Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции
Скачать 8 Mb.
|
Патриотическое воспитание школьников Лотфуллина Г.Г., учитель татарского языка и литературы МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов" г. Нижнекамска РТ За последнее время в обществе значительно усилились националистические настроения. В детско-молодежной среде усилились негативизм, демонстративное отношение к взрослым, жестокость в крайних проявлениях. Резко возросла и «помолодела» преступность. Многие дети оказались сегодня за пределами воспитательной среды, на улице, где они усваивают нелегкую науку воспитания в жестких условиях. За последнее десятилетие мы практически потеряли целое поколение, представители которого в потенциале могли бы стать истинными патриотами и достойными гражданами нашей страны. Вследствие посткризисных явлений, присутствующих в социально- экономической, политической, культурной и других сферах общественной жизни, требуется повысить уровень воспитания и образования подрастающего поколения. Одним из ключевых направлений этой деятельности является создание условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота России, готового и способного отстаивать ее интересы. В связи с этим проблема гражданско-правового и патриотического воспитания становится одной из актуальнейших. Все большее распространение в рамках данного направления приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты. Обобщая можно дать такое определение: «Патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества». Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине. Природа, родители, родственники, Родина, народ – не случайно однокоренные слова. По определению А.Н. Вырщикова, это «своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укорененности и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов. Оно необходимо, ибо мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения». Меня как учителя татарского языка и литературы волнуют вопросы, связанные с воспитанием патриотизма и формирование у учащихся гражданских позиций. Я считаю, что воспитание любви к Родине и формирование достойного гражданина должны стать основными составляющими в учебно-воспитательной работе школы. Цель моей творческой работы – научить ребят любить, уважать свой народ, землю, край, Родину, чтобы школьники, зная свои корни, могли создать достойное будущее. Формы творческих работ учащихся различны: описание родословной, отчеты, сочинения, исследовательские работы. Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников, а также при выполнении исследовательских работ. К проведению исследования нас побудило то, что таблички с названием улиц написаны с ошибками и мы, со своим учеником, Абдуллиной Айсылу решили работать над этой проблемой. Мы задались такой целью: исследование искажений языка в местной ономастике. Исходя из этой цели, поставили такие задачи:
Начали со сбора фактов, относящихся к теме исследования. Для этого мы использовали фотоаппарат, и свои снимки приложили к работе. У нас вышла такая картина: В доме №1 по улице Актуба была табличка «1 Актюба ур», а на другой стороне этого же дома “Әхтүбә урамы”; и такие таблички на русском и на татарском языке: «Мурадьяна урамы» - улица Мурадьяна, «Менделеева урамы» - улица Менделеева, «Гагарина урамы» - улица Гагарина, «Бызова урамы» - улица Бызова, «Кайманова урамы» - улица Кайманова, «Химиковлар урамы» - улица Химиков; названия остановок «Аттракционлар тукталышы», «Узәк базары тукталышы»; таблички: «Уен автомат», «Балалар табип». Обработку результатов провели после окончания наблюдений. В своем случае, для обработки мы обратились к источникам и делали следующие выводы. С древних времен тюркские народы считали: белые и черные цвета имеют магическую силу. И многие собственные имена в своем составе имеют слово «ак» – белый, «кара» – черный. В Татарстане и за пределами Татарстана есть такие деревни, поселки, города: Акбаш, Акбулат, Акчишмә, Акхуҗа, Актүбә.И значит, улица Актуба, взяв название деревни, которая располагалась там, должна быть Актуба (белая крыша). Многие улицы названы в честь великих людей, например:
На табличках перевод фамилий этих людей искажен. На татарском языке с добавлением окончания “а” – фамилии превращаются в женский род. Но всех великих людей, в честь которых названы улицы, мы знаем как мужчин. Вот еще другие примеры: “Химиковлар урамы” – был назван в честь химиков. Это самый длинный проспект города. Здесь вместе употреблены окончания множественного числа русского и татарского языка. Должна быть “Химиклар урамы”; На остановке “Аттракционлар тукталышы” тоже неправильно употребили окончание множественного числа. К существительным, оканчивающимся на носовые согласные, добавляются окончание -нар, -нәр; “Узәк базары” – вместо Ү написано У. И окончание принадлежности здесь не уместно; “Уен автомат”, “Балалар табип” не употреблены окончания принадлежности. В “Законе Республики Татарстан”, в статье №26 указано: “Нельзя искажать названия остановок, жилищных пунктов, территорий и объектов”. Поэтому мы считаем результаты нашего исследования очень актуальными. Материал, говорящий о грамотном указаний улиц города Нижнекамска, был изложен в одной из работ, представленной на конференцию имени Молодцова, который проходил в городе Нижнекамске, занял III место. Данная работа удостоена Диплома II степени Республики Татарстан. Но основным успехом и конечным результатом мы считаем смену табличек названий улиц в нашем городе. Профессиональная компетентность педагогов в условиях перехода к новым ФГОС Огнева М.В., Почётный работник общего образования РФ, учитель физики МБОУ ООШ № 269 ЗАТО Александровск Мурманской обл. РФ Поколение миллениум, родившееся в XXI веке использует Интернет для выполнения школьных заданий, компьютерные игры остаются самой популярной формой досуга [4]. Однако, согласно аналитическим отчётам TIMSS и PISA-2009 «наибольшее отставание от средних международных показателей российские учащиеся демонстрируют при выполнении заданий на интерпретацию данных исследований, на проведение мысленных экспериментов; заданий, в которых необходимо проанализировать проблему или найти способ ее решения и объяснить» [2]. В современной педагогической практике возникает противоречие между необходимостью ускоренного совершенствования образовательного пространства и повышением качества обучения, не позволяющее педагогу достигать желаемого результата. Возникает ситуация, при которой профессиональных знаний оказывается недостаточно для разрешения возникшей проблемы. Ответ на этот вопрос и рождает идею педагогического эксперимента «Дистанционное повышение квалификации педагогов в условиях перехода к новым ФГОС». Тезисы опубликованы на сайте XXIII Международной конференции «Применение новых технологий в образовании» bytic4@bytic.ru и в электронном журнале «Академиан» Малой Академии наук РФ http://www.future4you.ru. Критерии оценки результатов и диагностический инструментарий эксперимента разработаны на основе Плана реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2011-2015 годах. К компетенции образовательной организации относятся использование и совершенствование методов обучения и воспитания, образовательных технологий, электронного обучения [1] (статья 28). Современный рынок образования предлагает массу вариантов дистанционного обучения. Проведение данного педагогического эксперимента позволяет выбрать эффективные формы организации дистанционного образования педагогов и реализовать педагогическую цель, то есть повысить качество подготовки обучающихся и выпускников. Перед планированием конкретных шагов мы проанализировали наши стартовые позиции: сильные и слабые стороны своей профессиональной деятельности:
Было проведено анкетирование учителей с целью выявления использования ими дистанционных образовательных технологий (ДОТ). Принимали участие три группы педагогов (73 человека):
Результаты анкетирования представлены на диаграммах. Диаграмма № 1. Использование педагогами ДОТ для самообразования Выяснилось, что педагоги используют ДОТ нерегулярно. Лучшие результаты у членов творческой группы (57%), у остальных респондентов гораздо ниже. Это можно объяснить загруженностью учителей и неумением распределять своё время. Мы нашли выход из ситуации – прохождение дистанционного модуля Тайм-менеджмент на сайте digital@1september.ru. Три последних года мы получаем грамоты за качественную организацию работы по участию в Общероссийском проекте «Школа цифрового века». Дипломы «Учитель цифрового века» получили 36 педагогов нашей школы, 28 человек получили сертификаты о прохождении дистанционных курсов «Навыки профессиональной и личной эффективности». Диаграмма № 2. Использование педагогами ДОТ для обучения и контроля знаний учеников В России интерактивные технологии для оценивания применяют только 6% учителей. Постоянно используют ДОТ для контроля знаний учеников члены творческой группы (53%), остальные респонденты гораздо реже. По результатам экспертизы в номинации «Лучший педагог-новатор современной школы» Всероссийского конкурса инновационных образовательных технологий «Современная школа-2013», организованного Межрегиональным центром инновационных технологий в образовании и редакцией научно-методического журнала «Концепт» 2 человека стали призёрами, 2 лауреатами. Диаграмма № 3. Подготовленность педагогов к использованию ДОТ Удивительный факт - 60% педагогов нашей школы проходили курсы повышения квалификации для работы с дистанционными технологиями, но только 20% используют их для участия в педагогических конкурсах, семинарах и 3% для участия в конкурсах учеников. Учителя Мурманской области более активны в данном направлении (используют ДОТ 73% опрошенных). Можно как вариант пройти дистанционный модуль курсов «Как сохранить здо- ровье и не «сгореть»» на сайте digital@1september.ru в рамках общероссийского проекта «Школа цифрового века». Диаграмма № 4. Участие педагогов в сетевых педагогических сообществах Педагоги творческой группы приняли участие во Всероссийском конкурсе, проводимого в социальной сети Дневник.ру. Их работы получили высокую оценку жюри, и наша школа вошла в число 7-ми лучших школ России, которым присвоено Почётное звание «Инновационная школа». Генеральный директор «Дневник.ру» Гавриил Леви наградил нас дипломами на II Международной выставке-конференции «EduTech Russia 2012». Логическая схема эксперимента Подготовительный этап «Не навреди» Определяется длительность эксперимента. Определяются формы фиксации результатов эксперимента. Выбираются конкретные методики (анкеты, интервью) диагностирования этих изменений. Устанавливаются признаки, по которым можно судить об изменениях, происшедших в объекте. Практический этап Первая стадия практического этапа эксперимента Цель: определение (констатация) начального уровня всех параметров и факторов, которые подлежат отслеживанию в эксперименте. Устанавливается реальное состояние дел, изучается начальное состояние исследуемого объекта, констатируется наличие или отсутствие исследуемых качеств личности, уровень обученности или воспитанности детей, развития у них познавательных интересов и т.п. Для этого разрабатывается программа изучения школьников, продумываются признаки, по которым можно определить степень сформированности качеств личности, описываются критерии их оценки. Вторая стадия практического этапа эксперимента (формирующий эксперимент) Цель: реализация разработанной системы мер по формированию качеств личности, повышению качества общеобразовательной подготовки учащихся по предметам и уровня естественнонаучной грамотности. Промежуточные срезы по предметам Корректировка комплекса технологий и заданий и внесение в эксперимент Фиксация полученных результатов в дневнике эксперимента, справки о результатах срезов Контрольный этап эксперимента Цель: проверка гипотезы, эффективность разработок, достоверность результатов и валидность инструментария. Рефлексивный отчет. Оформление результатов в виде сравнительных таблиц и диаграмм Полученные данные сопоставляются с результатами творческой группы (параллельный эксперимент) Сравнение результатов, полученных на этапе констатации с результатами формирующего эксперимента Обобщающий этап эксперимента Цель: анализ итогов. Данные о затратах времени, средств Рекомендации в адрес практических работников. Публикация статей. Описание субъектов эксперимента (характеристики на учащихся) Характеристика условий, при которых эксперимент дал благоприятные результаты Описание результатов осуществления экспериментальных мер Участвуя во Всероссийском конкурсе «Портфолио» на сайте www.zavuch.info в 2013 году, 5 человек опубликовали своё профессиональное портфолио. По результатам экспертизы Всероссийского конкурса инновационных технологий «Современная школа–2013», организованного Межрегиональным центром инновационных технологий в образовании и редакцией журнала «Концепт», 3 человека группы стали призёрами, 2 лауреатами в номинации «Лучший педагог-новатор». Таким образом, наиболее активны, следовательно, обладают большей ИКТ-компетентностью члены творческой группы. Виды ИКТ технологий, наиболее часто применяемые всеми педагогами – применение электронной почты (100% респондентов), участие в дистанционных аудио- и видео-конференциях, вебинарах (17%). Педагоги творческой группы в течение предыдущих лет использовали ДОТ по формированию исследовательских навыков, развитию интеллекта в работе с одаренными и мотивированными детьми, с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Можно заметить, что именно эти учителя дают самые высокие показатели результативности участия обучающихся в дистанционных олимпиадах, конкурсах и фестивалях. В эпоху быстрой смены технологий необходимо формирование принципиально новой системы непрерывного образования, творческих компетентностей [2]. Современный рынок образования предлагает массу вариантов дистанционного обучения. Проведение данного педагогического эксперимента позволит выбрать эффективные формы организации дистанционного образования педагогов и реализовать педагогическую цель, то есть повысить качество подготовки обучающихся и выпускников. В прошлом учебном году на базе нашей школы открыта муниципальная творческая группа педагогов «Дистанционное обучение в рамках школьного образования». Работы этих учителей представлены в сборнике Материалов научного семинара с международным участием «Опыт использования ИКТ в учебном процессе школы и вуза» в 2014 году и на сайте http://oukl.mshu.edu.ru/index.php/regrus. Наша школа заключила договор о сотрудничестве с Мурманским государственным гуманитарным университетом на период 2014-2016 гг. Направления научно-образовательного взаимодействия определены в соответствии с Планом научно-исследовательской работы кафедры психологии МГГУ. С сентября 2014 года мы начали работу по созданию совместных научно-методических продуктов (методических рекомендаций, авторских разработок, технологий) в области практической психологии в образовании, организации научно- исследовательской и проектной деятельности школьников и студентов. Отражение процесса и результатов сотрудничества педагогов нашей школы, студентов и преподавателей МГГУ будет в публичных Интернет-источниках (http://www.mshu.edu.ru/- официальный сайт МГГУ, www.sneznogorskmbouoos269/nasa-skola - официальный сайт МБОУ ООШ №269 ЗАТО Александровск) и СМИ. Образовательные стандарты второго поколения ориентируют систему образования на формирование у учащихся ключевых компетенций. На практике это обеспечивают учителя, обладающие профессиональной компетенцией и информационной грамотностью, способные значительно повысить образовательные результаты, улучшить психологический климат и здоровье учащихся. Об этом говорил и Билл Гейтс: «Соединив страсть к технологиям с желанием применить её в образовании, даст людям разных возрастов возможность учиться легче, радостнее, и с большим успехом» [4]. Список использованных источников:
|
Похожие:
 | Педагогические традиции и инновационная образовательная среда – залог совершенствования системы образования: Материалы межрегионального... |  | Институт развития образования Республики Башкортостан (далее – гаоу дпо иро рб), находящегося в ведении Министерства образования... |
| Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... | | Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... |
| Заказчик: государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования... | | В соответствии со статьей 7 Закона Республики Башкортостан "Об управлении государственной собственностью Республики Башкортостан"... |
| Институт развития образования Республики Башкортостан, утвержденного решением Наблюдательного совета гаоу дпо иро рб (далее Положение),... | | Российской Федерации", Законом Республики Башкортостан "О развитии малого и среднего предпринимательства в Республике Башкортостан",... |
| В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... | | В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... |