привить любовь к родному краю, учат видеть и любить природу, ценить народные традиции и обычаи, уважать труд взрослых. Основной программой, которую до недавних пор изучали дети нашего объединения «Дизайн и мода», была программа «Мастерица». Основным приоритетом этой программы было то, что большую часть времени отводилось на изучение традиций в культуре русского и башкирского народов, их быта, и это, несомненно, повышало интерес к изучению народных ремёсел. Дети с увлечением изготавливали предметы интерьера, украшения, одежду, национальные игрушки и др. Но были и трудности в реализации данной программы: дети разных возрастных групп, с разным уровнем развития познавательных потребностей и возможностей не всегда готовы выполнять предлагаемые изделия. Передача «готовой» информации не давало возможности создать такую образовательную среду, которая будет обеспечивать развитие познавательных процессов, исследовательского отношения к миру. Изучив данную проблему, мы решили организовать учебно-познавательный процесс, когда ребёнок имеет возможность открывать знания о мире в ходе индивидуальной или совместной со сверстниками деятельности. Используя алгоритм П.И. Пидкасистого, который выделяет 10 этапов разработки и реализации педагогических нововведений, предлагает «чужой опыт пропустить через себя» и выработать свой метод, в наибольшей степени соответствующий уровню своего личного и профессионального развития, мы попытались спланировать свою работу. Выдвинули цель - повысить эффективность и качество оказания дополнительных образовательных услуг за счёт использования инновационных педагогических технологий. Первым шагом в этом направлении стал пересмотр и разработка программ, пользующихся повышенным спросом. Появились программы «Волшебная иголочка» - для детей дошкольного возраста, «Стильные штучки» - по профориентации, «Кукольный дизайн» - для детей младшего школьного возраста, «Учусь создавать проект» - образовательная программа в рамках ФГОС. Преимущество данных программ в том, что их реализация не требует специальной материальной базы и больших материальных затрат. Структурно они состоят из серии сменных модулей по выполнению различных заданий, связанные одной темой и спланированные по возрастающей сложности (свойства ткани - ручные работы - машинные работы - работа с тканью - работа с пряжей - бисероплетение - дизайн интерьера), что позволяет применять различные приёмы и методы личностно ориентированного обучения, способствующие освоению народного декоративно-прикладного искусства. Педагог, работающий с детьми, должен быть готов к постоянному совершенствованию своего профессионализма. Инновационную деятельность педагога можно рассматривать как комплексный, целенаправленный процесс создания, распространения и использования педагогических новшеств, целью которого является удовлетворение интересов детей, к новым средствам, что ведёт к определённым качественным изменениям организации учебного процесса и способов обеспечения её эффективности. Только на занятии встречаются главные участники образовательного процесса: педагог и учащийся. Между ними – неизведанный мир знаний, противоречия между познанным и ещё не освоенным, между чувством неудовлетворения от успеха и нелёгким трудом освоения нового, познания окружающего мира. Каждое новое занятие – это ступенька в знаниях и развитии ребёнка, новый вклад в формирование его умственной и моральной культуры. Замысел современного занятия заключается в создании педагогом условий для максимального развития индивидуальности ребёнка. Нами была разработана структура занятия, построенное на основе проблемно-исследовательского метода представляющего собой занятие-систему. Первым шагом происходит формулировка обобщения (например, изготовление чехла для телефона). Вторым шагом выбираем материал для изучения и обоснования обобщения (определение объёма работ, сложность и форма изготовления). Затем определяем мотивацию (проектирование заданий, выполнение которых обеспечит возникновение познавательной потребности в изготовлении изделия). И на последнем этапе продумываем состав групп, распределяем материал, определяем форму предоставления работы. Такое занятие отличается от других своей целостностью, то есть связанность всех его этапов и их подчинённость одной функции, в данном случае – изготовлению изделия, необходимо важного для ребёнка или группы детей. Таким образом, конструируя занятие, мы (педагоги) тоже должны испытать потребность в создании нового, осуществить поиск условий, необходимых для его нахождения, наконец, проверить правильность своего проекта в реальной учебной ситуации. Изменения коснулись нас и в отношении взаимодействия с ребёнком, и перешли на более качественный уровень: субъект-субъект (мы с детьми строим свою работу по принципу равноправных участников творческого процесса обучения). Теперь ребёнок выполняет задание не по «указке» педагога, а педагог направляет, принимает участие в организации процесса, применяя проблемно-диалогический метод. Реализация принципов обучения, таких как принцип проблематичности и диалогичности, изученных нами в трудах А.М. Матюшкина предполагает не только индивидуальный, но и групповой, совместный поиск неизвестного. К инновационным технологиям обучения относят интерактивные технологии обучения, технологию проектного обучения и компьютерные технологии. Изучив эти технологии, мы выбрали для себя наиболее оптимальный вариант - технологию проектного обучения. Данная технология рассматривается как гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности обучаемого путём развития его интеллектуальных возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых изделий. Результатом проектной деятельности являются творческие и социальные проекты. Обеспечение успешности нововведений в работе нашего объединения происходит за счёт разработки системы мониторинговой деятельности для каждой программы с учётом возрастных особенностей и поставленных задач. Система мониторинговой деятельности является также и моей темой самообразования в течение 3 лет. Технология проектного обучения способствует созданию условий для развития креативных способностей и качеств личности учащихся, которые нужны ему для творческой деятельности независимо от будущей конкретной профессии. Но чтобы развить эти способности и качества личности, необходимо не ставить перед ребёнком конкретных задач, а помочь ему в поиске нового знания. То есть сначала мы с ребёнком порождаем какую-либо проблему и формируем мыслительные задачи, составляем алгоритм решения этой задачи и обоснование найденного решения. При подготовке занятия мы также опираемся на знания методики проведения и последовательность выполнения этапов исследовательской деятельности. При выборе темы дети нередко самостоятельно изучают исторические факты появления тех или иных изделии (изготовление кукол-закруток, башкирских украшений, кукольной башкирской семьи и др.). Затем совместно с педагогом формулируются проблемы, разрабатываются этапы конструирования объекта и выбирается материал. Также ребёнку необходима помощь педагога при экономических расчётах и экологическом обосновании, особенно на начальных этапах обучения. Создавая свой продукт, ребёнок не только создает конкретное изделие, но и выделяет существенную информацию из разных источников и представлять результаты труда в разных формах (учится развивать идею, строить опорные схемы, рекламировать его, работать с литературой и Интернет-ресурсами). Практика показывает, что работа по такой схеме становится пусковым механизмом для приобретения универсальных способах познания окружающей действительности. Эти дети достигают успехов, показывая мастерство на районных и республиканских конкурсах (изготовление «Русского костюма», «Башкирского костюма», «Башкирских украшений», серии кукол «Петрушка – народная игрушка»). Оценка и признание мастерства, в свою очередь, формирует интерес к изучению и возрождению народных ремёсел и промыслов и побуждает детей к новым достижениям. Посещая занятия нашего объединения, дети получают знания и умения, которые применяют в повседневной жизни. Нарабатывая опыт изготовления предметов интерьера, бижутерии, элементов одежды девочки создают дизайнерские изделия, что, в свою очередь, способствует становлению художественного вкуса, росту творческих способностей. Немаловажным фактором является и то, что в процессе проектной деятельности у детей развиваются коммуникативные навыки в общении с взрослыми и сверстниками, происходит обмен полученной информацией, приводящих к взаимному обучению и передаче опыта. Используя все вышеперечисленные нововведения, мы надеемся на улучшение качества обучения детей в объединении, привлечение в работу объединения новых детей, покорение новых педагогических «высот» как педагога, так и обучающихся. |
Похожие:
 | Педагогические традиции и инновационная образовательная среда – залог совершенствования системы образования: Материалы межрегионального... |  | Институт развития образования Республики Башкортостан (далее – гаоу дпо иро рб), находящегося в ведении Министерства образования... |
| Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... | | Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... |
| Заказчик: государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования... | | В соответствии со статьей 7 Закона Республики Башкортостан "Об управлении государственной собственностью Республики Башкортостан"... |
| Институт развития образования Республики Башкортостан, утвержденного решением Наблюдательного совета гаоу дпо иро рб (далее Положение),... | | Российской Федерации", Законом Республики Башкортостан "О развитии малого и среднего предпринимательства в Республике Башкортостан",... |
| В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... | | В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... |