Программа адаптации «5 класс это класс!»
Скачать 2.37 Mb.
|
Мозговой штурм. Ребятам предлагается обсудить следующие вопросы:
Важно подвести в ходе обсуждения ребят к выводу, что оценка является стимулом к развитию, это плата за труд, эквивалент результат труда и, благодаря оценке, можно определить уровень своих способностей и трудолюбия
Ответ1. У нас есть 4 времени года: зима, весна, лето и осень. Времена года сменяют друг друга, так как Земля движется. Весной распускаются почки, прилетают перелетные птицы. Летом жарко, зреет урожай. Осенью опадают листья, дни становятся короче. Зимой холодно, природа засыпает. Ответ 2. Когда меняются времена года, о люди одеваются по-разному. Летом мы загораем, купаемся, носим футболки. А зимой я у бабушки в деревне люблю кататься с горки и на коньках. Речка там замерзает. Ответ 3. Смена времен года зависит от того, что Земля вращается вокруг Солнца. При этом земная ось наклонена к плоскости вращения вокруг Солнца. Поэтому угол падения солнечных лучей на Землю меняется, что приводит к смене времен года. Чем угол падения луча больше, тем жарче. Если угол падения луча меньше, тем холоднее. Итог обсуждения критериев оценивания трех ответов – выработка критериев оценивания устного ответа, которые записываются на доске.
Все участники высказываются о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем до вольны, какие чувства испытывали.
Занятие № 8. Наши учителя Цель: расширение и обогащение навыков общения с учителями Задачи:
ХОД ЗАНЯТИЯ
Проводится аналогично игре «Идеальный ученик» (См. занятие 6). 4. Дискуссия на тему занятия 1. Трудно ли быть НАСТОЯЩИМ учителем? Почему? 2. Как ученики могут помочь учителю? Желательно снова поговорить с детьми о том, «что зна чит быть настоящим» 5. Упражнение «Слушаем внимательно» Упражнение даст детям возможность почувствовать себя в роли учителя, научиться слушать, задуматься над крите риями оценки работы. Попросите одного из участников на время стать учите лем. Дайте ему карточку с изображением геометрических фигур, не показывая ее никому из группы. Объявите следующие правила: - Инструкции произносятся только один раз (так как у нас мало времени на уроке). В крайнем случае (если многие не расслышали) «учитель» может повторить инструкцию, но лишь один раз. - Никто не задает «учителю» никаких вопросов (будь те внимательны сразу). - Нельзя пользоваться циркулем, линейкой или подоб ными инструментами. - «Учитель» по завершении работы всем ставит отметки. Попросите «учителя» встать перед группой и громко и четко называть по одной фигуре или линии. Например: «Нарисуйте квадрат со сторонами по 2 см в середине листа»; «Нарисуйте внутри квадрата круг той же величины, что и квадрат». После того как участники закончат работу, а «учитель» по давит всем «отметку», обсудите с ними следующие вопросы: - Было ли вам трудно выполнить задание? - Почему вы нарисовали разные рисунки, получая одни и те же инструкции? - Что затрудняло понимание инструкции? - Внимательно ли вы слушали? - Точно ли следовали инструкции? - Трудно ли было сыграть роль учителя? За что мож но поставить «отлично»? - Справедливо ли оценивалась работа? - Как бы вы сами оценили свою работу? - Что помогало или мешало выполнить упражнение хо рошо? 6. Упражнение «Интервью с учителем» Это упражнение поможет учащимся и преподавателям лучше узнать друг друга. Предложите ученикам составить вопросы для интервью (для каждого учителя-предметника). Объясните, что это уп ражнение поможет им лучше узнать учителей. Упражнение выполняется в микрогруппах или всем классом. Перед тем как подготовить вопросы для учителей, дети берут интервью у психолога. Важно быть искренним и от вечать на все вопросы. Предлагаем вашему вниманию вопросы: 1. Как вас зовут? 2. Какие у вас требования к ученикам? 3. Что вам нравится в детях? 4. Как вы относитесь к разным ученикам? 5. Нравится ли вам ваша профессия? 6. Вы добрая? 7. У вас есть семья? 8. У вас есть животные? 9. Как вы отнесетесь к тому, что у вас в классе сорок человек и все избалованные? 10. Нравилось ли вам учиться в школе? 11. Если ребенок боится отвечать у доски, что вы будете делать? 12. Если ученик не сделал домашнее задание, то что ему за это будет? 13. Как вы относитесь к критике? 14. Почему вы выбрали эту профессию? 15. Не кажется ли вам, что вы требуете от детей очень многого? 17. Если ученики прогуливают, что вы будете делать? 18. Если вы знаете, что в классе есть вор, как вы посту пите? 19. Хотели бы вы стать знаменитым педагогом? 20. Если ученик на уроке не выполняет задание, что бу дете делать? 21. Если в классе произойдет что-то нехорошее, то что вы будете делать? 22. С вами случались плохие случаи? 23. Что вы почувствуете, если ребенок резко изменит свое мнение о вас? 24. Бывает ли так, что дома с вами не разговаривают? 7. Обсуждение итогов занятия Все участники высказываются о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем до вольны, какие чувства испытывали. 8. Домашнее задание. Оформить проведенное интервью с педагогом в форме газеты 9. Ритуал прощания Занятие № 9. Трудно ли быть учителем? Цель: Расширение и обогащение навыков общения с учителями Задачи:
ХОД ЗАНЯТИЯ
- Что нового вы узнали об учителе? - Чему удивились? - Что заинтересовало вас? - Есть ли что-то общее у вас с учителем (одинаковые качества или, может быть, привычки, мечты или си туации неудачи)? 3.Эксперимент «Зачем нужны правила?» Ведущий. Ребята! Сегодня у нас необычное занятие. Мы проведем с вами настоящее научное исследование! Кто может сказать, что означает слово «исследование»? (Звучат ответы учащихся.) В целом вы все определили правильно. Да, это изучение чего-то нового, пока еще неизвестного другим. Но научное исследование отличается тем, что с самого начала ученый ставит перед собой какой-то вопрос, на который и ищет с помощью исследования ответ. Прежде чем записать какое-нибудь очень серьезное и важное утверждение, ученые проводят много экспериментов. Они обязательно проверяют, правильны ли их выводы. Вот и мы сегодня попробуем задать себе вопрос и методом эксперимента найти на него ответ. Сначала мы откроем тетрадки, в которых запишем дату и с новой строки — «Эксперимент». А вот вопрос, на который мы будем искать ответ (запишем с новой строки): «Зачем человеку в жизни нужны разные правила?» Можете ли вы сейчас ответить на этот вопрос, без эксперимента? (Дети наперебой высказывают самые разные версии.) Что же у нас получилось? Каждый из вас думает по-своему, согласия между вами нет. И самое интересное, что все говорят правильно. Так? Вот именно для того, чтобы найти один ответ для всех, исследуя проблему (а у нас с вами и обозначилась проблема: нет единого мнения), ученые и проводят эксперименты. Значит, у эксперимента всегда должна быть цель: зачем надо делать то-то и то-то. Так и запишем в тетрадках с новой строки: «Цель — найти причину, которая заставляет людей жить по правилам». (В это время учитель на доске рисует заготовку для игры в «крестики-нолики». Дети радостно узнают этот рисунок.) Нарисуйте в своих тетрадках поле для игры в «крестики-нолики», и начнем наш эксперимент! Я вам обещаю, что смогу всех победить! (Часть ребят не соглашается с этим утверждением.) Посмотрим, посмотрим.... Итак, я начинаю первая. Проходя по классу, ведущий в каждой тетрадке рисует крестик в любой клетке. Затем предлагает детям сделать ответный ход «ноликом» и продолжает игру. Дойдя до третьего хода, учитель, нарушая правила игры, зачеркивает крестики так, как ему хочется, заявляя каждому ученику: «Я победила!» Это вызывает бурный протест. Но необходимо дойти до самого последнего игрока, продолжая нарушать правила. Самых «крикливых» можно успокоить, шепча на ушко, что надо подождать окончания эксперимента. — Ой! Как вы кричите! Почему? Дети кричат наперебой: – Вы нарушили правило! – Так не играют! – Так нельзя! – Почему вы так делаете? – Это нечестно! - Что я делала? Правильно, я нарушила правило! А теперь давайте успокоимся и как настоящие ученые попробуем найти ответ: что произошло? Что вызвало такой крик и такое возмущение? Сначала попробуем заглянуть в себя, «зрачками внутрь», как говорят англичане. (Дети постепенно успокаиваются.) - Попробуйте ответить на вопрос: «Что вы чувствовали, когда я не по правилам объявила себя победителем? Какие чувства появились у вас?» (Учитель спрашивает каждого, записывая ответ на доске.) - Итак, возмущение, чувство, что тебя обманули, обида, задумчивость, недовольство, шок, раздражение, гнев, злость... Давайте запишем эти слова, которые рассказывают о вашем состоянии, в тетрадках. Скажите, это чувства светлые, приятные или темные, некрасивые? (Практически хором звучит, что это темные, некрасивые чувства.) - Вот как! Вы единогласно решили, что это темные, некрасивые чувства! Единогласно, ребята! Все чувствовали одно и то же, все говорят одно и то же. И что же вам захотелось сделать, когда вдруг вы почувствовали боль обиды? - Правильно, вы начали кричать! Почему? Потому что я не хотела сразу остановиться в своих нарушениях, а вы не могли меня остановить! Так? (На этот раз удивительно, но дети уже не кричат, они стараются говорить спокойнее. Видно, как они медленно анализируют сами себя, свои чувства в контексте слов и действий.) - Какой вывод мы можем сделать? Правильно. Когда кто-то нарушает правила, другому человеку становится плохо: он чувствует, что его хорошее настроение и надежду разрушили, сломали. Все согласны? Тогда запишем вывод в тетрадках: «Нарушая правила, человек разрушает светлые чувства другого человека». - Ребята! Сможем мы сейчас ответить на наш вопрос: «Зачем человеку в жизни нужны правила?» (Звучат ответы детей.) - Значит ли это, что жизнь по правилам может помочь людям быть добрее? - А будут ли к нам другие люди хорошо относиться, если мы будем нарушать правила? - Так зачем людям нужны правила? - А сейчас вы сами должны попробовать ответить на сложный вопрос, который вы много раз задавали мне. «Почему случается так, что учителя иногда или часто повышают голос на вас во время урока? Что означает повышенный тон голоса учителя?» - Ребята! Вам понравилось проводить эксперимент? Экспериментальным методом вы самостоятельно смогли определить, как вы должны вести себя не только на уроке, но и в повседневной жизни. Если мы с вами хотим жить в мире, если мы с вами хотим иметь много друзей, если мы с вами не хотим разрушать свое хорошее настроение, мы должны помнить наш вывод: «Нарушая правила, мы разрушаем светлые чувства к нам со стороны другого человека. Мы теряем друзей. Мы начинаем обижаться, плакать, страдать. И все только потому, что сами не соблюдаем правила, которые установлены в обществе». - Источником нарушения порой становится не один ученик, а несколько человек, и не один раз за урок. Подумайте, можно ли сложить те «темные» чувства, которые вы сами назвали, и поместить их в сердце одного человека — учителя. Дети охотно соглашаются с тем, что именно так часто и происходит. После этого задать вопрос «на засыпку»: - Можно ли платить за добро злом? Учителя, которые вас учат, дарят вам новые знания. Можно ли разжигать в душе человека страдания и боль, думая только о своих сиюминутных желаниях и капризах? Предлагается назвать известные учащимся правила поведения на уроке, чтобы не обидеть учителя, чтобы не настроить его против себя - Нарушение правил приводит весь мир человеческих отношений в состояние, которое вы сами называли. И вы сами сказали, что это темные, некрасивые чувства, они разрушают отношения людей. - Я хотела бы пожелать вам всегда помнить, что ваше хорошее настроение зависит только от того, умеете ли вы соблюдать правила. 4. Упражнение «Слушаем внимательно» (смотри занятие №8) 5. Обсуждение итогов занятия Все участники высказываются о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем до вольны, какие чувства испытывали. 6. Домашнее задание. 7. Ритуал прощания Занятие № 10. Наш класс Цель: Определение уровня сплоченности класса, способствование созданию дружественной обстановки и атмосферы поддержки в классе Задачи:
ХОД ЗАНЯТИЯ 1. Приветствие 2. Упражнение «Что я люблю делать» Ведущий. В школе мы все собираемся вмес те, здесь нас ждут друзья, учителя. Каждый из вас — ин тересная личность, достойная уважения, каждый вносит собственный вклад в наши отношения, в дела класса. Передавая мяч друг другу, назовите свое имя и скажите о том, что каждый из вас любит делать и что у вас хоро шо получается. Можно также сказать о том, чему вы мог ли бы обучить других ребят. После того как все участники выскажутся, они могут сказать друг другу о том, чему каждый из них хотел бы на учиться у других.
Ведущий. Соберитесь тесной кучкой вокруг меня. Когда я скажу «На чали», вы закроете глаза и начнете двигаться в любую сторону самым хаотичным образом, стараясь, жужжать как пчелы, соби рающие мед. Через некоторое время я хлопну в ладоши. Вы должны мгновенно замолчать и застыть в том месте и в той по зе, где вас застал сигнал. Не открывая глаза и ни к кому не при касаясь руками, попробуйте выстроиться в круг. Это должно происходить в полной тишине, иначе вам не удастся почувствовать ни людей, стоящих рядом, ни той совершенной фигуры, какой является круг. Наш круг может оказаться с острыми угла ми. Когда все участники игры займут свои места и остановятся, я хлопну в ладоши трижды, вы откроете глаза и посмотрите, ка кую фигуру вам удалось создать. - Как вы думаете, чему учит нас эта игра? - Какое новое знание о себе и о других дает эта иг ра? - Что мешало и что помогало справиться с заданием? - О чем важно помнить, чтобы успешно выполнить задание? 4. Проективная методика «Коллективное рисование» Ведущий. Вам предстоит сейчас на данном ватмане нарисовать картину на тему «Наш класс». Во время рисования вы должны будете выполнить ряд условий: 1. в данном процессе все должны принимать участие, 2. постарайтесь, чтобы у вас получился единый рисунок, 3. каждый может выбрать любой цвет и место для своей работы на ватмане Во время работы рекомендуется включить музыку для создания рабочего настроения. На выполнение отводится 10 минут. Обсуждение после работы: - Получился ли у вас единый рисунок? - Нравится ли вам данная работа? - Кто был автором данного сюжета? - Все ли принимали участие в рисовании? - Какое настроение было у вас во время рисования и почему? - Какие качества личности мешают или что помогают успешно справиться с данным заданием? 5. Обсуждение итогов занятия Все участники высказываются о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем до вольны, какие чувства испытывали, какие вопросы остались неразрешенными. 6. Домашнее задание. Напишите правила, которые помогут вам в коллективной работе 7. Ритуал прощания Занятие № 11. Вот я какой! Цель: Создание ситуации осознания ценности и уникальности каждой личности Задачи:
ХОД ЗАНЯТИЯ
Ведущий. Прочитайте, пожалуйста, анкету, которую я вам сейчас раздам. Затем допишите незавершенные предложения (10 мин.). После того как выполните эту работу, разбейтесь на четверки и прочитайте друг другу, что вы написали. Срав ните свои ответы с ответами других детей.
— С кем из детей у тебя больше всего общего? — Чьи ответы показались тебе самыми интересными? — На какой вопрос тебе было труднее всего ответить?
В этом упражнении дети имеют возможность рассказать что-нибудь о себе, проявив при этом оригинальность и артистизм. Поскольку игра построена на принципе отгадывания, она нравится детям и развивает их любознательность. Часто дети младшего школьного возраста — гениальные ак теры. В этом упражнении можно задействовать эту их склонность, при этом создавая для остальных ситуацию за гадки. Однако не у всех детей в равной мере развиты ар тистические наклонности, поэтому очень важно, чтобы учас тие в игре было добровольным. Следите, пожалуйста, за тем, чтобы дети начали высказывать свои предположения только после того, как выступающий ребенок завершил свою пан томиму. Ведущий. Давайте познакомимся друг с другом поближе. Для этого я хочу предложить вам следующую игру. Один из нас выберет что-то, что он очень любит делать, и начнет без слов по казывать нам это. Все остальные внимательно смотрят, что делает выступающий, и пытаются угадать, что он хочет сказать нам, но сами пока ничего не говорят. Как только выступающий завершит свою пантомиму, поблагода рив нас за внимание, мы можем начать высказывать наши до гадки. После того как все желающие выскажутся, мы смо жем спросить выступавшего, есть ли среди нас те, кто понял его правильно. После обсуждения будет выступать следующий. Давайте я буду первой выступающей. — Кто из детей любит делать то же, что и ты сам? — Кто из выступавших удивил тебя своими увлечениями? — Трудно ли было объяснять что-либо другим без слов? — Трудно ли было отгадывать?
Ведущий. Нарисуйте в центре листа круг и напишите в нем свое имя. Теперь проведите от круга 2-3 луча и напишите на них свои достоинства и положительные качества. После этого пере дайте свои портреты соседу слева. Он, а затем и каждый последующий в круге, должен дополнить список хороших качеств изображенного на листе ученика, записывая эти качества на оставшихся лучиках. Необходимо учесть, что сильные стороны в другом ребенке дети находят быстро, иногда труднее обстоит дела с поиском собственных достоинств. Бывает, что дети пишут что-то обидное, в этом случае следует еще раз напомнить инструкцию и оказать поддержку ребенку, в портрете которого появилась задевающая надпись. Поскольку дети пишут медленно, следует отвести на выполнение этого упражнения достаточно времени. - Что нового вы узнали о себе? - С какими качествами вы согласны, а о каких качествах у себя вы и не догадывались? - Какие чувства вы испытываете, глядя на ваш лист? 6. Обсуждение итогов занятия Все участники высказываются о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем до вольны, какие чувства испытывали. 7. Домашнее задание. Напишите список ребят, с кем вы, с вашей точки зрения похожи и чем. 8. Ритуал прощания Занятие № 12. Наша сила в том, что мы разные Цель: создание ситуация осознания ценности и уникальности каждой личности Задачи:
ХОД ЗАНЯТИЯ
Группа ребят должна выстроится в цепочку, учитывая определенный признак: по росту, в алфавитном порядке первых букв имен, фамилий, в порядке возрастания номеров квартир, домов 4. Дискуссия на тему «Наша сила в том, что мы разные» Ведущий. Ребята, что вы думаете относительно данного высказывания: «Пусть люди станут похожи друг на друга как две капли воды; тогда все будут счастливы, ибо не будет великанов, рядом с которыми другие почувствуют свое ничтожество. Не свободными и равными от рождения, а просто мы должны стать одинаковыми» Так думал герой Битти из книги Рэй Бредбери «451 градус по Фаренгейту». Вы согласны с ним? 5. Упражнение «Кто это?» Ведущий. Сейчас, два добровольца выйдут за дверь, а мы всем классом загадаем одного из одноклассников. Задача двух ведущих с помощью вопросов отгадать, кого мы загадали. - Что помогало вам узнать, кого мы загадали? (Внешние и внутренние отличительные особенности) - Что отличает каждого из нас? 6. Упражнение «Любимые вещи» Дети, обсуждая со своими одноклассниками вещи, которые обладают для них особой ценностью, получают возможность развивать коммуникативные способности. В то же время игра способствует укреплению единства группы. Другие возможные темы для обсуждения: «Место, милое моему сердцу»; «Чело век, к которому я привязан»; «Животное, которое я люблю». Ведущий. Сядьте по четверо. Сейчас каждый из вас по очереди будет рассказывать остальным о какой-нибудь вещи, которая ему особенно дорога. Это может быть игрушка, книжка, или даже кухонный стол, за которым вечером собирается вся семья. Надо будет постараться объяснить, почему именно эта вещь так важна для вас и почему вам хочется расска зать о ней. Внимательно слушайте и запоминайте, о чем го ворят ваши партнеры, чтобы суметь потом рассказать об этом другим (5 минут). Затем дети объединяются, и каждый ребенок рассказывает классу о вещи, которую особенно любит один из членов его четверки, и о том, почему она ему так дорога. — Есть ли вещи, которые одинаково дороги многим ребятам? — Какая вещь особенно дорога твоему лучшему другу? — Что ты ощущаешь, когда можешь рассказать другим о важ ной для тебя вещи? 7. Обсуждение итогов занятия Все участники высказываются о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем до вольны, какие чувства испытывали. 8. Домашнее задание. Напишите, что отличает вас от других ребят в классе 9. Ритуал прощания Занятие №13. Какой он - настоящий друг? Цель: осознание детьми важных в дружбе качеств Задачи: 1. способствовать формированию навыков взаимодей ствия в группе; 2. повысить самооценку детей. ХОД ЗАНЯТИЯ
Ведущий. Каждый человек в течение своей жизни приобретает и теряет друзей. Дружба доставляет много радости, но иногда она может приносить страда ния. Дружеские отношения постоянно меняются по мере того как растем и меняемся мы сами, появляются новые друзья, иногда исчезают старые. Друзей не бывает много; хотя отношения могут быть добрыми и теплыми со все ми одноклассниками, лишь некоторым мы доверяем свои проблемы и переживания. Попросите каждого ребенка, передавая мяч другому, за кончить предложение: «Друг — это тот, кто...». Выпишите на доску качества, которые предлагают дети, и спросите, почему они считают важными именно эти качества. Попросите желающих рассказать о своем настоящем дру ге, представить его группе, например: Ведущий. Привет! Я бы хотел познакомить вас со своим другом — Светланой. Она моя соседка, и я знаю ее очень давно. Она готовит самое лучшее печенье в мире и приглашает меня в гости. Мы с ней много разговариваем, а еще ходим вместе гулять. Она очень добрая и веселая. 4. Дискуссия на тему занятия 1. Как вы думаете, что важнее всего в дружбе? 2. Если бы твой лучший друг (подруга) сказал о том, что ему (ей) больше всего в тебе нравится, как ты дума ешь, что именно он сказал бы? 3. А если бы этот человек захотел сказать о том, что ему не нравится в тебе, как ты думаешь, о чем он сказал бы? 4. Что мешает дружбе? 5. Каким образом дружба может изменяться в зависи мости от времени, при различных обстоятельствах? 6. Как можно познакомиться с новыми детьми и улуч шить отношения с давними друзьями? Эта тема особенно актуальна для классов, где дети нахо дятся в конкурентных отношениях (например, для гим назических классов, в которые дети попадают в резуль тате жесткого отбора). В таких случаях дети обычно борются за внимание со стороны учителя, за оценку. Соперничество друг с другом, особенно в учебной дея тельности, приводит к обидам, ссорам, вспышкам гнева. В таких классах следует уделять особое внимание фор мированию навыков взаимодействия, развитию способ ности понимать себя и другого. 5. Упражнение «Бинго» Ребятам предлагается разделить лист на 8 равных частей и в каждой части написать качество, которое присуще настоящему другу. Список качеств можно использовать из предыдущего упражнения. Листы необходимо подписать и оставить на своем рабочем месте. Все учащиеся берут с собой ручку и в течение 10 минут могут подойти к любому листу и отметить на сколько баллов выражено то или иное качество человека, кому принадлежит данный листок. После того как выставлен балл, ученик пишет свою фамилию. По команде ведущего передвижение по классу прекращается, все рассаживаются на свои места и подводят итоги, какое качество заняло наибольшее количество баллов. Если есть желание, то можно задать вопрос однокласснику, почему он оценил данное качество именно на столько баллов. Можно определить ребят, набравших наибольшее количество баллов по каждому качеству 6. Обсуждение итогов занятия Все участники высказываются о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем до вольны, какие чувства испытывали. 7. Домашнее задание. Составить коллаж, написать эссе или нарисовать портрет настоящего друга 8. Ритуал прощания. Занятие №14. Конфликт или взаимодействие? Цель: развитие навыков общения и разрешения конфликтов Задачи: 1. развить навыки общения и разрешения конфликтов; 2. способствовать формированию навыков взаимодей ствия в группе; ХОД ЗАНЯТИЯ
Передавая мяч друг другу по кругу, назовите чувства: одно положительное, одно — отрицательное.
Цель этого упражнения — продемонстрировать детям, что часто люди относятся к жизненным ситуациям как к соревнованиям, в которых есть победители и проигравшие. Участники рассаживаются парами за столами лицом друг к другу (как в армрестлинге). Ведущий .Ваша задача — за 30 секунд "уло жить" руку партнера как можно больше раз. Как только его рука коснется стола, возвращайтесь в исходное поло жение и начинайте снова. Приз достанется той паре, ко торая наберет больше всего очков (1 касание — 1 очко). Большинству пар придется бороться за каждое очко, но некоторые участники не будут оказывать никакого со противления тому, кто наклоняет их руку, а будут сами помогать в этом партнеру. Когда время, отведенное на упражнение, закончится, вручите призы победителям.
- Как вы думаете, почему некоторые пары соревнова лись, а некоторые действовали вместе? - Часто и в реальной жизни мы рассматриваем неко торые ситуации как состязание — с победителем и проигравшим, в то время как сообща можно достичь больших результатов. Вспомните такие ситуации. - Как люди договариваются, кто будет решать, а кто — подчиняться решениям? 6. Упражнение - игра « Невидимая связь ». Для проведения игры потребуется моток прочных толстых нитей. Ведущий просит участников игры встать в круг на расстоянии вытянутых рук и закрыть глаза. Сам ведущий заходит внутрь круга и рассказывает вводную историю. Ведущий. Известно, что давным - давно на свете жил один удивительный человек. У него были длинные седые волосы и борода, поэтому многие думали, что он стар и мудр. Другие же видели озорной блеск его глаз и говорили, что он молод. Этот человек умел то, чего не умели другие. И люди называли его мудрецом. Никто не знал, откуда он пришёл, но говорили, что раньше он был обыкновенным человеком, таким как все. Менялись поколения, а мудрец все жил среди людей.И они ощущали себя под его защитой. И вот пришел день, когда мудрец отправился в путь. Он обошёл всю Землю, и узнал многих людей. И удивился мудрец, насколько разными были эти люди, их характер, привычки, желания и стремления. « Как непросто всем уживаться друг с другом, - думал мудрец, - что бы такое предпринять? – размышлял он. И тогда мудрец сплел длинную тончайшую нить. Задумал он обойти добрых сердцем людей и связать их этой тончайшей чудесной нитью. Далее, ведущий продолжает рассказывать историю, обходя каждого участника игры и вкладывая ему в руки нить. Ведущий. Воистину нить - эта была уникальна. Гладкая, тонкая, она была совершенно незаметна для человека, но, несмотря на это, влияла на его взаимоотношения с другими людьми. Те, кому мудрец передал чудесную нить, стали добрее, спокойнее, терпеливее. Они стали более внимательно относиться друг к другу, стремились понять мысли и чувства ближнего. Иногда они спорили, но, о чудо, нить натягивалась, но не рвалась. Иногда они ссорились, и нить разрывалась, но при примирении оборванные концы не связывались вновь. Такой узелок напоминал о прошлой споре. |
Похожие:
 | Рабочая программа учебного предмета «география» 10-11класс составлена на основе таких нормативно-правовых документов и материалов,... |  | ... |
| Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных... | | Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных... |
| Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных... | | Рабочая программа по математике 4 класс составлена на основании следующих нормативно-правовых документов |
| | Каждый ученик может учиться только на одном потоке. На математический поток принимаются учащиеся, окончившие 6, 7, 8, 9 или 10 класс,... | |
| Каждый ученик может учиться только на одном потоке. На математический поток принимаются учащиеся, окончившие 6, 7, 8, 9 или 10 класс,... | | Каждый ученик может учиться только на одном потоке. На математический поток принимаются учащиеся, окончившие 6, 7, 8, 9 или 10 класс,... |