Программа адаптации «5 класс это класс!»
Скачать 2.37 Mb.
|
Звуковые особенностиЧей голос произносит слово: - мой собственный; - голос женщины; мужчины; ребенка; чей конкретно; - несколько голосов; Громкость: - громко; тихо. Высота тона: - высокий, средний или низкий. Акустические особенности: - например, эффект «эха». Темп: - быстро; медленно. Мелодия слов: - раскатисто; монотонно; напевно. Как произносится слово: - негативно: жалобно, угрожающе, по-военному, тревожно; - позитивно: дружески, ободряюще, воодушевляюще, радост но, многообещающе и т.д. Источники звука в пространстве: - слово звучит сзади; спереди; сверху; - стереоэффект. Другие особенностиМатериал, из которого сделано слово: - мягкий или твердый; - колющийся или гладкий; - теплый или холодный; - легкий или тяжелый; - какая поверхность? Запах: - ассоциируется ли изображение с запахом? Какой это запах? Вкус: - ассоциируется ли изображение со вкусом? Какой это вкус? Ведущий. Представили? Если вы хотите научиться спокойно и уве ренно реагировать на мысли о каком-то событии, то уже само СЛОВО, обозначающее это событие, должно вызывать у вас чувство уверенности и спокойствия. Я хотела бы сделать так, чтобы это слово вызывало у вас хорошее настроение. Итак, теперь давайте мысленно изобразим СЛОВО по-другому, чтобы оно стало для нас приятным, привлека тельным. - Как должно быть написано СЛОВО? - Как должно оно звучать? - Как вы. должны его ощущать? - Какие другие особенности имеются у этого слова? - Приукрасьте ваше СЛОВО, пусть оно станет "бе зобидным" . - А сейчас возьмите карандаши, маркеры, гуашь и на рисуйте, как преображается «СЛОВО». После окончания работы дети показывают свои рисун ки, делятся впечатлениями. 5. Обсуждение итогов занятия Все участники высказываются о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем до вольны, какие чувства испытывали, какие вопросы остались неразрешенными. 6. Домашнее задание Ежедневно превращайте СЛОВО, с которым работали в классе (или другое), в магическое. Проследите, изменились ли в результате «колдовства» чувства, связанные с этим словом, в лучшую сторону. 7. Ритуал прощания Занятие № 4. Мои способности Цель: определение уровня интеллектуальных способностей по методике ГИТ Задачи:
ХОД ЗАНЯТИЯ
Все участники высказываются о том, что получилось, чем до вольны, какие чувства испытывали. 4. Ритуал прощания Занятие № 5. Что поможет мне учиться. Цель: Формирование учебных навыков Задачи: 1. помочь участникам группы осознать правила работы на уроке; 2. способствовать формированию учебных навыков; ХОД ЗАНЯТИЯ
Попросите детей подумать о себе и попытаться понять, какое у них сейчас настроение, а затем нарисовать свое настроение на листе бумаги. Для того чтобы участники могли проявить себя, пред ложите им прокомментировать свои рисунки. Группа может принимать участие в обсуждении каждого рисунка, отве чая на следующие вопросы: «Какой рисунок вам ближе всего по настроению?»; «Что вы чувствуете, глядя на этот рисунок?»
Ведущий. Сегодня мы все вместе попробуем ответить на вопрос «Что поможет мне учиться?». Предложите детям для «голосования» (большой палец, поднятый вверх, означа ет «согласен», опущенный вниз — «не согласен») следующие утверждения: - Я умею находить плюсы даже в трудной ситуации. - Я точно знаю, что мне по силам. - Я знаю, что я уже умею делать, а чему мне еще надо учиться. - Я умею планировать свое время и быть организованным. - Я знаю и стараюсь соблюдать школьные правила. - Я представляю, где и у кого могу получить помощь. - Я умею внимательно слушать в классе. - Я знаю, что могу рассчитывать на помощь друга. - Я умею заботиться о своем здоровье. Обсудите, что из перечисленного дети считают особен но важным. Пусть желающие расскажут о том, что еще помогает им в учебе.
Это упражнение поможет осознать, что понятные и чет кие правила класса помогут эффективнее учиться в школе. Перед началом занятия повесьте на видное место плакат с правилами, развесьте таблички с ответами «да», «нет», «иногда» на разные стены классной комнаты. Ведущий. Предлагаю вам ознакомиться с правилами, которые помогут эффективно усваивать школь ные знания. Их всего три: "Будь подготовленным", "Рабо тай на уроке", "Уважай окружающих". Сейчас я объясню вам, что значат эти правила. Например, я подготовленный, если сижу на своем месте, когда звенит звонок на урок; при ношу все, что нужно для урока; успеваю сделать задание в классе; выполняю домашние задания. Я буду читать вам разные утверждения, а вы должны будете решить, согласны, вы с ними, не согласны, или они верны только иногда. Вы уже знаете, что каждому ответу соответствует свой знак. После того как я прочитаю ут верждение, каждый из вас, оценив, как он поступает в раз ных школьных ситуациях, выберет ответ и встанет рядом с соответствующим рисунком. Ответив на эти вопросы, вы сможете самостоятельно определить, насколько хоро шо вам удается соблюдать правила». 1. Будь подготовленным: - я сижу на своем месте, когда звенит звонок на урок; - я приношу все необходимое к уроку; - я успеваю выполнить задание в классе; - у меня нет проблем с выполнением домашней работы. 2. Работай на уроке: - я внимательно слушаю учителя, отвечаю на вопросы на уроке; - я работаю вместе с классом; - я хорошо выполняю работу в классе. 3. Уважай окружающих: - я не разговариваю на посторонние темы на уроке; - я бережно обращаюсь со школьным имуществом: не рисую на парте, не качаюсь на стуле и т.п.; - я прислушиваюсь к мнению окружающих о себе; - я не мешаю учиться другим: не дергаю соседку за ко сичку, не тычу карандашом в соседа и т.д. 6. Дискуссия на тему занятия Предлагаются для обсуждения следующие вопросы: - Какие правила трудно выполнять лично вам? (Следу ет оказать поддержку детям, которым трудно выпол нять многие правила). - Все ли эти правила обязательны для выполнения? - Зависит ли необходимость выполнения того или ино го правила от конкретного предмета? - Как бы изменилась обстановка в школе, если бы все соблюдали правила? - Влияет ли выполнение всех школьных требований на вашу уверенность или неуверенность? Как? - Можно ли все эти правила соблюдать постоянно? По чему? - Чему вы научились уже в начальной школе? 7. Обсуждение итогов занятия Все участники высказываются о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем до вольны, какие чувства испытывали. 8. Домашнее задание. Поучитесь соблюдать правила, которые мы обсужда ли сегодня, и подумайте над тем, какие из них необ ходимы именно вам. Совпадают ли правила, действу ющие на разных уроках? 9. Ритуал прощания Занятие № 6. Легко ли быть учеником. Цель: Осознание качеств, необходимых успешному ученику Задачи: 1. помочь детям осознать, какие качества необходимы хорошему ученику; 2. способствовать развитию воображения и навыков со вместной деятельности. ХОД ЗАНЯТИЯ
Попросите детей рассказать об основных правилах ра боты на уроках. В ходе обсуждения часто выясняется, что разные учите ля требуют соблюдения разных правил. Например, на уро ке математики на устном счете надо обязательно включать ся в работу одновременно, а для урока русского языка нужно заранее, еще дома записать в тетради дату сле дующего дня. Постарайтесь, чтобы дети поняли смысл соблюдения тех или иных правил. О том, как важно уметь рационально планировать время, готовиться к работе заранее, говорится в притче о башмачнике. Притча о башмачнике Однажды старый башмачник обнаружил, что если вечером пе ред сном он вырежет из кожи заготовки для обуви и разложит их на столе, то утром на столе будут стоять башмаки. Пока он спал, кто-то выполнял за него часть работы. И это случалось только тогда, когда мастер вечером подготавливал выкройки из кожи для завтрашнего дня. Ему стало очень любопытно, как же происходит, что к утру у него уже есть несколько пар готовой обуви. И однажды ночью он, как обычно, разложил заготовки на столе и спрятался. Когда часы пробили полночь, откуда ни возьмись на столе появились маленькие человечки — гномы, ко торые быстро сшили из подготовленных кусочков новые башма ки. На следующее утро пришел подмастерье и удивился, что мастер успел уже сделать столько отличных башмаков. И тогда мастер сказал ему: «Все дело в заготовках. Сделай их сегодня, и завтра дела твои пойдут успешнее». Говорят, что многие твор ческие люди пользуются рецептом старого башмачника.
Каждый учащийся садится на специальный «стул идеаль ного ученика» и говорит о том, каким в его представлении должен быть идеальный ученик. Например, он никогда не делает ошибок, выполняет все задания на «отлично» и т.д. Выпишите все предлагаемые детьми качества на доску. 4. Дискуссия на тему занятия 1. Как я отношусь к роли идеального ученика? 2. Какие есть преимущества в позиции идеального уче ника? 3. Можно ли соответствовать всем перечисленным тре бованиям к ученику? 4. Что может случиться, если человек сверхтребовате лен к себе? 5. Каков будет результат, если ученик, наоборот, несе рьезно относится к требованиям школы и учителей? 6. Для чего учусь я? Важно, чтобы к концу дискуссии дети поняли: идеальных учеников не существует. Ошибаются все, и каждый человек имеет право на ошибку. Но можно стремиться стать настоя щим учеником, улучшать свои качества, оставаясь при этом самим собой. Прочитайте детям отрывок из повести М. Вильямс «Вель ветовый кролик». — Что значит быть настоящим? — спросил однажды Кролик. — Это когда внутри тебя звенят всякие штуки, а сбоку торчит ручка? — То, из чего ты сделан, не имеет значения, — ответила Ко жаная Лошадь. — С тобой что-то происходит... Ребенок любит тебя долго-долго, не просто играет с тобой, а по-настоящему любит тебя, вот тогда-то ты и становишься настоящим. Но помни, это не происходит сразу. На то, чтобы стать настоящим, уходит порой очень много времени... Но когда ты настоящий, ты не смо жешь быть неприятным или неинтересным, разве только для лю дей, которые вообще ничего не понимают. 5.Упражнение «Незнайка» Ведущий. В жизни у всех нас бывают удач ные дни и денечки "так себе". В некоторых ситуациях мы чувствуем себя уверенно, "на высоте", а в других — теряемся. Я предлагаю вам игру, в которой вы свободно сможе те почувствовать себя человеком, который может чего-то не знать. Кто хочет побыть им? "Незнайка" на все вопросы других детей должен отвечать: "Не знаю", подтвер ждая свой ответ интонацией, голосом, мимикой, жестом». Это одно из самых любимых упражнений детей. В не которых группах желание играть в «Незнайку» возни кает и на следующих занятиях. В этом случае, особен но если в группе есть гиперответственные дети, игру можно несколько раз повторить. 6. Упражнение «Кляксы» Упражнение выполняется в парах. Один из детей берет немного краски того цвета, какого ему хочется, и капает на лист бумаги. Его партнер дорисовывает «кляксу» до како го-либо образа. Затем участники меняются ролями. Это упражнение способствует налаживанию взаимодей ствия между детьми, кроме того, оно обладает неко торой диагностической ценностью. Агрессивные и по давленные дети часто выбирают краски темных цветов. Они «видят» в «кляксах» агрессивные сюжеты (драку, страшное чудовище и др.). К агрессивному ребенку по лезно посадить спокойного. Последний будет брать для рисунков светлые краски и видеть приятные, спокой ные сюжеты. Дети, предрасположенные к гневу, выбирают преиму щественно черную или красную краску. Дети с пони женным настроением предпочитают лиловые и сирене вые тона. Серые и коричневые тона выбираются деть ми напряженными, конфликтными. Однако нередко невозможно проследить четкую связь между выбранным цветом и психическим состоянием ребенка, поэтому на основе рисунков нельзя делать серьезных диагностичес ких выводов, можно говорить лишь об общих тенден циях, которые помогут выбрать верное направление работы при более глубокой диагностике. 7. Обсуждение итогов занятия Все участники высказываются о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем до вольны, какие чувства испытывали. 8. Домашнее задание. Класс разбивается на группы и каждая группа получает задание: поговорить с учителем-предметником и записать по каким критериям он оценивает ответы ребят и домашние задания. 9. Ритуал прощания Занятие № 7. Оценка. Как ее выставляют? Цель: Формирование у детей правильного отношения к оценке, помощь в осознании критериев оценки Задачи: 1. помочь детям осознать ценность оценки, как анализ результата деятельности ; 2. выработать общие критерии оценивания и познакомить с критериями оценивания учителей-предметников ХОД ЗАНЯТИЯ
Ведущий. Очень важно уметь смотреть на происходящие события с разных сторон. Это помогает нам быть более объективными, не упустить ничего из виду. Данное упражнение поможет вам выработать данную способность. Давайте посмотрим на ситуацию: «читать книги» - это хорошо или плохо? Первый вариант будет выдвигать аргументы с положительной стороны, а второй вариант - с отрицательной.
Ведущий кидает мяч ученику и просит его продолжить фразу: «Сегодня понедельник и это хорошо, потому что ……» или «Сегодня понедельник и это плохо, потому что ……» («После обеда пойдет дождь, это хорошо, потому что …..» и «После обеда пойдет дождь, это плохо, потому что …») |
Похожие:
 | Рабочая программа учебного предмета «география» 10-11класс составлена на основе таких нормативно-правовых документов и материалов,... |  | ... |
| Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных... | | Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных... |
| Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных... | | Рабочая программа по математике 4 класс составлена на основании следующих нормативно-правовых документов |
| | Каждый ученик может учиться только на одном потоке. На математический поток принимаются учащиеся, окончившие 6, 7, 8, 9 или 10 класс,... | |
| Каждый ученик может учиться только на одном потоке. На математический поток принимаются учащиеся, окончившие 6, 7, 8, 9 или 10 класс,... | | Каждый ученик может учиться только на одном потоке. На математический поток принимаются учащиеся, окончившие 6, 7, 8, 9 или 10 класс,... |